她 聽 音準 及 節奏 ， 會 提醒 她 哪 個 地方 有 什麼 問題 ； 但 她 每 天 什麼 時間 練 琴 、 練 幾 次 、 練到 什麼 時間 、 練 哪 個 曲子 等等 ， 我 很少 發表 意見 ， 基本 上 都 由 她 自己 決定 。 哪 天 她 忘 了 練 琴 ， 我 往往 也 「 沒 想 起來 」 ， 她 發現 不能 指靠 我 ， 就 只好 自己 操心 了 。 我 認識 一 位 家長 ， 她 告訴 孩子 ， 練 琴 是 自己 的 事 ， 家長 不 去 提醒 ， 建議 孩子 定 鬧鐘 ， 天天 由 鬧鐘 來 提醒 。 同時 ， 家長 也 盡量 注意 家庭 生活 的 規律性 ， 保證 孩子 到 鬧鐘 響 時 ， 有 時間 練 琴 。 孩子 很 樂意 這樣 做 ， 定 了 每 天 晚上 七點半 。 開始 幾 天 還 行 ， 後來 就 出現 鬧鐘 響 了 ， 孩子 關 了 鬧鐘 ， 卻 沒 及時 去 練 ， 然後 就 忘 了 這 事 ， 直到 要 睡覺 才 想 起來 。 這 種 情況 重複 幾 次 後 ， 家長 也 沒 批評 他 ， 只是 又 給 孩子 建議 ， 如果 鬧鐘 響 的 時候 正在 做 其他 事 ， 想要 過 一會兒 再 練 ， 那 就 臨時 把 時間 往後 調整 一下 ， 或是 通知 媽媽 十五 分鐘 後來 提醒 自己 去 練 琴 。 因為 家長 在 這 件 事 上 做 得 很 輕鬆 自然 ， 所以 孩子 一直 沒有 緊張感 ， 基本 上 都 能 做到 自覺 練 琴 。 其次 ， 不 規定 練習 時間 ， 只 著眼 練習 效果 。 很多 家長 和 教師 習慣 給 孩子 規定 練 琴 時間 ， 每 天 必須 彈 夠 半 小時 或 一 小時 。 這樣 做 有 一 個 弊端 ， 就 是 很 容易 轉移 孩子 的 注意力 ， 讓 孩子 在 練 琴 時 不由自主 地 把 注意力 分散到 時間 上 。 尤其 當 孩子 不 想 練 時 ， 就 會 把 更多 注意力 放到 鐘錶 指標 上 ， 熬 時間 ， 小 和尚 念經 有口無心 。 這樣 不但 無益於 練習 ， 還 會 生出 倦怠感 。 不如 把 每 天 的 練習 定位 於 彈奏 本身 ， 即 曲子 彈 得 如何 ， 熟練度 、 準確性 及 技巧 等 是否 有所 提高 。 在 時間 上 不 刻板 ， 可以 長 也 可以 短 ， 只要 把 該 練 的 地方 練到 了 就 可以 。 如果 想 鼓勵 孩子 多 彈 一會兒 ， 不要 說 「 再 彈 十五 分鐘 ， 不 到 時間 呢 」 。 最好 說 「 今天 拉 得 又 有 進步 ， 不過 還 有 兩 個 地方 需要 改進 ， 能不能 把 這 兩 個 地方 再 練習 幾 次 ？ 」 如果 孩子 確實 表現 不錯 ， 某 天 或 某 段 時間 能 堅持 練習 較 長 時間 ， 想 表揚 孩子 的話 ， 最好 不要 直接 誇 他 能 堅持 練 多 長 的 時間 ， 而是 要 誇 他 的 琴 拉 得 好 。 第三 ， 允許 在 練習 中 偷懶 ， 甚至 某 天 不 練習 。 理論 上 講 ， 學 琴 必須 天天 練 ， 一 天 不 練 手生 ， 三 天 不 練 陌生 。 但 這 並 不 意味 著 需要 一味 地 嚴厲 管制 。 再 強調 一 次 ， 在 學習 早期 ， 呵護 興趣 比 學到 技巧 更 重要 ， 不要 把 學習 做成 任務 ， 要 盡量 做成 遊戲 。 如果 孩子 哪 天 忘 了 玩 遊戲 ， 我們 不會 去 批評 他 ， 不會 在意 。 同理 ， 哪 天 他 特別 不 想 練 琴 ， 也 不必 在意 。 這 並 不 是 縱容 偷懶 ， 只是 放 長線 釣 大 魚 ， 是 一 種 策略 。 我 女兒 圓圓 小學 時 學 爵士鼓 ， 我 每 天 下班 後 帶 她 到 藝術 學校 去 練 ， 那裡 是 按 時間 收費 的 。 我們 交 了 每 天 一 小時 的 練習 費用 ， 但 圓圓 經常 剋扣 時間 ， 很少 能 練 到 一 小時 ， 有時 只 打 了 二十多 分鐘 就 不 想 打 了 ， 我 一般 都 聽 她 的 ， 不 想 打 就 不 打 了 。 我 不 知 每 天 強迫 她 練 夠 一 小時 ， 她 的 演奏 水準 會 怎樣 ， 可能 會 更 好 一些 。 但 更 好 一些 又 怎樣 ？ 難道 圓圓 的 童年 就 更 幸福 、 人生 就 更 美好 ？ 我 希望 她 有 很 高 的 才藝 水準 ， 同時 也 接納 她 在 這 方面 的 平庸 ， 唯 願 她 有 快樂 的 童年 ， 這 才 是 我 最 在意 的 追求 。 需要 參加 才藝 檢定 和 各 類 比賽 嗎 ？ 檢定 是 以 量化 的 方式 來 評價 一 個 人 的 才藝 水準 ， 一定 程度 上 可以 促進 學習 ， 但 如果 把 檢定 當作 學習 目標 ， 則 是 認知 上 的 錯誤 ， 很 容易 扭曲 孩子 的 學習 動機 ， 也 給 家庭 增加 不 必要 的 負擔 。 還是 以 音樂 教育 為 例 。 音樂 檢定 誕生 於 十九世紀 的 英國 ， 後 傳入 香港 ， 近 二十 年 在 內地 興盛 起來 。 由於 種種 利益 關係 ， 中國 的 音樂 檢定 越來越 功利 ， 越來越 混亂 ， 利益 團體 結成 各 種 利益 鏈 ， 想方設法 把 孩子 們 推入 名目 繁多 的 檢定 中 。 目前 全 國 約 有 幾十 家 音樂 檢定 機構 ， 評價 標準 不一 ， 評語 不 明確 ， 惡性 競爭 。 現在 甚至 出現 了 專門 針對 中小學生 的 「 音樂 素養 」 檢定 ， 即 關於 音樂 的 書面 知識 考試 ─ 這 是 多麼 沒有 意義 的 行為 ， 而 所有 的 檢定 亂象 ， 都 是 要 隱蔽 地 榨取 家長 的 錢財 。 很多 教 才藝 的 老師 為了 迎合 家長 的 需求 ， 也 步入 了 「 應試 教育 」 的 模式 ， 只 教 檢定 規定 的 曲目 ， 不 教 其他 內容 ， 且 盲目 讓 孩子 「 跳級 」 ， 二 、 四 、 六 …… 這樣 跳 著 考 。 美妙 的 音樂 兌換成 了 證書 上 的 數字 ， 這 或許 讓 一些 家長 陶醉 ， 但 不少 孩子 拿到 最 高 級別 證書 後 ， 從此 再 也 不 摸 一下 琴 ─ 這 是 不 是 藝術 教育 中 最 大 的 損失 ？ 在 圓圓 學 二胡 的 最初 幾 年 ， 我 對 樂器 學習 及 檢定 的 認識 尚 不 明確 ， 也 一度 把 學習 的 目標 定義 在 檢定 上 。 倒不是 過分 看重 證書 本身 ， 只是 以為 只要 學 樂器 ， 就 必須 檢定 。 後來 逐漸 有所 感悟 ， 對 檢定 這 事 也 就 放下 了 ， 中止 了 這 件 事 。 圓圓 在 後期 學習 中 ， 只 拉 她 喜歡 的 曲子 ， 不必 為了 檢定 而 專攻 指定 曲目 。 她 喜歡 音樂 ， 也 不 討厭 手 中 這 把 琴 ， 這 就 夠 了 。 記得 她 上 高中 時 ， 有 一 次 班 裡 開 聯歡會 ， 她 主動 報 一 個 節目 ， 把 當時 的 一 首 流行 歌曲 改編成 二胡曲 。 在 參加 聯歡會 前 ， 她 在 家 裡 練習 演奏 ， 我 聽到 琴聲 美妙 ， 感覺 十分 欣慰 。 不 是 說 圓圓 拉 得 有 多 好 ， 而是 它 作為 一 種 愛好 滋養 著 我們 的 生活 。 這 份 滋養 不 是 證書 和 級別 能 檢驗出來 、 比得上 的 。 我 不 反對 檢定 本身 ， 正 如 我 並 不 反對 學校 課程 考試 一樣 ， 我 批判 的 是 檢定 對 藝術 教育 的 扭曲 ， 以及 種種 檢定 亂象 。 除了 期望 政府 規範 檢定 市場 ， 給 家長 的 建議 是 ， 要 對 檢定 介於 在意 與 不 在意 之間 ， 要 認真 權衡 各 方面 得失 ， 不要 為了 眼前 一點 小 利益 ─ 比如 證書 和 擇 校 掛鉤 ─ 而 犧牲 長久 的 教育 理想 。 有 些 事 ， 沒 人 追捧 ， 煽風點火 者 自然 無趣 。 對 檢定 持有 正確 的 認識 ， 不僅 可以 預防 無謂 的 能量 耗散 ， 更 可 呵護 孩子 的 學習 興趣 ， 呵護 他 的 幸福感 。 另外 ， 我 也 不 贊成 拉 著 孩子 到處 參加 比賽 ， 除非 你 想要 孩子 成為 某 種 才藝 的 職業 選手 ， 比如 做 職業 鋼琴家 ， 否則 才藝 學習 不 需要 摻雜 進 太多 的 競爭 。 事實 是 ， 現在 很多 比賽 也 被 市場 綁架 ， 成為 一些 人 謀取 利益 的 手段 ， 而 這些 比賽 經常 會 打 著 體面 的 旗號 。 所以 家長 和 教師 在 面對 令 人 眼花撩亂 的 競賽 邀約 時 ， 要 特別 注意 主辦 者 的 資格 、 素質 、 動機 等等 ， 覺得 不 適宜 ， 應當 堅定 地 拒絕 。 我 女兒 圓圓 讀 初中 時 的 一 個 暑假 ， 我 正 帶 她 到 一 個 海濱 城市 旅遊 ， 班導師 突然 打電話 來 ， 通知 圓圓 去 參加 一 個 英語 競賽 ， 並 陳述 了 此 次 比賽 的 重要性 。 圓圓 的 英語 一直 學 得 不錯 ， 這 個 比賽 聽起來 很 誘人 ， 所以 我們 得到 這 個 消息 後 有些 興奮