生 的 ， 但 他 的 行為 表現 不 必然 是 我 的 遺傳 造成 的 」 。 也許 這樣 的 轉念 可以 幫助 親師 比較 自在 的 看待 孩子 的 落後 、 偏差 、 甚至 脫序 的 行為 ， 也 不必 扛 那麼 重 的 責任 在 肩 上 ， 和 孩子 透過 輕鬆 的 對話 反而 能 得到 「 柳暗花明 又 一 村 」 的 解決之道 呢 ！ 感謝 漸入佳境 的 十八 羅漢 __UNDEF__ 岳倫 總是 第一 個 趕去 安慰 傷心 難過 的 同學 ， 一 句 「 你 怎麼 了 ？ 」 或 一 個 拍拍 肩膀 的 動作 ， 很 容易 就 讓 人 感受到 他 關懷 同學 的 善良 用心 ， 尤其 每 節 下課 離開 教室 前 ， 他 除了 打理 自己 的 座位 外 ， 都 不忘 幫 若瑄 拉好 書包 的 拉鍊 ， 看 在 我 眼 中 ， 好 感動 ！ 若瑄 幾乎 都 是 最後 一 個 離開 餐廳 ， 後來 她 自己 想到 一 個 好 辦法 「 我 請 大 姊姊 打菜 時 ， 給 少一點 」 ， 不過 她 自願 擔任 「 圖書 小 秘書 」 的 工作 ， 做 得 一點 也 不 含糊 ！ 雖然 只是 照 著 黑板 ， 依樣 畫 葫蘆 的 抄 幾 個 簡單 的 數字 和 注音 符號 ， 但 要 在 十 分鐘 之內 完成 一 天 的 聯絡簿 內容 ， 對 志彥 來說 還是 有些 困難 ！ 可是 他 不 曾 放棄 或 耍賴 ， 頭 幾 天 由 鄰座 的 易昌 代勞 幫 他 抄 ， 星期五 有 一 個 令 人 振奮 的 鏡頭 出現 在 我 眼前 。 謝謝 小傑 家長 的 用心 配合 指導 ， 小傑 的 情緒 穩定 許多 ， 對 挫折 的 忍受力 提高 許多 ， 作業 抄 得 慢 一些 或 抄錯 了 ， 不再 發脾氣 ， 也 不會 亂 畫 別人 的 簿子 。 星期五 這 一 天 ， 小傑 瞧見 志彥 的 困難 ， 我 問 他 要不要 當 個 小 老師 去 協助 志彥 ？ 他 歡喜 的 走過去 幫 志彥 的 忙 ， 不一會兒 ， 小傑 大概 覺得 彎 著 腰 、 趴 在 志彥 桌 前 一 字 一 回頭 的 看 黑板 好 累 ， 乾脆 把 聯絡簿 拿回 自己 座位 慢慢 對著 黑板 抄 ， 抄 著 抄 著 ， 小傑 又 發現 抬頭 看 著 黑板 抄 太 慢 了 ， 所以 翻開 自己 的 聯絡簿 看 著 抄 ， 抄 了 好 久 好 久 ， 終於 抄好 了 ， 但 已 錯過 吃 水果 和 下課 的 時間 ， 可是 小傑 一 臉 「 自豪 」 樣兒 ， 一 句 抱怨 都 沒有 ， 完全 不 在意 自己 休息 的 權益 損失 了 ， 志彥 也 陪 在 一 旁 等 著 小傑 幫 他 抄完 才 安心 離開 座位 。 看到 小傑 對 同學 的 付出 、 看到 志彥 對 自己 作業 的 責任 ， 看到 孩子 相互 扶持 的 畫面 ， 真 叫 人 欣慰 ！ 佩吟 最 Nice 了 ！ 一 發現 小傑 有 好 的 表現 ， 毫不 吝嗇 、 立刻 脫口而出 「 小傑 ， 你 好棒 ㄛ ！ 」 說 也 奇怪 ！ 天 不 怕 、 地 不理 的 小傑 卻 是 最 在意 佩吟 的 稱讚 ， 好幾 次 都 是 佩吟 一 句 「 小傑 ， 趕快 回去 坐 好 」 ， 我 才 能 好好 講課 。 智隆 有 「 大哥 」 的 架式 ， 很 會 主持 正義 ， 但 也 懂得 自我 修正 和 改進 ； 怡捷 不再 告 別人 的 狀 ， 還 會 「 勸告 」 同學 ： 「 宋 老師 不 喜歡 我們 告狀 」 ； 家華 、 家豪 被 我 封 了 一 個 「 游大方 」 的 名號 ， 面紙 、 鉛筆 主動 大方 送 ， 帶給 班級 一團和氣 ； 最 令 我 開心 的 ， 小朱 、 孟涵 、 學苓 願意 吃 點 青菜 和 水果 了 。 感謝 一切 漸入佳境 ！ 我 要 以 「 彈性 」 兩 個 字 來 回應 幾 位 家長 對 「 以 孩子 需求 為 中心 」 所 提出 的 疑慮 。 有 家長 擔心 「 以 孩子 需求 為 中心 」 ， 孩子 懂 他 的 需求 是 什麼 嗎 ？ 會不會 失落掉 「 聽 、 說 、 讀 、 寫 、 算 」 基本 能力 的 培養 ？ 甚至 有 家長 提醒 我 ， 是 以 孩子 的 需求 為 中心 ， 還是 以 老師 的 需求 為 中心 ？ 「 先 處理 心情 ， 再 處理 事情 」 是 我 「 以 孩子 需求 為 中心 」 的 最 高 指導 原則 ， 所以 ， 我 強調 彈性 一點 的 課程 、 彈性 一點 的 進度 、 彈性 一點 的 上下課 時間 ， 讓 孩子 成為 學習 活動 的 主角 ， 讓 孩子 學得 快樂 一點 ， 學 得 自在 一點 。 我 習慣 在 下班 前 就 把 隔天 教學 活動 的 架構 擬定出來 ， 尤其 這 一 週 還 得 天天 寫 一 份 參考 的 作業 指導 聯絡 單 給 家長 ， 但是 常常 會 面臨 突發 狀況 ， 我 就 得 適時 修改 調整 一 番 ， 所以 老師 選擇 「 以 孩子 的 需求 為 中心 」 的 壓力 可以 想見 。 好比 有 人 受傷 了 ， 得 先 講解 安全 遊戲 規則 ： 有 人 爭吵 甚至 打架 了 ， 得 暫時 丟開 預定 進度 ， 改來 一 段 對話 教學 ， 透過 問題 引導 孩子 談談 不 以 暴力 解決 問題 ， 是否 還 有 其他 辦法 ， 甚至 還要 重回 現場 角色 扮演 一 番 ； 如果 再 有 相關 的 社會 事件 （ 如 美國 遭 恐怖 分子 襲擊 ） 、 或 遇到 學校 例行性 行事 要 配合 （ 如 身高 體重 、 視力 檢查 等 ） ， 就 更 需要 「 彈性 」 一點 了 ， 不 是 嗎 ？ 二年級 的 楊 老師 以 她 多 年 的 教學 經驗 ， 很 快 就 瞧出 我們 班 有 幾 個 孩子 不 容易 管教 ， 很 好奇 的 問 我 「 你 好像 還 沒 開始 凶 你們 一年級 哦 ！ 」 是 啊 ！ 已經 進入 第二 週 了 ！ 但 ， 到 目前 為止 ， 我 的確 還 沒 凶 過 這 一 批 一年級 新生 ， 不過 面對 孩子 的 脫序 行為 ， 我 其實 忍耐 得 很 痛苦 ， 好幾 次 就 要 破口大罵 了 。 但 想到 他們 不過 才 從 幼稚園 升上來 ， 想到 他們 也 還 不 知道 怎麼 控制 自己 的 力道 ， 想到 有 些 孩子 的 言行 根本 就 是 大人 教養 模式 的 翻版 ， 我 終究 吞下 即將 爆發 的 情緒 。 雖然 有 幾 次 孩子 的 行徑 粗暴 了 些 ， 但 把 他 叫到 跟前 ， 陪 他 說出 事情 的 嚴重性 後 ， 看到 他 後悔 的 神情 甚至 痛哭 的 眼淚 ， 「 凶 不 凶 」 已經 沒 啥 意義 了 ， 不 是 嗎 ？ 雖然 自己 清楚 知道 並 不 是 從此 他 就 懂得 遵守 團體 生活 的 規約 ！ 但是 ， 如果 我 在意 「 教學 進度 」 更甚於 孩子 的 「 情緒 發展 」 ， 如果 我 在意 「 既定 架構 」 更甚於 孩子 當下 的 「 興趣 反應 」 ， 或者 我 把 大人 的 需求 強加 在 孩子 的 學習 慾望 上 ， 甚至 以 「 安靜 」 、 「 閉嘴 」 來 忽視 孩子 的 各 種 需求 ， 我 想 孩子 不會 愛 上學 ， 家長 也 不會 喜歡 孩子 生活 在 那樣 的 學習 環境 。 所以 「 以 孩子 需求 為 中心 」 ， 就 要 接受 孩子 的 感覺 ， 多 聽聽 孩子 的 感受 ， 不只 用 耳朵 聽 ， 更 要 用心 聽 啊 ！ 最 重要 的 ， 大人 要 拋棄 傳統 講究 「 分數 、 文憑 」 的 功利 心態 ， 當然 更 不要 期待 看到 立即 的 學習 成果 ， 而是 尊重 每 一 個 孩子 有 他 自己 的 成長 速度 。 「 天天 吃 水果 ， 醫生 遠離 我 。 」 這 個 健康 教學 方案 ， 我 要 謝謝 家長 的 體諒 與 支持 ！ 每 天 抄完 聯絡簿 就 可以 吃 水果 ， 吃完 水果 才 可以 下課 出去 玩 ， 所以 我 提醒 家長 不要 幫 孩子 帶 太多 量 的 水果 ， 當然 最好 讓 孩子 參與 準備 水果 的 工作 ， 接下來 還要 將 英文 單字 帶入 每 天 的 吃 水果 活動 中 ， 我 恭喜 家長 也 可以 和 孩子 同步 學 英語 ！ 「 我 是 一年級 ， 所以 原諒 你 」 是 另 一 個 情意 教學 的 重點 。 開學 以來 ， 我 隨時 教導 十八 羅漢 認識 一年級 學生 應該 有 的 禮節 規範 ， 也 教導 孩子 ， 如果 不 想 被 人家 當成 幼稚園 的 小 娃娃 ， 就 要 學 著 修正 自己 的 行為 和 態度 。 接下來 我 引導 孩子 心甘情願 的 原諒 同學 無心 的 舉動 ， 甚至 提升到 讓 孩子 瞭解 ： 某些 行為 是 因為 那 個 同學 的 成熟度 還 沒 發展出來 所 造成 的 ， 因為 「 我 是 一年級 」 ， 所以 我 要 心平氣和 的 接受 同學 的 不 成熟 ， 好好 的 勸解 他 ， 才 能 幫助 他 趕快 長大 ， 如果 「 以牙還牙 」 或 「 以暴制暴 」 ， 只 會 加深 彼此 的 仇恨 。 這樣 的 教學 對話 ， 非常 需要 家長 的 協助 ！ 我 透過 班親會 請求 家長 ： 每 天 問問 孩子 ， 今天 有 哪 一 位 同學 受 了 誰 的 幫忙 而