產生 密切 的 關連 ， 整 個 課堂 間 的 參與 充滿 了 對 自己 生命 的 推敲 與 反思 ， 學習 氣氛 輕鬆 自然 ， 沒有 教條式 的 填鴨 卻 有 對 自己 思維 抽絲剝繭 的 鬆動 ， 很 不 一樣 的 研習 安排 ， 於是 ， 透過 慧慈 、 華沛 夫婦倆 的 熱情 邀約 ， 開始 接觸 中華民國 激勵 協進會 辦理 的 研習 活動 ， 真正 開啟 自己 自我 學習 的 生命 扉頁 。 「 教育 動力 與 九 年 一貫 」 是 【 學校 教育 三 年 有成 】 的 序幕 ， 深入 探討 九 年 一貫 課程 的 精神 ， 讓 教師 、 家長 與 行政 三 者 透過 對話 與 溝通 ， 學習 如何 建立 教育 的 夥伴 關係 ， 透過 參與 者 的 智慧 分享 ， 讓 我 從 教育 基本 的 精神 切入 課程 的 安排 首重 對 學習 者 興趣 的 考量 ， 把 學習 的 主導權 還給 學生 ， 也 深切 的 體會到 透過 對話 的 精神 的 落實 ， 有助於 建立 較 平等 的 互動 關係 ， 帶 著 許多 值得 一 試 的 方法 與 被 接納 瞭解 的 關懷 ， 迎向 自己 的 教育 路途 。 【 學校 教育 三 年 有成 】 1 的 續曲 「 組織 再 造 與 共識 建立 」 ， 我 當然 也 不會 錯過 ， 我們 透過 真誠 對話 ， 體驗 面對 共同 困境 ， 感受 激發 群策群力 動能 的 驚豔 ， 允諾 彼此 攜手 落實 九 年 一貫 課程 精神 的 共同 願景 ， 建立 共享 豐碩 成果 的 生命 共同體 。 還 記得 那 次 研習 激盪出 許多 與會 者 的 使命感 ， 不再 停留 於 被動 的 抱怨 ， 很多 人 驚爆 出來 的 承擔性 、 主動性 ， 相信 也 在 校園 的 某 個 角落 開花 囉 ！ 而 我 自己 也 因為 課程 中 的 澆灌 ， 更 有 勇氣 邀約 同事 一同 努力 共創 孩子 學習 的 新 樂園 。 【 學校 教育 三 年 有成 】 3 「 團體 討論 與 有效 溝通 」 是 自己 最 期盼 的 學習 ， 當 自己 的 背景 鷹架 已經 飽足 到 足以 產生 勇氣 來 說 真話 時 ， 如何 將 自己 感受到 的 感動 與 理念 ， 透過 他人 能 接受 的 方式 傳遞 呢 ？ 在 這 次 的 研習 中 有 著 具體 的 示範 演練 ， 不同以往 的 我們 採用 會議 進行 方式 ， 不管 是 實際 參與 會議 討論 的 人 或 在 旁 觀察 的 人 ， 都 能 透過 這樣 的 參與 ， 充分 檢視 自己 在 周遭 會議 進行 時 ， 自己 最 常 呈現 的 狀態 ， 繼而 達到 如何 讓 會議 達到 自由 表達 意見 的 氛圍 ， 以 達成 會 而 能 議 ， 議 而 能 決 ， 決 而 能 行 的 功效 。 謹記 著 諸多 的 叮嚀 與 提醒 ， 回到 職場 的 試煉 ， 更 能 營造 師生 良好 互動 的 氣氛 ， 從 孩子 的 回應 中 ， 更 清楚 的 瞭解 每 個 孩子 的 思維 ， 也 更 貼近 孩子 的 心 。 「 對話 方法 與 自主 學習 」 是 ︻ 學校 教育 三 年 有成 ︼4 ， 真是 研習 的 高潮 ， 如果 前 幾 場 的 研習 讓 您 感動 於 無形 ， 當 你 的 教育 動力 與 熱誠 ， 被 現實 教育 環境 消磨 殆盡 時 ， 學習 如何 透過 有效 的 問題 設計 ， 帶領 團體 進行 有效 的 討論 ， 更 是 令 人 覺得 受用 無窮 的 法寶 ， 既 不 違背 九 年 一貫 基本 的 教育 精神 ， 也 能 將 學習 的 自主權 還給 孩子 ， 提供 每 個 孩子 學習 的 鑰匙 ， 允許 孩子 開啟 自己 學習 視窗 的 彈性 空間 ， 老師 們 學習 經營 深刻 對話 的 氛圍 ， 激盪 多元 思考 的 方法 ， 凝集 多元 智慧 ， 為 校園 注入 活水 ， 以利 自主 學習 的 引導 。 第五 場 的 「 知識 整合 與 教材 編製 」 ， 貼心 於 老師 的 需求 設計 ， 面對 資訊 知識 爆增 的 時代 ， 除了 透過 對話 教學 的 方法 外 ， 老師 如何 把 自己 要 傳授給 孩子 的 知識 ， 有 系統 的 表達出來 ， 研習會 中 演講法 的 介紹 ， 讓 與會 的 教師 進一步 反思 、 檢視 自己 在 課堂 上 所 傳遞 的 知識 是否 周延 有 架構 ， 講師 們 透過 清晰 的 架構 、 條理 的 統整 、 提綱挈領 的 引導 ， 將 繁複 化為 精練 ， 使 教材 的 呈現 更 具 流暢性 ， 學習 者 也 更 容易 掌握 學習 的 脈動 。 上台 實際 演練 的 寶貴 經驗 ， 我 想 也 為 參與 者 的 生命 增添 幾多 難得 的 學習 烙印 ， 久久 無法 忘懷 。 「 結構 思考 與 快樂 學習 」 是 【 學校 教育 三 年 有成 】 落幕 前 的 交會 ， 實際 從頭到尾 全 程 參與 的 人 恐怕 不 多 ， 但 以 我 自己 參與 其中 的 體會 ， 每 一 階段 的 學習 主題 都 緊 扣 著 學習 者 的 需求 ， 雖然 寫 在 研習 前 的 迴響 ， 對於 即將 揭幕 的 研習 內容 ， 更 是 儲滿 自己 踐行 後 所 遭受 的 困頓 、 低潮 ， 想 回到 曾 讓 我 感動 、 累積 動力 的 研習 團隊 中 ， 透過 講師 們 與 同修 們 真誠 分享 的 生命 力量 ， 開啟 自己 運用 正向 思考 ， 開發 內在 能量 ， 建立 良好 互動 關係 ， 提升 創造力 ， 激發 學習 潛能 ， 成就 身 心靈 統整 的 豐富 生命 之 旅 。 「 學 無止境 」 是 敞開 自我 學習 生命 扉頁 的 最佳 映照 ， 回顧 這些 年 連續 參與 的 【 學校 教育 三 年 有成 】 系列 研習 ， 是 該 好好 細數 自己 成就 自己 什麼 了 ？ 自己 成就 孩子 什麼 了 ？ 自己 在 教育 的 園地 裡 播下 什麼 種子 ？ 在 孩子 的 心田 裡 又 留下 了 什麼 ？ 不管 ， 後續 是否 有 繼續 辦理 這樣 深入 的 研習 ， 我 想 ， 這 六 場次 令 人 深度 洗滌 的 心靈 饗宴 ， 只要 自己 踏踏實實 的 踐行 ， 把 自己 對 教育 的 初衷 、 對 教育 的 終極 關懷 、 對 人文 精神 的 再 發現 ， 讓 對話 的 精神 在 自己 的 教學 場域 裡 活化 生根 ， 在 踐行 的 這 條 路 上 ， 時時 自我 覺察 反思 、 正向 結構 思考 ， 自然 會 有 很多 很多 難以 逆料 的 成長 與 收穫 。 感謝 所有 參與 者 給 我 的 生命 啟發 與 對話 滋養 。 最近 的 教師 專業 成長營 ， 聽 淑君 老師 的 分享 ， 我 好 喜歡 她 的 教學 專業 自覺 ！ 她 說 ： __UNDEF__ 印象 中 前 二 次 看 「 西雅圖 魚市場 」 短片 ， 對於 影片 裡 樂 在 工作 的 魚販 激起 心 嚮往 之 的 理想 藍圖 ， 期許 自己 也 能 每 天 讓 孩子 享受 學習 的 樂趣 ， 而 我 也 因此 更 樂 在 工作 ， 時間 一天天 流逝 ， 理想 藍圖 不停 的 在 心 底 、 腦海 中 震盪 ， 現實 環境 的 催促 與 忙亂 ， 漸漸 的 連 自己 也 困惑 於 僅 止於 理想 嗎 ？ 當然 不會 ， 那 究竟 如何 繼續 呢 ？ 99年 1月 11日 那 天 在 竹林 國小 參加 教學 輔導 教師 工作坊 ， 第三 次 看 「 西雅圖 魚市場 」 短片 ， 透過 這些 日子 的 體會 ， 從 夥伴 間 會談 讓 我 有 了 不同以往 的 觸動 ， 也 給 了 自己 不同以往 的 行動 指標 — 如何 透過 更 有趣 的 教學 型態 ， 激發 孩子 學習 的 主動權 ， 而 不單單 聚焦 於 孩子 學 不 會 的 補救 策略 ， 雖然 那 只 是 當時 一 閃 而 過 的 一 個 念頭 ， 但 它 確 隱隱 在 心 裡 作用 著 。 研習 散場 幾 天 後 ， 看到 東澳 國小 鄔誠民 主任 為 課程 立即 記錄 並 寫下 自己 對 課程 的 覺察 與 感覺 ， 除了 感動 於 鄔 主任 的 行動力 ， 更 是 翻新 了 我 對 他 之前 的 舊 印象 ， 同樣 在 原住民 學校 服務 的 親切感 油然而生 ， 更 需要 學習 的 是 他 的 豪爽 與 對 自我 的 精益求精 ， 讀到 鄔 主任 的 課堂 記錄 及 心情 迴盪 ： 「 做 別人 的 事 ， 學 自己 的 功夫 」 、 「 成功 的 人 找 方法 ， 失敗 的 人 找 藉口 」 兩 句 話 ， 深深 觸動 著 我 ， 反思 自己 似乎 好 久 好 久 沒有 應用 意識 會談 法 寫下 或 記下 自己 所 學 、 所 思 、 所 感 ， 警覺 自己 對 人 的 感覺 回應 ， 除了 被 許多 的 事件 淹沒 ， 似乎 也 連帶 塵封 心 裡 ， 或許 ， 需要 重新 試 著 找回 自己 內心 深處 的 感覺 熱度 ， 讓 自己 更 親近 自我 。 怎麼 留住 每 個 觸動 自己 生命 的 契機 ？ 不斷 的 自我 對話 與 實踐 是 可以 試試 的 方法 。 「 結緣 」 在 一時 ， 如何 「 日用 平常 」 ， 端 在 一己 之 心 ！ 蘇格拉底 說 過 ： 「 沒有 經過 反思 的 生命 ， 找 不 到 意義 。 」 我 的 恩師 陳怡安 教授 也 說 過 ： 「 沒有 經過 交流 的 意識 ， 得 不 到 共識 。 」 而且 ， 能 有 意義 影響 行為 的 學習 ， 必定 是 透過 「