在 互相 指正 、 爭執 中 … … ） 10. 巨人 不 喜歡 他 的 花園 裡 有 人 ， 所以 把 像 足球場 一樣 大 的 花園 圍起 什麼 ？ 11 .
 
圍牆 用 什麼 做 的 ？ 12 .
 
花園 的 花 應該 要 ？ （ 生 ： 開 。 ） 樹 應該 要 ？ （ 生 ： 高 。 ） 小鳥 應該 要 ？ （ 生 ： 叫 。 ） 13 .
 
花園 裡 應該 可以 聽到 哪些 聲音 ？ 14 .
 
猜猜 動物 為什麼 沒有 聲音 ？ 15. 有 一 群 小朋友 ， 像 你們 一樣 是 幼稚園 ， 認為 像 足球場 一樣 大 的 花園 怎麼 都 沒有 聲音 ， 想 跑進去 。 如果 有 人 邀請 您 一起 進入 ， 你 要不要 進入 ？ 要 的 人 舉手 （ 生 ： 挖 個 洞 鑽進去 冒險 …… ） 16 .
 
為什麼 要 進去 ？ （ 生 ： 很 想 進去 看看 有 什麼 ？ ） 為什麼 不要 進去 ？ （ 生 ： 把 衣服 弄髒 了 ， 回家 會 被 罵 ！ ） 17. 第一 個 小朋友 怎麼 進去 的 ？ 這 個 小朋友 會 有 什麼 心情 ？ （ 生 ： 先 進去 的 人 很 可怕 ， 但 可以 冒險 …… ） 18. 鑽進去 後 看到 了 ？ （ 生 ： 巨人 。 ） 19 .
 
猜猜 看 巨人 跟 他 說 什麼 ？ （ 生 ： 哈囉 、 你 為什麼 要 進來 ？ ） 20. 巨人 問 不 怕 弄髒 衣服 的 小朋友 ： 你 為什麼 要 進來 ？ （ 生 ： 因為 我 想 冒險 。 ） 21. 這 個 時候 ， 花園 忽然 有 了 很 大 的 改變 唷 ！ 猜猜 看 ， 有 什麼 改變 ？ （ 生 ： 花 開 了 、 鳥叫 了 。 ） 22 .
 
巨人 喜不喜歡 花 會 開 、 鳥 會 叫 ？ 為什麼 花 會 開 ， 鳥 會 叫 ？ （ 生 ： 因為 花 看到 小朋友 進來 很 開心 ， 樹 和 鳥 也 很 開心 ， 巨人 也 跟著 開心 。 ） 23. 巨人 決定 做 了 什麼 事情 ？ （ 生 ： 決定 讓 別人 進去 、 把 圍牆 打開 、 開 一 個 門 。 ） 24. 因為 聽到 這 個 小朋友 的 話 ， 決定 開 一 個 門 ， 為什麼 只 開 一 個 門 就 好 ？ （ 生 ： 下雨 才 不會 跑進去 、 太 累 。 ） 25 .
 
如果 開門 的話 別的 巨人 就 進 不 來 ？ （ 生 ： 把 磚塊 疊 高 點 、 門 用 高 點 就 好 。 ） 26 .
 
最 重要 是 要 開 一 個 門 或 把 圍牆 打掉 ？ （ 生 ： 決定 讓 全部 人 進去 、 我們 就 會 很 開心 、 很多 人 進去 ， 那 不 是 會 被 別人 破壞掉 … … ） 27 .
 
〔 針對 學生 提出 的 問題 追問 〕 我們 要 怎麼 解決 這 個 問題 ？ （ 生 ： 我們 跟進來 的 人 說 不行 砍 樹 、 不行 破壞 。 ） 28. 你 有沒有 像 巨人 一樣 ， 有 一 個 心愛 的 東西 ， 很 像 花園 但 不 是 花園 ， 好像 一 道 牆 把 它 圍起來 ， 怕 被 人 破壞 ， 有 一 天 突然 發現 ， 心愛 的 東西 要 跟 人家 分享 才 能 交到 好朋友 ？ （ 生 ： 漂亮 的 樹 ， 分享 的 心情 ： 很 開心 。 ） 29. （ 生 ： 我 一直 欺負 人家 ， 阿嬤 幫 我 取 一 個 「 不 開心 子霖 」 的 名字 ， 長大 變 不 一樣 。 把 家 裡 的 東西 帶來 和 同學 分享 。 ） 30. （ 生 ： 子霖 剛 來 的 時候 ， 我 睡覺 時 ， 他 每 天 都 親 我 、 說 我 愛 你 、 還 打 我 屁股 。 ） 31. 這樣 聽起來 ， 誰 會 像 巨人 一樣 沒有 朋友 ？ （ 生 ： 子霖 ） 32. 我們 可以 怎麼 幫助 他 ， 變成 後來 快樂 的 巨人 呢 ？ （ 生 ： 全 班 的 人 喜歡 他 。 ） __UNDEF__ （ 這時 秩序 稍 亂 ， 老師 帶領 「 請 你 跟 我 這樣 做 ， 請 你 跟 我 這樣 拍 。 」 幫 孩子 收心 。 ） 33. 還 有 誰 要 來 說說 怎麼 跟 人家 分享 之後 ， 自己 更 快樂 ？ （ 生 ： 黃金 扣子 ─ 開放 讓 大家 玩 。 ） 34. 最後 我 問 一 個 對 幼稚園 來 說 是 很 困難 的 問題 ， 今天 宋 老師 為什麼 來 跟 大家 說 巨人 的 故事 ？ （ 生 ： 會 分享 、 快快樂樂 的 玩 、 大家 都 學會 分享 、 祝 我們 畢業 快樂 。 ） 35. 跟 人家 分享 才 能 快樂 ， 想想 自己 有 什麼 東西 可以 跟 人家 分享 ？ （ 生 ： 電話 號碼 、 疊疊杯 、 樂高 。 ） __UNDEF__ 對於 慧慈 老師 的 對話 教學 ， 我 其實 已經 看 了 好多 場 ， 對於 老師 現場 帶領 對話 的 精采 早已 「 司空見慣 」 ， 對於 四 層次 的 提問 大概 也 「 看 得 懂 門道 」 ， 但 每 一 次 看 還是 不得不 由衷 發出 讚嘆 ， 而 這 一 次 的 讚嘆 來自於 ： 面對 這麼 小 的 孩子 ， 居然 也 能 讓 他們 願意 乖乖 回答 老師 的 提問 、 有 秩序 的 舉手 回答 、 安靜 的 聽 別人 發表 ！ 本來 在 我 一 進 教室 發現 這 群 學生 超 活潑 、 超 好動 ， 就 為 慧慈 老師 感到 有點兒 擔心 ， 再 看到 這 群 娃娃兵 把 老師 發下去 的 名牌 拿起來 夾 在 頭髮 上 的 、 放進 嘴 裡 的 、 甚至 夾 在 別人 身 上 的 … … 我 開始 懷疑 ： 「 要是 我 來 帶 這 場 對話 教學 ， 這 群 我 第一 次 看到 、 一 個 也 不 認識 、 他們 也 不 認識 我 的 小小孩 ， 萬一 他們 不 乖乖 配合 我 ， 那 該 怎麼辦 ？ 這麼 小 的 小孩 打 是 不能 打 了 ， 好好 的 說 ， 他們 會 聽 得 懂 嗎 ？ 太 兇 的 說 ， 他們 會不會 當場 哭 給 我 看 ？ 」 只 見 慧慈 老師 優雅 的 上台 ， 先 不 急 著 直接 講 故事 ， 反而 先 讓 學生 知道 她 是 誰 ， 接下來 要 做 什麼 ， 跟 學生 約定 該 怎麼 做 ， 等 學生 準備好 了 ， 才 開始 進入 正題 ， 這 不正 是 「 以 學生 為 中心 」 的 最佳 寫照 嗎 ？ 回想 自己 過去 打 著 「 教學 進度 要 趕 」 的 旗號 ， 也 不管 學生 當時 的 身 、 心 狀況 是否 ＯＫ ， 反正 進度 趕上 就 好 ， 至於 學生 是否 準備好 、 是否 能 學會 ， 就 「 聽天由命 」 了 ！ 當下 ， 自己 心知肚明 ： 我 又 多 了 一 項 需要 修練 的 功夫 ！ 上完 三十 分鐘 幼兒園 的 這 堂 對話課 ， 慧慈 老師 和 我 邀 幼兒園 二 位 班導師 討論 剛剛 的 對話 教學 ， 二 位 老師 對於 「 如何 引導 學生 說出 內心話 ？ 」 方面 刻意 提出來 就教 慧慈 老師 。 其實 當 我 聽到 這 群 娃娃兵 竟然 能 用 自己 的 話 說出 一些 大人 都 未必 瞭解 的 大 道理 時 ， 也 是 我 最 受 感動 的 時刻 ， 我 相信 ： 任何 有 正確 標準 答案 的 紙 筆 測驗 滿分 成績 ， 都 比不上 學生 一 句 發自肺腑 的 真心話 來得 感動 老師 。 至於 如何 引導 還 真 是 一 門 學問 ！ 雖然 礙於 時間 關係 ， 慧慈 老師 只 回應 給 兩 位 幼兒園 老師 一 句 關鍵詞 ： 「 提問 有 層次 ， 教學 有 深度 」 ， 聽 在 我 耳 裡 ， 卻 佩服 慧慈 老師 已經 用 十 個 字 精準 詮釋 了 意識 會 談 對話 教學 為什麼 要 做 四 層次 提問 設計 的 原因 和 成效 。 看 二 位 老師 似乎 如獲至寶 ， 在 旁邊 的 我 倒 也 有 一 種 恍然大悟 的 體會 ： 「 對 啊 ！ 慧慈 老師 不 是 都 教 過 ， 剛才 她 用 的 不 也 是 我們 學 過 的 四 層次 提問 ， 而且 她 用 的 問題 好像 也 跟 我 設計 的 差不了 多少 啊 ！ 可是 ， 為什麼 她 帶 的 效果 總是 特別 好 呢 ？ 」 會 後 ， 對於 慧慈 老師 在 對話 中 指出 某 位 學生 就 像 巨人 一樣 孤單 時 ， 我 也 在 想 這樣 會不會 讓 該 名 學生 覺得 受傷 呢 ？ 在 什麼 狀況 下 慧慈 老師 才 會 「 指名道姓 」 或 「 含沙射影 」 的 讓 全 班 一同 來 討論 班 上 同學 的 負面 行為 或 表現 呢 ？ 慧慈 老師 說 ： 「 這 得 看 師生 之間 的 信任 關係 、 也 會 看 學生 是否 能 承受 得 住 ？ 」 我 心想 ： 「 是 啊 ， 只有 學生 相信 老師 是 真的 願意 聽 真心話 ， 且 聽 了 真心話 不但 不會 生氣 還 會 認真 看待 時 ， 學生 才 有 可能 慢慢 放開 心胸 說 真話 ； 而 當 學生 看到 老師 承受得起 同學 們 的 真心話 ， 學生 才 有 可能 學習 去 承受 同學 間 或 老師 給 的 真心話 。 所以 ， 師生 之間 的 信任 關係 ， 也 就