才 會 分辨 「 場合 」 與 「 表達 」 間 的 關連性 ， 也 就 是 見 人 說 人話 、 隨機應變 的 能力 。 孩子 講話 很 傷人 、 很 難聽 ， 其實 是 他們 不 知道 字句 的 涵義 ， 他們 都 是 從 生活 中 模仿 來 的 ， 卻 只要 一 開口 就 讓 人 頭痛 。 爸 媽 也 常 會 因此 感到 困惑 ， 明明 家 裡 沒有 人 這樣 說話 ， 為何 孩子 會 這樣 ？ 這 狀況 與 孩子 的 「 年齡 」 有關 。 不要 讓 中大班 的 小孩子 和 小三 、 小四 的 大 孩子 經常 一起 玩 。 國小 三 、 四年級 開始 ， 孩子會 組織 小 團體 ， 擁有 自己 的 「 次文化 」 ， 當然 更 喜歡 說 一些 自創 的 流行語 ， 就 像是 一 個 「 通關 密語 」 ， 如果 你 聽 不 懂 ， 當然 就 被 排擠 在 團體 外面 。 大 孩子 常 會 在 私底下 講 些 平常 大人 不准 他們 說 的 話 ， 但 一 看到 大人 就 會 馬上 停下來 裝 沒 事 樣 ， 只 剩下 搞 不 清楚 狀況 的 「 小孩子 」 ， 還 在 那邊 繼續 說 個 不停 。 這樣 的 結果 就是 年紀 小 的 孩子 因為 亂 講話 而 被 責備 。 這 時候 ， 只要 將 孩子 們 暫時 隔開 ， 減少 錯誤 模仿 的 機會 ， 就 可以 漸漸 改變 了 。 給 爸 媽 的 話 __UNDEF__ 孩子 在 九 歲 前 ， 思考 上 傾向 「 自我 中心 」 ， 還 不能 察覺 別人 感受 ， 難免 會 說出 不 恰當 的 話 。 這時 爸 媽 不用 太 擔心 ， 畢竟 孩子 年紀 還 小 ， 需要 一些 時間 多 練習 。 這時 不 需要 過度 責備 孩子 ， 不要 讓 孩子 有 罪惡感 ， 而是 要 請 孩子 小聲 一點 ， 或 直接 找 理由 先 帶 孩子 離開 。 如果 使用 高壓 責備 ， 壓抑 孩子 的 表達 機會 ， 反而 會 讓 孩子 害怕 說話 ， 到 真的 需要 說 的 時候 ， 反倒 會 讓 他 腦 中 一 片 空白 。 從 九 歲 開始 ， 孩子 不會 一直 說 「 我 」 ， 而是 學會 使用 「 我們 」 。 他們 具備 了 察覺 別人 感受 的 能力 ， 知曉 不能 再 我行我素 、 想 說 什麼 就 說 什麼 ， 否則 可能 會 受到 同學 排斥 。 想想 看 ， 如果 和 他 說話 真的 太 痛苦 、 聊 不 下去 ， 又 有 誰 會 自找 麻煩 ？ 說話 不 好聽 的 孩子 常常 沒 說錯 什麼 ， 如果 把 他 說 的 話 一 個 字 一 個 字 寫下來 ， 會 發現 裡面 沒有 髒話 也 沒有 罵人 的 話 。 既然 如此 為什麼 會 惹 人 生氣 呢 ？ 關鍵 在於 「 場合 」 。 在 應該 正襟危坐 時 嘻皮笑臉 ； 應該 該 開懷 大笑 時 神情 嚴肅 ， 這樣 不論 說 什麼 都 算 白目 。 爸 媽 可以 試 著 引導 孩子 察覺 「 場合 」 的 差異性 ， 像是 在 圖書館 要 輕聲 細語 ， 在 操場 可以 大聲 呼喊 ， 在 禮堂 就 要 端莊 正經 ， 並 解釋 不同 場合 的 說話 方式 也 有 不同 。 還 有 因應 對象 不同 ， 說話 態度 也 會 不同 ， 例如 對 長輩 要 有 禮貌 、 對 同輩 要 熱情 、 對 小孩 要 溫柔 。 問題 不 在於 孩子 說 了 什麼 ， 而是 在 這 個 場合 是否 適當 。 不要 陷入 孩子 的 思維 陷阱 中 ， 一直 在 「 字句 」 上 打轉 ， 到 最後 一定 無解 ， 因為 孩子 真的 沒有 說錯 什麼 。 既然 沒有 錯 ， 你 越 想 糾正 孩子 ， 孩子 也 就 越 反彈 ， 當然 更 不 願意 配合 了 。 讓 我們 換 一 個 方式 ， 引導 孩子 學會 「 看 場合 」 ， 你 會 發現 孩子 也 能 做 得 很 好 。 跟 著 光光 老師 這樣 做 __UNDEF__ 孩子 說話 不 好聽 ， 不 是 不會 說話 ， 其實 很多 這 類 孩子 甚至 辯才無礙 、 長篇大論 ， 什麼 事 都 有 一 大 堆 意見 。 問題 出 在 過度 以 自我 為 中心 ， 無法 察覺 自己 說話 會 讓 別人 有 什麼 感覺 ， 當然 也 就 容易 得罪 人 。 應該 要 讓 孩子 學會 站 在 別人 角度 思考 ， 讓 他 猜猜 別人 在 想 什麼 、 有 什麼 感覺 ， 自然 就 能 抓到 講話 的 技巧 。 此外 ， 還 需要 特別 提醒 孩子 注意 三 件 事 。 這 三 件 事 如果 爸 媽 和 孩子 都 能 學會 ， 就 可以 避免 說出 讓 人 聽 了 覺得 不 舒服 的 話 喔 ！ 一 、 減少 絕對 語氣 __UNDEF__ 在 說話 時 習慣 使用 絕對 語氣 ， 像是 ： 都 是 、 總是 、 老是 、 每 次 …… 等 ， 就 很 容易 讓 人 覺得 不 舒服 。 比方說 ， 當 你 拒絕 孩子 買 一 枝 新 的 自動 鉛筆 ， 孩子 會 抱怨 地 說 ： 「 媽媽 每 次 都 不會 買 。 」 你 聽 了 會不會 覺得 不 舒服 ？ 這 種 以偏概全 的 說法 ， 當然 惹 人 生氣 。 教導 孩子 避免 過度 使用 這 類 用語 ， 在 與 孩子 互動 時 也 要 注意 不要 將 「 你 總是 …… 」 、 「 你 每 次 …… 」 都 一直 掛 在 嘴 邊 喔 ！ 跟 著 光光 老師 ， 教出 高正向 小孩 ： 家 有 大雄 不用 煩 ！ 「 兒童 專注力 教主 」 有效 解決 天天 上演 的 教養 難題 　/ 廖笙光 著 .
 
__UNDEF__ 遠流 , 2018.04 　ISBN 978-957-32-8243-3 ( 平裝 ) 428.8 __UNDEF__ 推薦文 __UNDEF__ 有效 解決 家長 的 各 種 煩惱 __UNDEF__ 小兒科 醫師 　 陳木榮 （ 柚子 醫師 ） __UNDEF__ 生養 孩子 ？ 不 難 ！ 教養 孩子 ？ 很 難 ！ 爸爸 媽媽 很 辛苦 ， 有 太多 事 要 煩惱 。 孩子 愛 說話 很 煩惱 ， 孩子 不 愛 說話 也 煩惱 ； 孩子 欺負 別人 很 煩惱 ， 看起來 好像 孩子 不 欺負 別人 是 好事 ， 可是 仍然 怕 太 乖 的 孩子 被 別人 欺負 。 大家 別 擔心 ， 比 哆啦A夢 更 厲害 的 光光 老師 來 了 ， 他 會 一 步 一 步 帶領 各位 爸爸 媽媽 體驗 孩子 的 教養 過程 。 當 孩子 出現 各式各樣 不同 的 問題 時 ， 爸爸 媽媽 不必 再 像 古早 年代 一 招 打罵 走 天下 ， 不同 的 事件 就 應該 用 不同 的 辦法 來 解決 ， 就 像 哆啦A夢 拿出 的 好用 道具 一樣 。 真心 推薦 大家 來 看看 這 本 《 跟著 光光 老師 ， 教出 高正向 小孩 》 。 推薦文 __UNDEF__ 擁有 教養 的 任意門 __UNDEF__ 親職教育 專家 　 楊俐容 __UNDEF__ 擁有 一 個 像 哆啦A夢 一樣 的 朋友 ， 應該 是 很多 孩子 童年 的 共同 夢想 吧 ！ 特別 是 哆啦A夢 變出 神奇 道具 、 幫助 大雄 完成 任務 或 實現 願望 時 ， 相信 所有 的 孩子 心 裡 都 會 有 「 真 希望 我 也 有 …… 」 的 O. S. 。 事實 上 ， 這 種 心情 放 在 大人 身 上 也 一樣 。 特別 是 當 了 父母 之後 ， 面對 教養 上 的 疑惑 和 挑戰 時 ， 要是 有 哆啦A夢 幫忙 指點 方向 、 提供 方法 ， 就 會 有 更多 父母 樂在其中 ， 並且 因此 讓 更多 孩子 快樂 成長 。 而 這 本 書 正 是 專 為 家長 創造出來 的 哆啦A夢 。 在 本 書 中 ， 光光 老師 以 專業 理論 為 基礎 ， 解析 孩子 行為 困擾 背後 真正 的 原因 ， 讓 家長 產生 「 原來如此 」 的 恍然大悟 。 光光 老師 接著 又 以 神奇 道具 做 比喻 ， 提供 具體 可行 的 方法 ， 讓 家長 掌握 「 我 也 可以 試試 看 」 的 訣竅 。 最 令 人 感動 的 ， 則 是 光光 老師 文字 背後 對於 親子 都 能 快樂 幸福 的 期望 。 當 父母 是 一 門 需要 道 術 兼修 的 學問 ， 「 道 」 指 的 是 理解 、 接納 、 關愛 的 態度 ， 「 術 」 則 是 支持 、 協助 、 引導 孩子 的 方法 。 熟讀 並 善用 《 跟著 光光 老師 ， 教出 高正向 小孩 》 ， 你 將 擁有 教養 的 任意門 喔 ！ 推薦文 __UNDEF__ 氣定神閒 當 個 好 爸爸 __UNDEF__ 知名 親子 部落客 　 隱藏 角色 __UNDEF__ 人類 是 群體 動物 ， 每 天 睜開 眼睛 就是 與 自己 以外 的 個體 溝通 。 有 資格 身為 父母 的 我們 早 就 「 訓練有素 」 也 融入 了 人群 ， 得到 伴侶 認可 後 誕生 了 下 一 代 ， 但 在 面對 小孩 不可理喻 的 行為 動怒 、 無奈 之 時 ， 是否 早已 忘記 自己 也 曾 同樣 令 大人 心煩 過 ？ 這時 才 想起 當初 自己 父母 的 口頭禪 是 ： 「 你 以後 長大 就 知道 了 … … 」 __UNDEF__ 持續 演進 的 現代 社會 ， 最 需要 的 特質 不 是 服從 與 合群 ， 而是 溝通 、 批判 思考 、 合作 與 創意 。 《 跟著 光光 老師 ， 教出 高正向 小孩 》 從 科學 的 角度 切入 ， 分析 孩子 的 心理 與 生理 狀態 ， 找出 問題 發生 的 可能 原因 ， 也 列出 實際 的 解決 辦法 ； 先 了解 孩子 ， 再 引導 孩子 ， 而 非 馴服 孩子 。 如此 不但 緊密