將 失去 意義 。 人 的 一生 際遇 無數 ， 有 些 人 讓 我們 得到 表面 、 膚淺 的 認同 ， 有 些 人 可以 帶給 我們 極 深 的 認同感 。 人類 追求 認同感 的 本性 ， 在 愛情 故事 中 體現 的 最 完全 。 一 個 愛 我們 的 人 較 平常 的 泛泛之交 ， 有 更 大 的 企圖 去 認識 和 了解 我們 。 陶醉 在 戀愛 中 的 人 ， 最 常 說 的 話 不 就 是 ， 「 他 （ 她 ） 了解 我 甚於 任何 人 」 嗎 ？ 小孩 天生 就 有 被 認同 、 被 聆聽 、 被 了解 和 希冀 適當 的 回饋 的 傾向 。 對 正在 成形 發展 的 人 而言 ， 這 種 需求 格外 急迫 。 這 就 是 為什麼 孩子 每 做 了 一 件 事 ， 總 要 看看 父母 會 有 什麼 反應 。 一 個 孩子 經驗到 好 的 、 有 價值 的 愉快 的 情境 ， 受到 父母 的 指責 甚至 打 ， 會 產生 不 協調 、 錯亂 的 人生觀 。 另一方面 ， 如果 一 個 小孩子 被 稱為 是 「 家 中 的 寶貝 」 ， 他 連 自己 都 無法 完全 相信 時 ， 一樣 也 會 產生 不 協調 、 錯亂 的 人生觀 。 在 對 成年人 進行 心理 治療 的 過程 當中 ， 發現 他們 童年 時 不 被 認同 的 痛苦 ， 都 會 產生 人格 發展 上 的 問題 ， 導致 長大 後 對 人際 關係 的 不安全感 。 因此 ： 如果 我 覺得 父母 認同 我 —— • 我 不會 覺得 和 其他 人 有 疏離感 。 • 我 會 覺得 自己 是 人類 的 組成 份子 之 一 。 • 我 會 覺得 安全 。 • 我 也 會 認同 自己 。 • 我 會 感到 被 愛 。 • 我 會 感到 希望 無限 。 • 我 會 感到 自己 是 家 中 不可或缺 的 一 份子 。 • 我 會 覺得 與 其他 人 彼此 相 關連 。 • 我 會 是 理智 的 。 • 我 將 得到 足夠 的 協助 來 了解 自己 。 • 我 會 知道 家庭 永遠 支持 我 。 • 我 會 有 歸屬感 。 假設 一 個 小孩 難過 地 說 ： 「 學校 裡 玩 的 遊戲 都 沒有 我 的 份 」 時 ， 如果 媽媽 能 關心 地 說 「 那 你 一定 很 難過 」 ， 他 會 覺得 得到 認同 。 但 換做 另 一 種 方式 ， 用 尖銳 的 言詞 說 ： 「 不要 以為 你 想要 什麼 都 可以 得到 」 ， 這時 小孩 心 中 又 做 何 感想 ？ 「 直覺 」 確實 有 其 價值 ， 但 缺乏 理性 的 直覺 是 危險 而 不 可信 的 。 而且 光 靠 直覺 並 不 夠 ， 這 種 草率 的 說法 並 不 負責 。 如果 教育 的 合理 目標 是 為 學生 打好 基礎 ， 使 能 在 現代 世界 中 有效 地 運作 ， 那麼 最 重要 的 便是 納入 能 讓 學生 學習 判斷 及 思考 的 課程 。 若 說 自尊 是 面對 生活 挑戰 的 信心 ， 那麼 還 有 什麼 比 學習 運用 自己 的 心智 更為 重要 的 事物 ？ 我們 是 思考 及 創造性 的 動物 ， 任何 教育 哲學 中 都 應 將 這 項 認知 奉為 重心 。 當 我們 將 它 當成 教學 重點 ， 也 等於 是 在 培育 自尊 。 老師 和 課程 安排 人員 都 應 自問 ： 我 的 工作 如何 能 幫助 青少年 成為 能 思考 、 會 改革 及 有 創意 的 人 ？ 教師 的 自尊 和 父母 一樣 ， 一 個 能夠 以身作則 、 有 著 健康 、 堅定 自尊 的 老師 ， 較 易 激發 學生 的 自尊心 。 有 些 研究 也 顯示 ， 這 是 老師 能 激勵 學生 自尊 的 一 項 主要 因素 。 自尊 低 的 老師 較 愛 罰 人 、 無 耐性 且 獨裁 ， 他們 往往 針對 孩子 的 缺點 而 非 長處 ， 使 學生 感到 害怕 ， 而 變 得 依賴 。 自尊 低 的 老師 往往 過於 依賴 他人 的 認可 ， 覺得 別人 便是 他們 「 自尊 」 的 來源 ， 因此 很 難 教育 學生 自尊 應 由 內 而 發 。 他們 往往 以 贊成 或 否定 的 方式 來 控制 學生 ， 使 學生 服從 聽話 ， 因為 這 套 方式 對 他們 自身 也 很 管用 。 他們 認為 自尊 來自 「 成人 與 同儕 的 認可 」 ， 他們 藉助 外力 尋求 自尊 ， 而 非 發乎 內心 ， 結果 反而 加重 了 學生 原本 的 自尊 問題 。 更有甚者 ， 自尊 低 的 老師 通常 並 不 快樂 ， 而 不 快樂 的 老師 往往 以 譴責 、 破壞 的 方式 來 控制 學生 。 孩子 從 老師 身 上 學習 部分 合宜 的 成人 行為 ， 若 他們 得到 的 是 嘲弄 諷刺 ， 常常 也 會 有樣學樣 。 若 他們 聽到 無禮 甚至 殘酷 的 言語 ， 言談 間 自然 會 反映出來 。 反之 ， 孩子 若 看到 寬宏 正面 的 態度 ， 便 會 將 之 納入 自己 的 反應 中 ； 若 見到 公正 ， 態度 自然 不偏不倚 ； 若 得到 老師 的 同情 並 看到 老師 以 此 待人 ， 自然 會 有 同情 之 心 。 當 他 看到 自尊 ， 也許 便 會 將 之 視作 一 種 美德 了 。 正 如 雷森納 所 說 ： 自尊 高 的 老師 … … 較 懂得 輔導 孩子 發展 解決 問題 的 方式 ， 而 不會 只 給 建議 ， 或 認為 孩子 的 問題 根本 不 是 問題 。 這 種 老師 能夠 信任 學生 ， 以 了解 、 合作 及 參與 的 方式 來 管理 學生 ， 一起 解決 問題 ， 關心 並 相互 尊重 。 這 種 正面 的 關係 使 孩子 能夠 學習 並 發展 他們 的 自尊 及 獨立性 。 好 的 老師 、 家長 、 心理 治療師 的 共通點 便是 對 他們 所 關心 的 人 ， 深 具 信心 — — 相信 他們 的 能力 與 潛能 ， 同時 能 在 溝通 時 將 這 份 信心 傳達 出去 。 「 我 在 學校 數學 一向 很 菜 ， 」 一 名 患者 對 我 說 ： 「 而且 一向 認為 自己 學 不 好 — — 直到 遇見 一 位 不 相信 我 這 種 想法 的 老師 ， 她 知道 我 可以 學會 數學 ， 而 她 篤定 的 態度 使 人 無法 抗拒 。 」 這 種 激勵 學生 的 能力 在 那些 沒有 自信 的 老師 身 上 ， 是 很 難 找 得 到 的 。 自尊 高 的 老師 通常 了解 一 點 ， 欲 提振 他人 的 自尊 ， 須 先 從 他人 的 角度 、 價值觀 來 出發 ， 使 對方 感到 被 接受 與 尊重 。 他們 知道 大部分 人 常 低估 自己 的 潛能 ， 並 將 這 份 認知 存於 心 中 。 大部分 人 的 能力 都 超過 自己 的 想像 ， 做 老師 的 若 很 清楚 這 點 ， 他人 也 可以 感染到 這 份 認知 。 一 個 人 不 相信 自己 時 ， 別人 也 很 難 相信 他 。 然而 老師 能 給 學生 的 最 大 鼓勵 便是 拒絕 接受 學生 自貶 的 想法 ， 而 探向 學生 心 底 那 個 潛在 而 堅強 的 自我 （ 若 能 使 學生 意識到 他們 不 曾 注意 過 的 選擇 ， 並 將 問題 分解成 學生 能力 範圍 內 可以 處理 的 小 單元 ， 使 他們 能 以 此 建立 自尊 ， 也 算是 一 種 成就 了 ） 。 老師 本身 的 自尊 可 使 這 項 工作 變 得 容易 些 。 基於 上述 理由 ， 我 在 教師 會議 上 演講 時 ， 大部分 時間 都 在 談論 教育 者 如何 提振 自己 的 自尊 ， 而 不 著重 在 學生 自尊 的 提昇 之上 。 還 記得 那 位 酷好 甜食 的 印度 大師 吧 。 期許 我們 已 提 過 ， 讓 孩子 感到 被 接納 並 不 意謂 「 我 對 你 不 抱 期望 」 。 老師 若 希望 孩子 發揮所長 ， 便 須 讓 他 知道 ， 這 正 是 老師 的 期許 。 研究 顯示 ， 老師 的 期許 往往 成為 孩子 自許 的 期望 。 若 老師 期許 學生 得 甲 ， 或 拿 個 丁 ， 預期 通常 會 成真 。 若 老師 知道 如何 表達 ： 「 我 相信 你 能 辦 得 到 ， 我 也 期望 你 辦到 ， 同時 我 會 給 你 所 需 的 輔導 。 」 孩子 便會 覺得 受到 鼓勵 支持 而 奮發 努力 。 老師 若 期許 學生 能 盡 己 所 能 ， 學生 的 學習 和 自尊 均 將 獲得 進展 。 教室 環境 若 說 教育 系統 的 目標 是 影響 孩子 自尊 的 一 項 因素 ， 而 老師 本身 的 自尊 是 另外 一 項 ， 那麼 教室 環境 便是 第三 個 因素 了 。 所謂 教室 環境 指 的 是 老師 對待 孩子 的 方式 ， 以及 孩子 看到 老師 對待 其他 同學 的 方式 。 孩子 的 尊嚴 孩子 的 一 項 苦惱 便是 ， 大人 常常 不 重視 他們 。 不管 這 孩子 挨 或 受 稱讚 ， 多數 孩童 都 無法 像 大人 一樣 受到 尊重 。 因此 一 名 尊重 所有 學生 的 老師 會 使 學生 感到 ： 現在 你 處 的 環境 ， 跟 你 習慣 的 環境