找到 樂趣 ； “ 芝麻街 ” 中 某些 強調 口語 幽默 的 部分 ， 即 是 用來 推廣 這 份 樂趣 。 有 幾 個 有趣 易 記 的 片語 常 用來 製造 喜劇 效果 ， 為 觀賞 中 的 兒童 廣泛 認同 並 重述 ， 作為 不由自主 的 與 情境 互動 的 一 部分 。 例如 使 恩尼 及 青蛙 克密特 煩惱 的 那 個 貪婪 的 怪獸 布偶 ， 一再 以 淌 著 口水 的 音調 叫 著 「 餅乾 ！ 」 「 餅乾 ！ 」 ； 又 如 神秘 的 推銷員 布偶 不 誠實 又 討好 的 說出 「 對 極了 ！ 」 「 對 極了 ！ 」 兒童 也 喜歡 一些 能 在 舌頭 間 打轉 的 大型 的 單字 及 無意義 的 字 ： 「 汽泡 」 （ Bubble __UNDEF__ ） 、 「 義警 」 （ vigilante ） 、 「 四弦琴 」 （ ukulele ） 、 「 螺絲漿 」 （ propeller ） 及 「 腮腺炎 」 （ mumps ） 等 ， 都 有 這樣 的 魔力 。 雖然 兒童 看來 喜歡 文字 遊戲 ， 對 雙關語 及 其他 的 文字 遊戲 反應 不 好 ， 雙關語 不可 避免 的 取決 於 字句 的 雙重 意義 ， 或許 是 因為 年幼 的 兒童 尚未 擁有 複雜 的 字彙 能力 ， 或 因為 雙關語 一般 與 電視 視覺 的 動作 不 相關 ， 所以 對 幼童 們 是 比較 無趣 及 不 討好 的 。 幽默 有 可能 與 教導 的 主題 重點 相互 競爭 ， 就 是 當 逗趣 的 剎那 與 必要 的 學習 機會 契合 之 時 ， 喜劇 才 能 最 有效 的 運用 ； 否則 ， 兒童會 只 學到 笑話 而 學 不 到 內容 。 幽默 在 “芝麻街 ” 除 用來 維持 年幼 觀眾 的 注意力 ， 也 用來 使 父母 及 年長 的 兄姊 共享 年幼 觀眾 的 觀賞 。 為了 吸引 家 中 年長 成員 ， 使用 幾 種 幽默 的 形式 ： 言辭 幽默 、 拿 熟悉 的 益智性 節目 及 肥皂劇 來 開玩笑 ， 邀請 名流 擔任 來賓 等等 。 但是 ， 父母 及 兄姊 的 參與 ， 也 是 有 上限 。 雖然 盡力 引導 家庭 參與 ， 使 “ 芝麻街 ” 不至 變成 傳統 的 褓姆 ， 除了 要 他們 陪 兒童 觀賞 之外 ， 節目 中 沒有 內容 是 為 這些 較 長 的 觀眾 所 設計 。 利用 幽默 是 讓 父母 及 兄姊 與 較 年幼 的 兒童 共同 觀賞 的 方法 之 一 ， 特別 來賓 是 另 一 種 方法 。 有些 知名 者 如 「 蝙蝠俠 與 羅賓 」 （ Batman and __UNDEF__ Robin __UNDEF__ ） ， 就 因為 對 四 歲 孩子 無可置疑 的 權威性 而 榜 上 有名 ， 其他 對 學齡 前 兒童 較 陌生 的 —— 如 博特 • 蘭卡斯特 （ Burt Lancaster ） ， 卡若• 博耐特 （ Carol Burnett __UNDEF__ ） 及 奧德塔 （ Odetta ） ， 是 用來 吸引 家 中 年長 的 成員 。 瓊斯 （ James Earl Jones __UNDEF__ ） 是 第一 個 志願 出現 在 “ 芝麻街 ” 的 名流 之 一 ， 而 他 的 演出 引發 一些 在 製作 方法 的 發展 上 未 料到 的 收穫 。 我們 請求 瓊斯 先生 ， 一 個 有 堂堂 外貌 及 聲音 的 電影 及 舞台 演員 ， 以 他 自己 想要 的 方式 去 誦讀 字母 ， 只要 間隔 停頓 足以 剪輯 即可 。 瓊斯 先生 的 字母 誦讀 長達 一 分 半 鐘 ， 從頭到尾 被 要求 盯 著 攝影機 。 父母 真的 會 與 他們 的 孩子 一同 收看 嗎 ？ 且 如果 他們 真的 會 ， 他們 會 對 小孩 的 能力 和 成就 更 有 興趣 嗎 ？ 收看 “ 芝麻街 ” 會 使 兒童 從 其他 具 建設性 的 活動 中 偏離 嗎 ？ 它 使 兒童 較 不 願意 自己 動手 ， 或 發問 問題 及 自己 找 答案 嗎 ？ 學校 與 “ 芝麻街 ” 相比 變 得 乏味 ， 或 兩 種 經驗 在 兒童 心 中 是 不 相 關聯 的 ？ 我們 明白 廣泛 的 潛在 副作用 可能 存在 ， 總結性 評量 必須 注意到 這些 。 要 對 不同 的 兒童 ， 在 不同 的 觀賞 情境 ， 做 包括 未 預期 效果 的 評估 是 夠 難 的 ； 但是 在 不同 教育 方法 中 ， 要 用 評估 去 比較 相關 的 「 成本 和 效益 」 會 使 事情 迅速 的 惡化 。 雖然 節目 間 的 比較 對 任何 完整 的 評估 應該 是 重要 的 ， 但 它 目前 遠 在 我們 評估 技術 可 及 之外 ， 很少 教育 節目 有 足夠 又 重疊 的 目的 ， 足以 進行 直接 的 比較 ， 有些 強調 認知 和 語言 的 成果 ； 其他 強調 動機 、 社會 和 感情 發展 ； 更 有 著重 健康 和 營養 ， 除非 兩 個 節目 之 目的 是 完全 相同 的 — — 而 很少 是 如此 — — 比較性 的 成本 與 效益 分析 是 很 冒險 的 。 成本 與 效益 比較 的 哲理 基礎 更 有 冒險性 ， 這些 比較 的 重要性 只 見於 決定 選擇出 一 個 或 少數 的 教育 節目 來 實施 之 際 ， 然後 知道 哪 個 是 「 最 好 的 」 或 最 具 「 成本 與 效益 的 」 ， 應該 是 理性 選擇 的 基礎 。 但 現在 明顯 的 是 恍恍惚惚 的 在 為 所有 兒童 找 「 最 好 的 」 教育 節目 ， 在 製造 教育 選擇 的 範圍 上 ， 節目 不 是 競爭 而是 彼此 相互 結合 ， 我們 決定 嘗試 估計 “ 芝麻街 ” 的 成本 和 效益 ， 但 不 是 把 這些 估計 與 其他 學齡 前 節目 的 做 比較 。 誰 來 評估 節目 ， 幾乎 與 該 做 什麼 同樣 重要 ， 評估 應 以 技術 基準 來 判斷 ， 如 計算 的 信度 和 效度 ， 足夠 的 樣本數 ， 及 統計 程序 的 精確性 ， 只要 符合 技術 上 的 標準 ， 誰 做 這 研究 應該 是 不 重要 的 。 但 計算 仍 非 精確 的 科學 ， 仍 存留有 個人 偏差 的 空間 ； 然 設計 節目 的 人 自己 要 驗證 它 的 價值 ， 所以 客觀 的 評估 應 由 沒 參與 投資 的 局外人 來 執行 ， 局外 的 人 可能 更 願意 接受 失敗 與 成功 。 即使 不 偏倚 的 立場 也 有 其 陷阱 ， 局外人 無法 像 設計 人員 一樣 清楚 節目 的 細節 ， 那些 要 對 節目 負責任 的 人 認為 這 對 節目 的 認識 不 完整 ， 導致 外部 的 評估 的 不 公平 、 不 完全 ， 也 不 正確 。 補救 的 方法 是 評估 人員 和 節目 設計 人員 之 密切 的 磋商 ， 使 他們 能 了解 彼此 的 努力 ， 但 這 開啟 了 串謀 的 可能 。 一般而言 ， 當 人們 密切 合作 時 ， 會 儘量 善待 對方 ， 且 合作 的確 可能 影響 評估 人員 ， 微妙 地 在 潛意識 上 對 節目 有 好感 。 姑且 不管 這些 問題 ， 評估 人員 很少 完全 依賴 那些 要 為 節目 負責 的 人員 ， 這 通常 是 有 道理 的 。 我們 與 幾 個 獨立 研究 機構 研商 並 閱讀 他們 評估 “ 芝麻街 ” 的 計畫 ， 新澤西 普林斯頓 的 教育 測驗 中心 （ __UNDEF__ The Educational Testing Service of Princeton __UNDEF__ ） 有 一 群 有 技術 又 有 經驗 的 研究 人員 ， 有 幹練 的 測試員 分佈 全 國 ， 與 一 份 詳盡 的 研究 計畫 ， 將 引導 我們 跨越 過 “ 芝麻街 ” 是否 有效 的 簡單 問題 ， 進入 分析 它 對 誰 有用 或 無效 ， 在 什麼 情境 下 它 有 效果 ， 以及 未 預期到 的 效果 是 什麼 。 我們 決定 要求 他們 執行 “ 芝麻街 ” 效果 的 評估 。 長期 研究 直到 此刻 ， 所 描述 的 研究 問題 都 是 為 了解 “ 芝麻街 ” 特別 設計 的 ： 如何 去 設計 它 ， 改進 它 和 判定 它 的 價值 。 他們 是 製作 全國性 的 高品質 的 電視 節目 不可或缺 的 ， 但 “ 芝麻街 ” 或許 能 提供 更 重要 的 功能 ： 它 開始 糾正 我們 對 兒童 如何 自 視覺 媒介 學習 的 忽視 。 電視 的 廣告 來源 可以 說明 為何 它 從來 不 曾 被 認真 研究 ， 研究 人員 或許 害怕 所 增加 的 知識 只 會 導致 廣告 的 利用 的 增加 ， 不論 它 商業 的 目的 ， 我們 知道 電視 已 為 兒童 開啟 特有 的 機會 ， 因為 傳統 教室 內 的 老師 永遠 不能 將 神奇 的 視覺 世界 帶給 兒童 ， 他們 依賴 口語 和 抽象 的 符號 ， 有些 兒童 在 這些 方式 上 學 得 好 ， 而 其他 很多 兒童 則 未必 。 電視 提供 超出 教室 及 社區 外 ， 對 世界 動 的 視覺 描述 ， 兒童 對 他們 作出 口語 及 抽象 教育 從未 有 的 回應 。 然而 ， 我們 忽略 了 兒童 如何 從 視覺 媒介 上 學習 。 這 種 認識 當然 部分 將 會 來自 如 “ 芝麻街 ” 的 實驗 ， 但 長期 研究 必須 擴展到 節目 影集 之外 。 現有 的 研究 極少 ， 我們 在 開始 只 能 從 最 具 生產性 的 問題 來 猜測 ， 但 每 個 問題 應 同時 有 述性 與 指示性 — — 在 今天 電視 如何 影響 我們 的 生活 ？ 在 如何 聰明 地 使用 電視 ， 我們 能 有 什麼 發現 ？ • 如果 存在 的話 ， 電視 對