長期 在 技術 理性 的 現代觀 課程 論 引導 下 學校 教育 是否 正 流失 作為 公共 教育 目的性 之 最 適 時機 。 Giroux 以為 ， 作為 融入 群眾 的 知識分子 ， 教師 必須 能夠 在 教室 和 其他 教育 場所 發揮 勇氣 、 運用 其 批判 分析 的 智慧 、 擴大 其 道德 的 視野 、 投入 其 時間 、 奉獻 其 心力 ， 以便 讓 學校 能夠 重回 公共性 。 對 此 ， 研究者 雖 知 挑戰 甚 鉅 ， 但 仍 自我 勉勵 「 做 重要 且 有 價值 的 事 」 並 直接 以 行動 參與 ⋯ ⋯ （ 陳玟樺 ， 2019:112 ） __UNDEF__ __UNDEF__ 基於 Giroux 的 勉勵 ， 這 一 次 ， 我 又 斗膽 地 嘗試 將 論文 一併 改寫成 一般 讀者 可以 一同 閱聽 的 讀本 ， 我 誠摯 地 邀請 大家 在 閱讀 時 把握住 你 在 書 中 所 看到 的 芬蘭 教育 Sisu 精神 ｜ 記住 ， 是 「 芬蘭 師生 行動 背後 的 精神 」 ， 不要 複製 它 （ what ） ， 而 要 抓住 它 （ why __UNDEF__ & how ） ！ 換言之 ， 這 本 書 的 撰寫 與 過去 一 年 來 四十幾 場 自願 分享 的 目的 「 不 在於 鼓勵 追求 複製 ／ 貼上 ， 而 在於 提供 反思 實踐 的 素材 」 。 即使 是 文化 ， 我們 也 能 反省 ！ 親子館 叢書 A5050 __UNDEF__ 我 在 芬蘭 中小學 做 研究 的 日子 __UNDEF__ __UNDEF__ 作者 ｜ 陳玟樺 __UNDEF__ 副總編輯 ｜ 陳莉苓 __UNDEF__ 封面 設計 ｜ 黃淑雅 __UNDEF__ 行銷 ｜ 陳苑如 __UNDEF__ 發行人 ｜ 王榮文 __UNDEF__ 出版 發行 ｜ 遠流 出版 事業 股份 有限公司 100 臺北市 南昌路 二段 81號 6樓 __UNDEF__ 郵撥 ｜ 0189456-1 __UNDEF__ 電話 ｜ 2392-6899　 傳真 ｜ 2392-6658 __UNDEF__ 著作權 顧問 ｜ 蕭雄淋 律師 2020年 3月 1日 __UNDEF__ 初版 一 刷 __UNDEF__ 售價 新台幣 350 元 __UNDEF__ （ 缺頁 或 破損 的 書 ， 請 寄回 更換 ） __UNDEF__ 有 著作權 ． 侵害 必 究 　Printed in Taiwan ISBN｜ 978-957-32-8724-7 （ 平裝 ） __UNDEF__ http://www.ylib.com　E-mail ylib@ylib.com __UNDEF__ 國家 圖書館 出版品 預行 編目 __UNDEF__ __UNDEF__ 我 在 芬蘭 中小學 做 研究 的 日子 / 陳玟樺 著 .. 　 初版 . -- 臺北市 : 遠流 , 2020.3 　 面 ; 　 公分 . -- （ 親子館 ; A5050 ） 　　ISBN 978-957-32-8724-7 （ 平裝 ） 　　1. 中小學 教育 2. 比較 教育 3. 芬蘭 524.9476 __UNDEF__ 109000935 推薦 文 __UNDEF__ 素養 學習 就 是 __UNDEF__ 「 立體 X 生活 」 學習 __UNDEF__ — 吳思華 __UNDEF__ 芬蘭 這 幾 年 來 的 國民教育 ， 由於 在 PISA 的 測驗 中 表現 傑出 ， 頓時 成為 世界 各 國 取經 的 對象 。 大家 對 芬蘭 教育 的 授課 時間 短 、 教學 不 重 學生 成績 評量 ， 以及 強調 以 現象 為本 的 跨 領域 學習 模式 ， 都 充滿 好奇 。 二○一八年 初 ， 我 爭取到 一 個 機會 ， 和 友人 共同 前往 芬蘭 ， 參訪 學習 他們 的 國民教育 。 行 前 為 了 對 芬蘭 教育 有 更多 了解 ， 透過 朋友 介紹 ， 知道 有 一 位 將 去 芬蘭 進行 移 地 研究 的 師大 教育 博士 候選人 陳玟樺 。 陰錯陽差 ， 我們 在 臺灣 與 芬蘭 都 沒有 碰到 面 ， 但是 我 加入 她 的 臉書 。 從 那時 起 就 開始 ， 隨著 她 的 貼文 一起 神遊 長達 一 年 的 芬蘭 教育 實地 研究 旅程 ， 親眼 見證 一 位 認真 用功 的 年輕 朋友 ， 如何 一 步 一 腳印 的 完成 她 的 博士 論文 。 玟樺 每 天 都 很 認真 的 寫 她 的 臉書 ， 她 總是 完整 的 記錄 當天 的 所見所聞 ， 主題 包括 教室 觀 課 、 教師 互動 和 學術 研討 等 不同 面向 。 由於 她 是 長期 駐點 ， 更 能 掌握 教育 的 脈絡 與 意義 ， 詮釋 更為 精準 ， 很多 地方 比 自己 的 親身 訪問 更為 有感 ， 常常 覺得 學習 很多 。 這 次 為了 寫 這 篇 小 文章 ， 我 重新 瀏覽 玟樺 的 臉書 。 玟樺 在 臉書 上 總共 貼 了 近 八十 篇 的 研究 紀實 ， 深刻 記錄 觀察 學校 的 教學 活動 ， 芬蘭 教育 學術 社群 的 交流 ， 整 個 芬蘭 國度 的 教育 氛圍 ， 以及 個人 生活 上 的 點點滴滴 。 細讀 玟樺 所 做 的 紀錄 ， 可以 清楚 理解 ， 芬蘭 的 教育 並 不 神奇 ， 他們 只是 認真 的 實踐 「 在 生活 中 學習 ， 在 學習 中 生活 」 的 真實 意義 ， 無論 是 學生 、 教師 ， 或 學術 工作 者 ， 都 以 終身 學習 的 態度 ， 持續 努力 的 解決 周邊 的 生活 課題 。 芬蘭 地處 北國 ， 冬天 季節 長 、 天氣 嚴寒 ， 如何 讓 下 一 代 勇敢 的 因應 自然 環境 的 挑戰 、 更 健康 的 活 著 ， 是 國民教育 無可 逃避 的 任務 。 因此 ， 在 玟樺 的 記錄 中 可以 看到 ， 即使 是 下 著 大雪 的 寒冷 冬天 ， 也 要 在 戶外 上 兩 小時 以上 的 體育課 ， 就 成為 理所當然 的 事 了 。 由於 自然 環境 的 嚴苛 ， 人民 必須 學習 以 更 包容 的 態度 相處 ， 以 合作 因應 環境 的 挑戰 。 同樣 的 ， 教育 重 自我 成長 、 不 重 排名 ， 對於 持續 出現 的 新生 事務 ， 以 多元 觀點 進行 思辯 、 相互 理解 尊重 ， 也 成為 社會 的 基本 共識 了 。 《 我 在 芬蘭 中小學 做 研究 的 日子 》 這 本 書 改寫 自 作者 的 博士 論文 ， 由於 有 理論 框架 的 引導 ， 內容 深刻 而 有 系統 ， 閱讀 後 可以 更 精確 的 掌握 芬蘭 教育 的 實況 與 脈絡 。 作者 在 這 本 書 中 除了 介紹 芬蘭 自 二○一六年 開始 實施 的 新 課綱 外 ， 並且 記錄 了 在 學校 現場 觀察到 的 每 一 門 正式 與 非正式 課程 的 教學 理念 、 活動 設計 ， 以及 課堂 中 師生 互動 的 情景 。 透過 這些 詮釋 報導 ， 我們 可以 體會 「 學習 」 如何 自然 的 和 「 生活 」 結合 ， 讓 知識 擁有 真實 的 生命 ； 更 可以 深刻 的 感受到 芬蘭 教師 願意 以 開放 態度 和 同學 共同 探索 周遭 現象 的 自由 心靈 ， 作者 將 這 個 現象 稱為 「 立體 學習 」 （ Pop-Ups Learning ） 。 「 生活 學習 」 與 「 立體 學習 」 應該 也 是 我們 推動 一○八 課綱 「 素養 學習 」 時 重要 的 核心 價值 ， 前者 強調 學習 的 課題 ， 後者 彰顯 教學 的 態度 。 因此 ， 這些 在 芬蘭 教育 現場 真實 發生 中 的 經驗 ， 非常 值得 我們 學習 ， 書 中 紀錄 的 每 一 個 場景 ， 對 在 臺灣 教育 現場 的 老師 們 都 是 很 好 的 借鏡 。 玟樺 在 過去 兩 年 ， 從 本土 關懷 的 議題 出發 ， 透過 芬蘭 蹲點 ， 完成 一 篇 極 具 参考 價值 的 博士 論文 ； 期間 還 發表 了 三 篇 學術 論文 ， 回 台 後 更 積極 分享 移地 學習 心得 ， 讓 大家 對 芬蘭 的 教育 有 正確 的 認識 ， 在 學術 社群 產生 很 大 的 影響力 。 她 在 芬蘭 期間 ， 和 當地 的 教育 社群 建立 直接 的 連結 ， 也 成為 兩 國 教育 社群 擴大 交流 最 好 的 觸媒 ， 促成 許多 直接 對話 的 機會 ， 讓 許多 具有 不同 特色 的 臺灣 教育 創新 案例 被 世界 看見 。 玟樺 的 這些 表現 都 彰顯 國內 一流 大學 培育 本土 社會 科學 博士 的 意義 和 價值 ， 足以 做為 有志 於 學術 研究 的 青年 學子 的 表率 。 期盼 當年 「 新 世紀 高教 藍圖 」 中 勾勒 的 本土 博士 培育 計畫 ， 能夠 得到 更多 的 肯認 與 支持 ， 透過 在地 與 國際 的 連結 ， 養成 更多 的 年輕 學者 ， 讓 「 在地 關懷 、 國際 連結 」 的 學術 研究 精神 得以 彰揚 ！ （ 此 推薦文 作者 為 前教育部長 、 國立 政治 大學 科智所 教授 ） __UNDEF__ 推薦文 __UNDEF__ 顯微鏡 下 的 芬蘭 教育 __UNDEF__ — 秦夢群 __UNDEF__ 芬蘭 教育 受到 台灣 各界 重視 ， 約 始於 二○一一年 。 當時 公布 PISA 成績 ， 芬蘭 表現 皆 為 世界 第一 ， 因此 受到 國內 教育界 之 矚目 。 之後 ， 北向 取經 者 絡繹 於 途 ， 一時 成為 顯學 。 評論 意見 褒貶 皆 有 。 讚揚 者 認為 芬蘭 教師 以 學生 為本 ， 教學 精緻 且 能 客製化 ； 批評 者 卻 主張 囿於 統一 入學 考試 （ 如 國中 教育 會考 ） 之 實施 ， 芬蘭式 之 教學 多元化 實 難以 實踐 。 在 世界 各 國 中 ， 芬蘭 面積 為 338424 平方公里 ， 約 為 臺灣 36197 平方公里 之 9.35 倍 ， 但 人口 二○一九年 則 僅有 550多萬 人口 （ 台灣 約 為 其 4.3 倍 ） 。 芬蘭 地處 世界 邊緣 之 北極圈 ， 天寒地凍 且 天然資源 不 豐 ， 卻 能 異軍突起 屢 創 佳績 。 以 二○一八 PISA 結果 分析 ， 芬蘭 的 閱讀 能力 在 受 試 國家 中 排名 第七 ， 數學 能力 排名 十六 ， 科學 排名 第七 （ 台灣 閱讀 排名 全球 十七 名 、 數學 第五 、 科學 十 ） 。 雖 未 能 如 往年 之 獨占 鰲頭 ， 但 在 歐美 國家 中 仍 是 名列前茅 。 較之於 歐美 國家 ， 芬蘭 教育 體制 有 其 獨特 之 處 ， 其中 之 一 即 是 學生 上課 時數 較 所有 OECD 成員國