期盼 當年 「 新 世紀 高教 藍圖 」 中 勾勒 的 本土 博士 培育 計畫 ， 能夠 得到 更多 的 肯認 與 支持 ， 透過 在地 與 國際 的 連結 ， 養成 更多 的 年輕 學者 ， 讓 「 在地 關懷 、 國際 連結 」 的 學術 研究 精神 得以 彰揚 ！ （ 此 推薦文 作者 為 前教育部長 、 國立 政治 大學 科智所 教授 ） __UNDEF__ 推薦文 __UNDEF__ 顯微鏡 下 的 芬蘭 教育 __UNDEF__ — 秦夢群 __UNDEF__ 芬蘭 教育 受到 台灣 各界 重視 ， 約 始於 二○一一年 。 當時 公布 PISA 成績 ， 芬蘭 表現 皆 為 世界 第一 ， 因此 受到 國內 教育界 之 矚目 。 之後 ， 北向 取經 者 絡繹 於 途 ， 一時 成為 顯學 。 評論 意見 褒貶 皆 有 。 讚揚 者 認為 芬蘭 教師 以 學生 為本 ， 教學 精緻 且 能 客製化 ； 批評 者 卻 主張 囿於 統一 入學 考試 （ 如 國中 教育 會考 ） 之 實施 ， 芬蘭式 之 教學 多元化 實 難以 實踐 。 在 世界 各 國 中 ， 芬蘭 面積 為 338424 平方公里 ， 約 為 臺灣 36197 平方公里 之 9.35 倍 ， 但 人口 二○一九年 則 僅有 550多萬 人口 （ 台灣 約 為 其 4.3 倍 ） 。 芬蘭 地處 世界 邊緣 之 北極圈 ， 天寒地凍 且 天然資源 不 豐 ， 卻 能 異軍突起 屢 創 佳績 。 以 二○一八 PISA 結果 分析 ， 芬蘭 的 閱讀 能力 在 受 試 國家 中 排名 第七 ， 數學 能力 排名 十六 ， 科學 排名 第七 （ 台灣 閱讀 排名 全球 十七 名 、 數學 第五 、 科學 十 ） 。 雖 未 能 如 往年 之 獨占 鰲頭 ， 但 在 歐美 國家 中 仍 是 名列前茅 。 較之於 歐美 國家 ， 芬蘭 教育 體制 有 其 獨特 之 處 ， 其中 之 一 即 是 學生 上課 時數 較 所有 OECD 成員國 為 短 ， 暑假 長達 十 至 十一 週 。 英國 五 歲 入學 ， 芬蘭 學童 七 歲 才 開始 正式 教育 。 基礎 教育 定為 十 年 （ 7 - 16 歲 ） ， 畢業 後 可以 選擇 一般 高中 或 職業 學校 。 制度 表面 上 與 台灣 相似 ， 不同 的 是 芬蘭 舉國 對於 技職 體系 的 尊重 ， 強調 學生 學習 歷程 可以 隨時 彈性 調整 ， 並 與 職場 工作 接軌 。 在 基礎 教育 階段 ， 教師 幫助 學生 依照 個別 學習 狀況 進行 職涯 規劃 ， 而 非 拘泥 於 「 唯有 讀書 高 」 的 迷思 。 基本 上 ， 芬蘭 教育 最 令 人 驚艷 之 處 即 在 對於 學童 個別 差異 的 尊重 。 堅持 「 小 國 如 我 ， 不能 容許 社會 上 出現 學習 落差 與 失衡 」 的 長期 教育 政策 ， 芬蘭 教育 當局 透過 七 大 橫向 素養 （ transversal competence ） 與 差異化 教學 （ differentiated instruction ） 的 寧靜 改革 。 透過 現象 本位 教學 ， 進而 建構 學生 問題 解決 力 與 跨 領域 學習力 。 教師 被 要求 成為 新 時代 智慧 師資 ， 必須 盡 其 全 力 為 學生 量 身 訂做 民主 與 尊重 的 教學 情境 。 因為 要 處理 需求 不一 的 學習 者 ， 所以 必須 自我 創建 ， 在 「 一生 一 課 表 」 的 訴求 下 ， 設計出 客製化 教育 情境 。 學生 不止 是 受教 者 ， 也 是 主動 的 學習 個體 ， 必須 被 充分 尊重 。 影響 所及 ， 芬蘭 孩子 在 新 的 教育 體制 下 充分 受教 ， 個別 差異 不再 成為 放棄 學生 的 正當 理由 。 以上 特色 在 本 書 各 章 描述 中 即可 一目了然 。 本 書 作者 為 博士 候選人 ， 親身 到 芬蘭 體驗 課堂 教學 一 年 ， 並且 寫下 觀摩 教學 的 觀察 。 此 種 努力 一 掃 過往 研究 者 走馬看花 的 不足 ， 能夠 詳盡 且 深入 發覺 芬蘭 教育 的 特質 。 原則上 ， 借鏡 國外 成功 經驗 本 是 美事 ， 但 其 是否 適合 本土 文化 與 社會 特性 ， 仍 需 透過 研究 的 細微 深入 觀察 ， 方 能 瞭解 政策 背後 精神 並 加以 消化 採用 。 本 書 作者 親身 走訪 芬蘭 教育 現場 ， 以 顯微鏡 的 視角 ， 一 探 芬蘭 教育 之 脈絡 與 精神 ， 成果 可謂 豐碩 。 在 觀察 過程 中 ， 作者 深深 感受 芬蘭 教育 注重 學習 過程 勝於 結果 的 特色 。 例如 ， 在 以 探究 取向 為主 的 歷史 課堂 中 ， 教師 透過 推薦 文本 選讀 之 設計 ， 誘導 學生 以 思辨 為 核心 ， 進而 獨立 思考 歷史 之 脈絡 。 課堂 中 要求 各 小組 學生 自行 詮釋 特定 歷史 文本 ， 進而 瞭解 歷史 詮釋 形式 之 主觀性 與 多元性 。 教學 過程 亦 融入 宗教 、 哲學 、 與 健康 教育 ， 透過 多 領域 知識 的 架構 ， 以 更 能 讓 學生 感受 歷史 科目 的 立體感 ， 養成 其 自主 批判 的 能力 。 更 有趣 的 是 ， 在 藝術 課堂 中 ， 教師 經由 拍攝 「 微電影 」 之 課程 設計 ， 將 視覺 美術 與 聽覺 音樂 兩 大 學門 加以 整合 ， 形成 相關 學群 之 跨 領域 學習 。 學生 透過 微電影 製作 歷程 ， 從中 瞭解 藝術 文化 之 多元性 ， 進一步 培養 其 專案 規劃 能力 與 樂曲 創作 能力 。 藝術課 不再 紙上談兵 ， 而是 配合 學生 興趣 ， 引導 學生 利用 感官 體驗 的 自我 學習 歷程 。 想想 看 ， 若 能 依循 自我 興趣 ， 結合 多元 藝術 而 拍攝 一 部 微電影 ， 即使 過程 辛苦 多舛 ， 但 其中 之 學習 又 是 如何 獨特 而 珍貴 。 由 以上 兩 個 課程 中 ， 也 可以 看到 芬蘭 教育 非常 重視 團隊 合作 。 其 認為 在 未來 社會 結構 之 變遷 下 ， 想要 讓 工作 價值 發揮 最 大 效能 ， 跨 領域 能力 之 結合 乃是 成功 的 關鍵 。 因此 ， 學校 從 孩子 幼年 時 就 開始 強調 教育 團隊 合作 。 其中 包括 如何 與 他人 相處 、 如何 發揮 團隊 力量 、 如何 信任 彼此 、 與 如何 領導 團隊 等 。 芬蘭 將 樂趣 與 學習 合而為一 的 課程 設計 值得 肯定 ， 但 其 勵行 小組 合作 學習 ， 更為 彰顯 師生 「 學習 共同體 」 的 實踐 。 激發 學生 面對 學習 、 敢於 學習 、 與 樂於 學習 乃是 處理 學生 差異 的 不二法門 。 世界 已 成 地球村 ， 如果 抱殘守缺 ， 一味 堅持 舊 時代 工廠 生產線 之 思維 ， 產出 的 僅 是 「 標準 規格 」 的 學生 ， 而 無法 應付 詭譎 多變 之 世局 。 芬蘭 多元化 課堂 教學 無疑 會 使 教師 負擔 加重 ， 利弊 取捨 之間 ， 則 需要 國內 教育界 加以 深思 。 本 書 亦 包括 「 情境化 教學 」 的 語文課 、 「 科技 應用 整合 」 的 數學課 、 「 一 班 一 樂團 」 的 音樂課 等 教學 描述 。 即使 不能 全盤 移植 ， 國內 各 科 教師 也 多少 能 從中 學習 芬蘭 教育 正式 課程 的 設計 思維 ， 與 非正式 課程 的 建構 模式 。 樂 以 推薦 。 如果 你 是 對 當前 制式 教育 深感 疲憊 的 教師 ， 閱讀 此 書 或 能 注入 一 池 活水 。 （ 政治 大學 教育系 特聘 教授 ） __UNDEF__ 推薦文 __UNDEF__ 向 臺芬 師生 學習 __UNDEF__ — 張明文 __UNDEF__ 二○一八年 十一月 ， 第一 次 收到 玟樺 從 芬蘭 寄來 的 信 ， 那時 ， 我 剛 上任 新北 教育局長 不久 ， 並 不 認識 她 ， 但 對於 一 位 教育 現場 老師 願意 主動 走出去 做 裨益 於 本土 視野 的 研究 、 願意 主動 與 市府 敞開 心胸 談 教育 藍圖 ， 我 很 高興 也 很 振奮 ， 因為 這 是 新 時代 下 我們 期待 教師 能 有 的 新 角色 之 一 。 二○一九年 初 ， 玟樺 從 芬蘭 研究 回國 後 ， 我 便 邀請 她 到 局 裡 來 與 市府 人員 面對面 談談 她 的 觀察 與 研究 。 由於 對象 都 是 教育 行政 人員 ， 她 務實 地 問 該 以 什麼 主題 較 好 ， 我 說 她 不妨 自行 發揮 。 當天 ， 她 在 局 的 會議廳 面對 一百多 位 行政 人員 ， 卻 一點 也 不 緊張 ， 還 特別 以 「 芬蘭 二○一六 新 課綱 ｜ 專訪 赫爾辛基市 教育 部門 記實 分享 」 為題 ， 分享 了 她 在 赫爾辛基 訪問 地方 教育 單位 幾 位 主管 的 內容 與 省思 。 她 提到 ， 在 芬蘭 做 課室 觀察 時 ， 她 也 充分 感受到 地方 教育 單位 給予 學校 師生 的 支持 ， 故 在 芬蘭 師生 放暑假 和 寒假 時 ， 她 透過 自行 聯繫 、 滾 雪球 方式 ， 又 走訪 當地 地方 政府 行政 人員 ， 請益 市政府 如何 與 學校 產生 強 連結 、 學校 老師 又 為何 以 身為 市府 員工 一 員 為榮 等 問題 。 面對 局 裡 同仁 的 熱烈 提問 ， 玟樺 也 一一 耐心 回覆 ， 如實 回饋 當地 見聞 ， 短短 一 小時 卻 讓 大家 很 有 收穫 。 我 想 ， 她 關心 課室 生活 ， 也 注意 學校 與 外部 的 連結 ， 這 與 市府 的 理念 是 一致 的 ， 也 讓 我們 市府 其他 單位 同仁 後續 籌劃 與 安排 的 許多 會議 和 活動 時 ， 都 持續 與 她 保持 聯繫 ， 也 看得出來 ， 她 是 一 位 能動性 很 強 、 也 具 高度 行動力 的 教師 研究 者 。 終於 ， 欣見 玟樺 在 去年