（ 圖 三．二○ ） a . 抓住 嬰兒 的 雙手 讓 他 站立 ， 然後 讓 他 的 雙腳 踩 在 你 的 腳背 上 ， 發出 一二 、 一二 的 口令 和 嬰兒 一起 走路 。 站立 準備 Ⅲ （ 十 ∼ 十四 個 月 ） 【 遊戲 方法 】 (1) 靠 自己 的 力量 吊起 a .
 
如果 已經 可以 站立 的 幼兒 ， 可 讓 他 抓住 你 的 手腕 吊起 。 b . 在 遊樂場所 或 公園 有 單桿 或 地球儀 ， 假如 有 較 細 的 棒子 幼兒 可以 握住 的話 ， 就 讓 幼兒 自己 抓住 吊起來 。 (2 ) 踢 腿 運動 a .
 
讓 嬰兒 仰臥 ， 踢 大人 的 手掌 ， 然後 把 手掌 逐漸 往 上 移 ， 讓 幼兒 去 找尋 目標 踢 。 b . 逐漸 熟悉 後 改變 手 的 位置 ， 讓 嬰兒 追蹤 大人 的 手掌 用 單腳 踢 。 (3) 自己 坐起 a .
 
讓 嬰兒 仰臥 ， 母親 按住 他 的 腳踝 讓 他 自己 坐起 。 b . 如果 壓住 雙膝 比較 容易 做 的話 ， 才 採用 這 種 方式 。 (4 ) 翻身 a .
 
看到 嬰兒 要 翻身 時 輕輕 按住 他 的 雙腳 防礙 他 ， 等 嬰兒 用力 抵抗 時 ， 才 適當 的 放鬆 讓 他 翻身 。 (5) 蹲下 ， 站立 （ 圖 三 ． 二一 ） a . 母親 坐 在 椅子 上 ， 用 雙膝 輕輕 的 頂住 幼兒 的 腳尖 。 b . 然後 拉住 他 的 雙手 讓 他 蹲下 ， 這時 要 注意 避免 讓 他 的 屁股 向 後 凸出 ， 好像 在 大便 一般 。 c . 使 嬰兒 彎曲 膝蓋 ， 反覆 做 蹲下 、 站立 的 運動 。 一 ∼ 二 歲 的 潛能 激發 教育 幼兒 自己 會 走路 以後 ， 他 的 世界 便 完全 改觀 ， 由 消極 走向 積極 自主 ， 可以 到 自己 喜歡 的 地方 去 看 、 去 聽 。 生活 也 從 平面 走向 立體 。 從 嬰兒 轉變成 幼兒 是 在 滿 週歲 的 時候 ， 這 時期 也 是 身體 上 、 精神 上 、 個性 上 建立 穩固 發展 基礎 的 時候 。 比 大人 想像 的 更 成熟 一 歲 兒 能 使用 的 語言 雖 有限 ， 但 了解 語言 的 能力 卻 遠 比 我們 想像 的 多 ， 他們 喜歡 傾聽 別人 講話 ， 並 能 做 認真 的 反應 。 這時 大人 與 小孩 間 的 溝通 ， 是 大人用 語言 ， 幼兒 用 手 、 表情 、 動作 和 行為 。 如果 大人 不 懂 他 想 表達 的 ， 會 引起 幼兒 不 高興 。 一 歲 半 後 則 可 積極 了解 大人 的 語言 ， 因此 大人 絕不要 認為 孩子 還 小 不 懂事 ， 其實 大人 詳細 說明 ， 小孩 都 能 直覺 的 認知 及 學習 。 幼兒期 常 會 表現 較 強烈 的 愉快 及 不 愉快 的 感情 ， 這 時候 他們 身心 劇烈 變化 所 帶來 的 喜 、 怒 、 哀 、 樂 的 情緒 發洩 對象 ， 大部分 便是 父母親 。 如果 做 媽媽 的 對 幼兒 的 感情 及 情緒 可以 有 較多 的 了解 及 分擔 ， 便 能 讓 幼兒 的 心情 較 穩定 ， 也 較 能 促進 其 潛能 的 發展 。 細心 地 加以 監督 ， 但是 不要 以 危險 做 理由 ， 而 過分 限制 其 行動 ， 應 盡量 讓 幼兒 有 更多 的 自由 。 同時 在 此 過程 中 ， 母子 間 的 肌膚 親愛 也 要 盡量 加強 ， 便 可以 讓 幼兒 訓練出 較 高 的 創造 能力 。 有 了 思考 能力 和 運動 能力 ， 兩 足歲 的 幼兒 就 會 從早到晚 活潑 地 動 個 不停 ， 這 是 幼兒 獨立性 、 自主性 的 表現 ， 也 是 正常 成長 的 證明 。 如果 媽媽 不 了解 而 隨便 斥責 或 禁止 ， 會 讓 幼兒 有 壓抑 情感 或 粗暴 的 反抗 行為 ， 長期 下來 ， 對 幼兒 的 個性 成長 會 有 不利 的 影響 。 因此 ， 媽媽 應 盡量 尊重 幼兒 的 意思 ， 在 一定 範圍 內 讓 他 自由 發展 ， 不要 多加 干涉 。 如果 太 過分 的話 ， 用 其他 遊戲 吸引 他 的 注意力 。 等到 幼兒 心情 愉快 時 ， 再 用 簡單 的 理由 說明 必須 禁止 的 事 ， 或許 幼兒 無法 了解 其 理由 ， 但 在 直覺 上 ， 他們 會 接受 媽媽 的 教導 。 幼兒 大哭 大鬧 時 ， 如果 沒有 特別 危險 ， 可以 暫時 採 不理 的 態度 ， 反而 比較 能 讓 他 停止 哭鬧 。 兩 歲 時 在 感情 上 遠 比 一 歲 兒 來得 複雜 ， 甚至 會 同情 圖畫書 或 卡通 影片 中 的 人物 而 悲傷 哭泣 ， 有時候 也 會 很 敏感 的 對 大人 世界 的 感情 做 反應 。 如果 大人 隨便 以 這 個 孩子 真是 鬼靈精 責備 他 ， 很 容易 傷害 幼兒 心理 。 兩 歲兒 感情 方面 比 大人 想像 的 更 成熟 。 這 時候 最 大 的 特色 ， 是 幼兒 的 好奇心 極 強 ， 會 不斷 地 向 大人 追問 ： 「 這 是 什麼 ？ 」 「 那 是 什麼 ？ 」 以致 很 快 懂得 很多 的 事 。 對於 幼兒 自己 有 興趣 的 事 ， 加以 詳細 的 說明 ， 他 很 快 的 便會 吸收 。 語言 能力 的 發展 週歲 前後 的 幼兒 在 語言 能力 上 有 突破性 的 進展 ， 原先 的 「 呀呀 」 發音 開始 轉為 有 意義 的 聲音 。 到 一 歲 後 半 期 ， 大多 已 能 出現 一 句 文詞 來 代替 廣泛 的 意思 ； 例如 「 汪汪 」 ， 有 「 狗 來 了 」 、 「 我 怕 狗 」 或 「 我 喜歡 狗 」 等 不同 的 含義 。 再 過 半 年 ， 就 出現 兩 句 文詞 了 ： 「 媽媽 ， 嘟嘟 」 可能 是 媽媽 我 要 坐 汽車 。 「 爸爸 ！ 吃吃 」 可能 是 爸爸 我 要 吃 東西 等 。 以後 便 漸漸 懂得 用 助詞 ， 詞彙 也 漸 增加 ， 並 能 做 較 有 秩序 的 說話 了 。 只是 這 段 時間 ， 懂得 的 詞彙 仍 很少 ， 表達 能力 也 有限 ， 常常 講 一半 就 吱吱呀呀 了 ， 媽媽 一定 要 有 耐心 去 了解 他 的 意思 ， 或 引導 他 、 暗示 他 ， 以 增加 他 的 表達 能力 。 總之 ， 週歲 以後 已 是 語言 能力 的 啟蒙期 了 。 ◎ 一 歲 ∼ 一 歲 六 個 月 1 .
 
會 看 圖片 或 簡單 圖畫 ， 能 說出 自己 知道 事物 的 名稱 ， 並 用 手 指出來 。 新版 序 智慧 教育 不 是 知識 教育 ， 知識 只 是 工具 ， 工具 絕非 目的 ， 這 句 話 喊 了 一 、 二十 年 ， 但 仍 停留 在 嘴巴 講講 而已 ， 實際 上 ， 我們 真的 做到 了 嗎 ？ 不論 目前 最 流行 的 美語 教學 、 數學 才藝 ， 心 珠算 等等 ， 是 知識 還是 智慧 ， 教育 為什麼 會 失敗 ？ 教改 活動 為何 愈 改 愈 亂 ， 我們 這些 教育 工作 者 和 所有 的 基層 教師 ， 責無旁貸 ， 應 負 最 大 責任 。 為什麼 脫離不了 考試 ， 為什麼 考試 愈來愈 多 ， 測驗卷 和 考卷 ， 換 個 名詞 ， 換 湯 不 換 藥 ， 對 孩子 傷害 多 大 ？ 考試 考 的 是 知識 ， 智慧 無法 考試 ， 性格 無法 考試 ， 健康 也 無法 考試 ， 潛能 更 無法 考試 。 潛能 是 本 有 的 能力 ， 因為 錯誤 環境 被 壓住 、 塞住 了 ， 把 阻礙 拿開 ， 潛能 自然 發揮 。 而 不 是 背記 任何 東西 ， 那些 東西 都 是 外 塑 的 ， 外 塑 的 屬於 知識 ， 而 非 智慧 。 智慧 屬於 身體 ， 屬於 神經 組織 及 能量 的 運作 ， 潛能 也 是 ， 這 一切 都 非 知識 教育 。 為什麼 要 設計 遊戲 ， 遊戲 才 能 讓 身體 動 起來 ， 動起來 才 有 真正 的 智慧 。 動 得 更多 、 更 靈活 ， 能量 運轉 更 均衡 ， 心 自然 會 靜下來 ， 注意力 才 能 集中 。 拚命 記誦 、 拚命 考試 ， 大腦 裝 一 大 堆 無關 生活 的 垃圾 ， 孩子 腦波 太 高 ， 神經 僵硬 ， 精神 亢奮 ， 身體 二氧化碳 太多 ， 注意力 如何 集中 ？ 難怪 情緒 焦躁 、 緊張 、 焦慮 、 好動 、 多話 ， 缺乏 耐心 及 生命力 的 孩子 愈來愈 多 了 。 二十 年 來 投身 實務 的 努力 ， 讓 我 有 足夠 的 經驗 和 認識 ， 甩開 早年 ○ 歲 教育 中 過分 吹噓 又 不 落實 的 天才 培育 法 ， 也 拒絕 了 流行 時下 、 以 賺錢 為 目的 的 分科 才藝 教育 ， 更 沒有 迷失 在 圈內 頑固 的 單元 教學法 中 。 特別 是 最近 幾 年 ， 我 已經 清晰 地 把 注意 焦點 ， 落於 小家庭 間 所 產生 的 幼兒 成長 問題 ， 以及 更 落實 地 為 幼兒 未來 的 教育 和 生活 ， 作 較 充分 的 準備 ， 讓 他們 有 實際 的 學習 和 適應 環境 變化 的 能力 。 我們 努力 推動 的 雙語 教學 （ bilingual __UNDEF__ ） 理念 ， 已經 獲得 絕大多人 的 認同 。 廢除 「 計算 本位 」 ， 以 為 幼兒 未來 科學