來 描述 這 個 叢書 的 「 閱讀 介面 」 ， 大眾 ， 是 一 種 語調 ， 也 是 一 種 承諾 （ 一 種 想 為 「 共通 讀者 」 服務 的 承諾 ） 。 經過 十 年 和 二百 種 書 ， 我們 發現 這 兩 個 概念 經得起 考驗 ， 甚至 看來 加倍 清晰 。 但 叢書 要 打交道 的 讀者 組成 變 了 ， 叢書 內容 取擇 的 理念 也 變 了 。 從 讀者面 來 說 ， 如今 我們 面對 的 讀者 更加 廣大 、 也 更加 精細 （ sophisticated ） ； 這 個 叢書 同時 要 了解 高度 都市化 的 香港 、 日趨 多元 的 台灣 ， 以及 面臨 巨大 社會 衝擊 的 中國 沿海 城市 ， 顯然 編輯 工作 是 需要 梳理 更多 更 細微 的 層次 ， 以 滿足 不同 的 社會 情境 。 從 內容面 來 說 ， 過去 《 大眾 心理學 全集 》 強調 建立 「 自助 諮詢 系統 」 ， 並 揭櫫 「 每 冊 都 解決 一 個 或 幾 個 你 面臨 的 問題 」 。 如今 「 實用 」 這 個 概念 必須 有 新 的 態度 ， 一切 知識 終極 都 是 實用 的 ， 而 一切 實用 的 卻 都 是 有限 的 。 這 個 叢書 將 在 未來 ， 使 「 實用 的 」 能夠 與時俱進 （ update ） ， 卻 要 容納 更多 「 知識 的 」 ， 使 讀者 可以 在 自身 得到 解決 問題 的 力量 。 新 的 承諾 因而 改寫為 「 每 冊 都 包含 你 可以 面對 一切 問題 的 根本 知識 」 。 在 自助 諮詢 系統 的 建立 ， 在 編輯 組織 與 學界 連繫 ， 我們 更 將 求 深 、 求 廣 ， 不 改 初衷 。 這些 想法 ， 不一定 明顯 地 表現 在 「 新 叢書 」 的 外在 ， 但 它 是 編輯人 與 出版人 的 內在 更新 ， 叢書 的 精神 也 因而 有 了 階段性 的 反省 與 更新 ， 從 更 長 的 時間 裡 ， 請 看 我們 的 努力 。 目錄 __UNDEF__ 推薦 序 __UNDEF__ 洪儷瑜 ‧ 以 學生 為 中心 的 機車 教師 ／ 9 __UNDEF__ 蔡匡忠 ‧ 二等 老師 的 受害 者 ／ 16 __UNDEF__ 馮仁厚 ‧ 用 愛 轉動 生命 成長 的 漩渦 ／ 21 __UNDEF__ 鄧美珠 ‧ 一 位 專業 教師 蛻變 的 歷程 ／ 25 __UNDEF__ 卓惠珠 （ 花媽 ） ‧ 「 自反 而 縮 ， 雖 千萬 人 吾 往 矣 」 的 氣魄 ／ 29 __UNDEF__ 陳志勇 ‧ 機車 老師 的 智慧 與 慈悲 ／ 33 __UNDEF__ 王意中 ‧ 親 師 溝通 的 百 花 盛開 ／ 36 __UNDEF__ 胡展誥 ‧ 搶先 一 睹 這 段 精彩 的 生命 旅程 ！ ／ 38 __UNDEF__ 陶曉清 ‧ 是 機車 還是 擇善固執 ？ ／ 40 __UNDEF__ 前言 __UNDEF__ 關於 這 本 書 ／ 43 1 .
 
機車 ， 不 是 一 天 養成 的 ／ 49 2 .
 
逸仙 菜鳥 不 服輸 ／ 77 3 .
 
雙溪 的 二等 老師 ／ 89 4 .
 
龍安 的 賠錢 經理 ／ 99 5 .
 
與 恐龍 家長 過招 ／ 105 6 .
 
在 景美溪 畔 轉念 ／ 145 7 .
 
傲慢 的 柯林 鮮師 ／ 157 8 .
 
願 從 土虱 變 菩薩 ／ 225 9 .
 
優雅 自在 換 跑道 ／ 259 10. 退休 的 寧靜 修行 ／ 295 __UNDEF__ 後記 __UNDEF__ 給 先夫 的 一 封 信 ／ 327 __UNDEF__ 推薦 序 __UNDEF__ 以 學生 為 中心 的 機車 教師 __UNDEF__ 洪儷瑜 __UNDEF__ 臺灣 師範 大學 特殊 教育系 教授 兼 師培 學院 院長 __UNDEF__ 曾 任 國家 教育 研究院 學術 副院長 __UNDEF__ 什麼 樣 的 老師 是 機車 教師 ？ 宋慧慈 老師 的 先夫 王華沛 老師 給 的 註解 是 ： 有 創意 、 能 執行 。 華沛 是 我 在 師大 特教系 多 年 的 同事 ， 因為 同年 ， 我 和 他們 夫婦 就 變成 三 隻 小 豬 ， 加上 有 共同 的 教育 生涯 發展 ， 考上 師專 、 長年 從事 教職 、 留學 美東 、 熱衷 推動 教育 改革 、 期待 台灣 的 教育 成為 典範 之 一 … … 我們 經常 聚餐 、 聊天 ， 或是 說 互相 取暖 和 打氣 。 一直 到 華沛 先行 辭世 ， 我們 兩 隻 小 豬 只好 另 邀 成員 加入 而 組成 「 四 美女 」 。 慧慈 老師 十 年 前 就 退休 ， 展開 她 無 邊界 的 教育 實踐 ， 讓 我們 可以 持續 聽 她 說 教學 的 故事 。 繼 慧慈 老師 上 一 本 《 啟動 孩子 思考 的 引擎 》 在 五 年 前 出版 後 ， 今年 她 又 應 出版社 之 邀 ， 將 她 的 教師 生涯 寫成 《 當 怪獸 家長 遇見 機車 教師 》 。 讀完 之後 ， 我 想 為 機車 教師 增加 新 的 詮釋 ｜ 機車 教師 應該 還 有 「 勇於 追求 」 「 讓 周圍 的 人 不 舒服 」 的 意思 。 如果 慧慈 老師 《 啟動 孩子 思考 的 引擎 》 一 書 是 分享 她 的 對話 教學 經典 案例 ， 這 本 《 當 怪獸 家長 遇見 機車 教師 》 則 是 她 如何 變成 機車 教師 、 終身 實踐 教育 理想 的 故事 ， 書 中 並 展現 了 她 教師 生涯 努力 實踐 的 兩 大 特點 ： 勇於 挑戰 和 宋氏 教學 。 特異 獨行 背後 的 力量 ｜ 孩子 的 受教 權利 與 學習 樂趣 __UNDEF__ __UNDEF__ 書 中 處處 可 看出 慧慈 老師 是 一 個 勇於 挑戰 的 女俠 ， 以及 她 對 權威 所 訂 的 標準 和 框架 的 質疑 。 她 從 在 女 師專 就讀 時 ， 對 老師 和 教官 的 不滿 ， 與 幾 位 自認為 有 見識 的 好朋友 ， 作弄 老師 和 教官 ， 看不慣 其他 乖乖牌 同學 … … 可見 慧慈 老師 喜於 挑戰 權威 ， 並非 擔任 教師 後 才 開始 的 。 傳統 學校 為 求 維持 校 內 和諧 與 家長 關係 之 和平 ， 行政 主管 盡量 讓 表面 符合 規定 ， 以 避免 意外 的 麻煩 ， 過多 創意 和 戶外 教學 經常 是 不 被 鼓勵 的 。 傳統 的 學校 行政 運作 模式 ， 往往 犧牲 了 學生 的 多元 智能 和 學習 樂趣 ， 這 也 是 當年 「 四一〇 教育 改革 」 期許 學校 教育 要 有所 革新 的 原因 之 一 。 而 慧慈 老師 的 教學 風格 ， 歸納 可 得 「 宋氏 教學 」 的 七 項 特色 ： 以 學生 為 中心 、 尊重 學生 的 需求 （ 鼓勵 學生 表達 ） 、 體驗式 學習 、 與 生活 結合 的 課程 規劃 、 主題 統整 設計 （ 內容 不 限於 課本 、 學習 不 困於 課室 ） 、 引導 學生 自主 發展 、 全人 的 生命 教育 。 慧慈 老師 的 教學 經常 運用 對話 聆聽 學生 的 聲音 ， 即使 聽到 許多 家長 和 同事 對 學生 的 耳語 ， 她 仍 基於 保護 學生 的 學習 本性 ， 正向 看到 學生 的 行為 。 無論 是 為 學生 爭取 成立 課 後 桌球隊 、 混齡 社團 活動 和 允許 家長 申請 微調 轉班 等 挑戰 學校 行政 的 建議 ， 慧慈 老師 特異 獨行 背後 的 力量 ， 都 是 考慮到 學生 的 受教 品質 。 這 同時 也 是 慧慈 老師 看 得 到 學生 的 需求 ， 到 最後 ， 連 學生 對 慧慈 老師 的 向心力 甚至 引起 家長 的 不滿 ｜ 他們 抗議 學生 都 被 慧慈 老師 收買 了 ！ 可見 當時 家長 不如 慧慈 老師 般 了解 ： 何謂 尊重 孩子 ， 又 同時 如何 不悅 於 宋 老師 搶走 了 他們 自以為 付出 最多 的 孩子 。 慧慈 老師 除了 對話式 教學 之外 ， 也 重視 體驗式 教學 。 她 要求 課程 要 能 結合 學生 的 生活 經驗 ， 所以 善用 生活 事件 引導 學生 學習 。 她 所 進行 的 生活化 議題 課程 ， 正好 與 很多 學校 以 安排 演講 進行 議題 的 教育 形成 對比 ， 她 也 落實 杜威 的 生活 即 教育 ， 堅持 教育 不 應該 與 生活 脫節 。 雖然 九○年 實施 的 九 年 一貫 課程 綱要 已經 有 校本 課程 和 主題 課程 ， 但是 在 一○七年 九貫 課綱 實施 的 最後 一 年 ， 很多 學校 仍 不 知 如何 設計 符合 學生 需求 的 主題 統整 課程 。 慧慈 老師 因 上述 原則 ， 經常 抓住 機會 設計 主題 統整 課程 ， 讓 學生 的 學習 可以 從 課本 和 課室 延伸到 外界 。 例如 她 啟動 城鄉 交流 活動 ， 設計 課程 接待 台北 學生 的 訪問 ， 也 將 學生 到 台北 所 可能 遇到 的 問題 轉為 課程 設計 的 重點 ， 正 是 主題 統整 課程 的 展現 。 她 也 在 很多 活動 中 經常 安排 學生 自主 參與 ， 即使 重複 上演 了 她 在 台北 任教 時 與 校方 、 家長 之間 的 拉鋸戰 ， 還好 她 的 勇敢 ， 讓 她 可以 堅持 自己 的 教育 理念 。 慧慈 老師 的 勇於 挑戰 是 她 引導 學生 自主 學習 的 助力 ， 而 她 擔任 導師 期間 ， 雖然 任教 科目 是 國語 、 數學 基本 學科 ， 但 她 對 學生 的 教育 關懷 ， 卻 是 強調 全人 的 發展 。 對於 低年級 的 孩子 ， 她 的 教育 目標 是 培養 忍受 挫折 、 解決 問題 、 珍愛 大自然 ， 與 不斷 自我 學習 的 能力 。 對於 低年級 的 家長 希望 慧慈 老師 能 帶到 中年級 時 ， 她 的 回答 是 ： 教育 更 重要 的 應該 是 給 孩子 成長 的 機會 ， 應該 要 學習 適應 不同 老師 的 各 種 教學 方法 。 堅持 理念 「 雖 千萬 人 ，