當 怪獸 家長 遇見 機車 教師 》 則 是 她 如何 變成 機車 教師 、 終身 實踐 教育 理想 的 故事 ， 書 中 並 展現 了 她 教師 生涯 努力 實踐 的 兩 大 特點 ： 勇於 挑戰 和 宋氏 教學 。 特異 獨行 背後 的 力量 ｜ 孩子 的 受教 權利 與 學習 樂趣 __UNDEF__ __UNDEF__ 書 中 處處 可 看出 慧慈 老師 是 一 個 勇於 挑戰 的 女俠 ， 以及 她 對 權威 所 訂 的 標準 和 框架 的 質疑 。 她 從 在 女 師專 就讀 時 ， 對 老師 和 教官 的 不滿 ， 與 幾 位 自認為 有 見識 的 好朋友 ， 作弄 老師 和 教官 ， 看不慣 其他 乖乖牌 同學 … … 可見 慧慈 老師 喜於 挑戰 權威 ， 並非 擔任 教師 後 才 開始 的 。 傳統 學校 為 求 維持 校 內 和諧 與 家長 關係 之 和平 ， 行政 主管 盡量 讓 表面 符合 規定 ， 以 避免 意外 的 麻煩 ， 過多 創意 和 戶外 教學 經常 是 不 被 鼓勵 的 。 傳統 的 學校 行政 運作 模式 ， 往往 犧牲 了 學生 的 多元 智能 和 學習 樂趣 ， 這 也 是 當年 「 四一〇 教育 改革 」 期許 學校 教育 要 有所 革新 的 原因 之 一 。 而 慧慈 老師 的 教學 風格 ， 歸納 可 得 「 宋氏 教學 」 的 七 項 特色 ： 以 學生 為 中心 、 尊重 學生 的 需求 （ 鼓勵 學生 表達 ） 、 體驗式 學習 、 與 生活 結合 的 課程 規劃 、 主題 統整 設計 （ 內容 不 限於 課本 、 學習 不 困於 課室 ） 、 引導 學生 自主 發展 、 全人 的 生命 教育 。 慧慈 老師 的 教學 經常 運用 對話 聆聽 學生 的 聲音 ， 即使 聽到 許多 家長 和 同事 對 學生 的 耳語 ， 她 仍 基於 保護 學生 的 學習 本性 ， 正向 看到 學生 的 行為 。 無論 是 為 學生 爭取 成立 課 後 桌球隊 、 混齡 社團 活動 和 允許 家長 申請 微調 轉班 等 挑戰 學校 行政 的 建議 ， 慧慈 老師 特異 獨行 背後 的 力量 ， 都 是 考慮到 學生 的 受教 品質 。 這 同時 也 是 慧慈 老師 看 得 到 學生 的 需求 ， 到 最後 ， 連 學生 對 慧慈 老師 的 向心力 甚至 引起 家長 的 不滿 ｜ 他們 抗議 學生 都 被 慧慈 老師 收買 了 ！ 可見 當時 家長 不如 慧慈 老師 般 了解 ： 何謂 尊重 孩子 ， 又 同時 如何 不悅 於 宋 老師 搶走 了 他們 自以為 付出 最多 的 孩子 。 慧慈 老師 除了 對話式 教學 之外 ， 也 重視 體驗式 教學 。 她 要求 課程 要 能 結合 學生 的 生活 經驗 ， 所以 善用 生活 事件 引導 學生 學習 。 她 所 進行 的 生活化 議題 課程 ， 正好 與 很多 學校 以 安排 演講 進行 議題 的 教育 形成 對比 ， 她 也 落實 杜威 的 生活 即 教育 ， 堅持 教育 不 應該 與 生活 脫節 。 雖然 九○年 實施 的 九 年 一貫 課程 綱要 已經 有 校本 課程 和 主題 課程 ， 但是 在 一○七年 九貫 課綱 實施 的 最後 一 年 ， 很多 學校 仍 不 知 如何 設計 符合 學生 需求 的 主題 統整 課程 。 慧慈 老師 因 上述 原則 ， 經常 抓住 機會 設計 主題 統整 課程 ， 讓 學生 的 學習 可以 從 課本 和 課室 延伸到 外界 。 例如 她 啟動 城鄉 交流 活動 ， 設計 課程 接待 台北 學生 的 訪問 ， 也 將 學生 到 台北 所 可能 遇到 的 問題 轉為 課程 設計 的 重點 ， 正 是 主題 統整 課程 的 展現 。 她 也 在 很多 活動 中 經常 安排 學生 自主 參與 ， 即使 重複 上演 了 她 在 台北 任教 時 與 校方 、 家長 之間 的 拉鋸戰 ， 還好 她 的 勇敢 ， 讓 她 可以 堅持 自己 的 教育 理念 。 慧慈 老師 的 勇於 挑戰 是 她 引導 學生 自主 學習 的 助力 ， 而 她 擔任 導師 期間 ， 雖然 任教 科目 是 國語 、 數學 基本 學科 ， 但 她 對 學生 的 教育 關懷 ， 卻 是 強調 全人 的 發展 。 對於 低年級 的 孩子 ， 她 的 教育 目標 是 培養 忍受 挫折 、 解決 問題 、 珍愛 大自然 ， 與 不斷 自我 學習 的 能力 。 對於 低年級 的 家長 希望 慧慈 老師 能 帶到 中年級 時 ， 她 的 回答 是 ： 教育 更 重要 的 應該 是 給 孩子 成長 的 機會 ， 應該 要 學習 適應 不同 老師 的 各 種 教學 方法 。 堅持 理念 「 雖 千萬 人 ， 吾 往 矣 」 的 勇氣 __UNDEF__ __UNDEF__ 有 創意 、 有 執行力 ， 又 勇於 堅持 理想 的 人 ， 確實 會 讓 周圍 的 人 不 舒服 ， 可能 就 像 機車 引擎 的 噪音 一樣 。 慧慈 老師 在 她 的 教育 理想 實踐 過程 ， 雖然 獲得 不少 獎項 ， 初期 卻 貶 大於 褒 ， 不僅 曾經 被 評為 二等 老師 ， 還 在 兩 次 應徵 調校 時 慘遭 拒絕 。 究竟 教育 是 在 引導 學生 追求 看 得 到 的 分數 ， 還是 讓 學生 實踐 個人 的 自我 實現 ？ 她 總 在 教育 現實 環境 的 兩難 自我 省思 ， 「 多數 的 家長 和 行政 人員 比較 在意 立即 可 見 的 效果 ， 對 影響 較 深遠 的 『 潛移默化 』 ， 因為 不能 馬上 見到 具體 的 成果 ， 似乎 總 有 一 份 不安 。 」 然而 ， 慧慈 老師 在 她 的 教師 生涯 中 ， 跌跌撞撞 地 找到 自己 堅持 的 目標 和 方法 。 這 本 書 所 述 的 故事 好似 台灣 教育 改革 的 歷史 ， 家長 在 抗爭 中 所 宣稱 的 學生 受教權 ， 學科 專家 質疑 小學 教師 的 學科 素養 、 偏鄉 小 校 學生 的 低成就 … … 種種 議題 ， 慧慈 老師 分享 的 故事 正 告訴 世人 這些 問題 的 多面性 。 慧慈 老師 堅持 教師 專業 自主 ， 帶動 教師會 組織 學習 社群 發展 校本 課程 ， 邀請 同學年 教師 共同 合作 、 自辦 研習 成長 、 教師 間 混齡 （ 跨 年級 ） 教學 、 教導 學生 如何 與 不 擅長 班級 經營 的 老師 互動 ， 為 不 擅長 班級 經營 的 教師 提供 簡單 好用 的 策略 ， 並且 教導 教師 心 寧靜 ， 她 的 故事 訴說出 一 個 教師 如何 透過 專業 成長 堅持 自己 的 教育 理想 。 宋氏 教學 很 像 一○八 課綱 所 強調 的 素養 導向 的 教學 ， 學習 結合 學生 生活 脈絡 、 實作 探索 、 主題 統整 、 自主 學習 等 。 當 社會 正 批評 一○八 課綱 實施 還 沒 準備好 時 ， 慧慈 老師 提醒 的 「 完美 是 行動 的 敵人 」 ， 值得 大家 省思 。 教育 是否 應該 期待 完全 準備好 ？ 以 學生 為 中心 的 教育 須 結合 學生 的 生活 ， 情境 、 動態 、 探索 學習 的 實施 需要 教師 的 專業 ， 教師 除 須 具備 學科 知識 外 ， 還 需要 教學 知識 和 學科 教學 知識 ， 尤其 是 小學 教師 。 每 位 老師 都 如 慧慈 老師 一樣 ， 由 菜鳥 教師 到 精熟 教師 ， 期間 需要 信任 和 支持 ， 「 互動 、 共好 」 不應該 僅 放 在 學生 身 上 ， 大人 社會 也 應 身體力行 。 建立 教師 學習 社群 和 教師 專業 成長 的 資源 ， 讓 教師 專業 成長 跟 學生 一樣 ， 可 終身 學習 。 感謝 慧慈 老師 在 本 書 分享 她 的 教師 生涯 發展史 ， 除了 提供 台灣 教育 改革 的 教室 現場 的 記錄 外 ， 也 是 教育 工作 者 很 好 的 借鏡 。 如何 讓 有 熱忱 的 老師 持續 堅持 理想 ？ 如何 讓 有 教育 愛 的 老師 落實 夢想 ？ 社會 不應該 將 教育 問題 僅 針對 教師 檢討 ， 複雜 的 問題 更 不 應 採 單一 的 向度 思考 ， 不 適任 的 教師 如今 仍 存在 校園 當中 ， 各 級 教育 行政 、 家長 和 社會 媒體 難辭其咎 。 感謝 慧慈 給 我 機會 先睹為快 ， 讓 我 在 此 呼籲 教師 專業 的 重要 。 如果 你 重視 孩子 的 教育 ， 就 請 尊重 教師 的 機車 ， 教師 的 專業 ， 就 是 在 保障 孩子 的 自主 學習 的 權利 。 「 你 的 孩子 不 是 你 的 」 ， 每 個 學生 的 自主 學習 應該 透過 教育 來 引導 和 培養 ， 不 應 期待 隨著 年齡 成長 而 自然 發展出來 。 推薦 序 __UNDEF__ 二等 老師 的 受害 者 __UNDEF__ 蔡匡忠 __UNDEF__ 國立 高雄 科技 大學 教授 __UNDEF__ 我 是 宋 老師 在 雙溪 國小 所 教 第二 年 的 導師班 學生 ， 當時 小學 六年級 ， 到 現在 已經 三十多 年 ， 許多 發生 的 事 依然 歷歷在目 。 身為 二等 教師 的 受害 者 ， 我 親身 還原 案發 現場 的 一些 行徑 ， 應該 頗 具 說服力 吧 ！ 為了 展現 罄竹 真的難書 ， 我 以 條列 的 方式 來 逐一 托出 。 一 、 小六 國語 有 一 課 是 辯論會 ， 宋 老師 竟然 不 是 告訴 我們 辯論會 的 進行 方式 就 好 ， 還 要 我們 班 上 三十 個 學生 組成 六 隊 ， 要 打 循環賽 ， 題目 包括 〈 是否 廢除 死刑 〉 … … 等 ｜ 三十多 年 後 的 現在 ， 大人 還 吵 不 完 的 無解 議題 。 後來 老師 江郎 才 盡 想 不 出 題目 ， 甚至 要 我們