自然課 ， 你們 班 的 家長 都 會 來 看 我 上課 。 」 天哪 ， 怎麼 會 變成 這樣 ？ 我 急 著 說 ： 「 不 是 ！ 不 是 ！ 我 不 是 這 個 意思 ！ 」 石 老師 反問 我 ： 「 那 妳 到底 在 怕 什麼 ？ 」 那 瞬間 ， 我 發現 我 一直 都 是 情緒 在 作祟 ， 我 一直 被 情緒 帶 著 走 ， 我 真的 沒有 仔細 評估 過 「 我 到底 在 怕 什麼 ？ 」 我 只是 聽到 「 石 老師 」 這 個 名字 ， 整 個 焦慮 的 情緒 就 起來 了 … … __UNDEF__ 深呼吸 後 ， 我 在 電話 這 頭 有點兒 結巴 地 說 ： 「 石 老師 ， 我 是 有 發現 以前 您 上 我 班 的 本土語 ， 您 很 容易 被 學生 激怒 。 」 石 老師 很 快 承認 ： 「 我 也 知道 啊 ！ 」 接著 他 講 了 第二 句 話 ， 讓 我 覺得 很 抱歉 ， 「 我 也 不 想 這樣 啊 ！ 」 我 瞬間 明白 了 ： 「 他 也 知道 」 「 但是 他 也 不 想 這樣 」 「 可是 誰 真正 去 幫助 過 他 ？ 」 身為 多 年 同事 的 我們 ， 都 認為 他 不 適任 ， 都 祈禱 著 他 最好 不要 來 教 自己 的 班 ， 只是 把 他 隔 得 遠遠 的 ， 或者 就 派給 他 跟 學生 比較 沒有 互動 的 行政 工作 … … 到底 誰 能 真正 站 在 專業 的 需求 ， 去 幫助 他 能 有 專業 的 成長 呢 ？ 那 天 掛 了 電話 以後 ， 我 問 自己 ： 除了 跟 其他 人 一樣 的 把 他 隔絕 在外 ， 我 還可以 做 什麼 ？ 我 一再 問 我 自己 ： 究竟 還可以 做 些 什麼 ？ 我 決定 要 做 一 件 過去 沒有 人 想到 的 事情 ： 點燃 我 班級 學生 的 學習 熱情 ， 學習 怎麼 跟 這樣 一 個 容易 被 激怒 的 老師 相處 … … __UNDEF__ 隔天 開學 ， 我 習慣 在 開學日 和 孩子 介紹 今年 的 科任 老師 。 講到 自然課 ， 四 愛 學生 脫口而出 的 名字 ， 是 三愛 那 一 年 最 受 學生 歡迎 的 科任 老師 。 我 說 不 是 ， 性急 的 孩子 追問 著 ： 到底 是 誰 ？ 一 聽 我 說 「 石 老師 」 ， 整 個 教室 接近 哀鴻遍野 。 一 個 孩子 馬上 喊 了 一 句 「 死定 了 」 ， 我 問 ： 「 你 為什麼 這樣 講 ？ 」 他 說出 去年 只要 聽到 隔壁 的 四年愛班 有 爭吵聲 ， 我 就 得 趕快 跨過 去 四愛 教室 去 協助 安撫 ， 免得 繼續 把 石 老師 激怒 。 難道 我 忘記 了 嗎 ？ 我 說 我 沒 忘記 。 但 我 又 問 ： 「 今年 的 四 愛 跟 去年 的 四 愛 一樣 嗎 ？ 」 孩子們 異口同聲 、 且 斬釘截鐵 地 高呼 ： 「 不 一樣 ！ 」 我 接著 提問 ： 「 哪裡 不 一樣 ？ 」 可能 是 去年 的 「 三 個 愛 」 中毒 太 深 ， 多數 的 回答 是 ： 我們 三 愛 都 是 愛 自己 愛 朋友 愛 自然 ！ 我 接著 說 ： 「 所以 ， 也 會 愛 這 個 石 老師 ？ 也 會 愛 這 個 自然課 嗎 ？ 」 除了 肯定 每 一 個 孩子 過 個 暑假 都 會 不 一樣 之外 ， 我 也 開始 點燃 孩子 要 投入 在 「 四 愛 ， 四 處 都 有 愛 」 這 個 班級 經營 願景 的 團隊 熱情 。 我 告訴 孩子們 ： 「 如果 每 一 次 上 自然課 ， 你們 沒有 讓 石 老師 生氣 ， 你們 就 可以 貼 一 塊 拼圖 ； 等到 拼成 一 個 圓 ， 老師 就 請 全 班 吃 披薩 。 」 開學 後 上 自然課 ， 我 不 太 敢 離開 我 的 教室 ， 我 得 用 我 的 眼神 幫忙 石 老師 管 秩序 ； 難免 宋 老師 有 緊急 的 事情 要 去 辦公室 處理 ， 我 也 鼓勵 孩子們 ： 如果 宋 老師 不 在 教室 陪 你們 上 自然課 ， 那 一 節 課 石 老師 也 沒有 生氣 ， 一 次 就 有 兩 塊 披薩 。 重賞 之下 ， 必 有 勇夫 ！ 有 一 天 ， 我 看到 令 我 發笑 的 事件 ： __UNDEF__ 自然課 ， 我 留在 教室 批改 簿子 ， 那 位 前面 曾 提到 過 了 暑假 已經 不 一樣 的 男生 ， 每 次 他 一 見 石 老師 說話 吞吞吐吐 、 不 順暢 的 時候 ， 就 會 不 舒服 ， 就 想要 跟 石 老師 爭論 。 我 正 擔心 著 石 老師 會 被 他 激怒 … … 同時 就 看到 一 個 很 可愛 的 動作 ： 旁邊 女生 拉 他 褲子 說 「 坐下來 ， 披薩 ！ 披薩 ！ 」 就 這樣 ， 一 年 的 自然課 ， 這 對 原本 最 讓 我 掛心 的 師生 ， 竟 相安無事 。 除了 這 個 屬於 是 團體 動力 的 策略 之外 ， 我 還 做 了 一 件 事情 ： 我 讓 每 一 個 學生 寫 「 自然 筆記 」 。 一 本 簿子 攤開來 ， 左邊 學生 要 記 石 老師 講 些 什麼 ； 右邊 就 寫 三 段 小 祕密 ， 一 段 給 石 老師 、 一 段 給 宋 老師 、 一 段 給 孩子 自己 （ 如 左方 照片 ） 。 四 愛 孩子 用 這 三 個 「 感 」 去 寫 這 三 段 小 祕密 ， 都 寫 得 好 有感 ！ 可是 ， 自然 筆記 我 不會 批改 ， 我 跑去 辦公室 找 石 老師 ， 麻煩 他 批改 左 半 部 自然 筆記 。 這 其實 等於 是 我 額外 給 他 增加 的 工作 ， 沒想到 他 竟然 願意 。 我 對 石 老師 說 ： 「 我 明天 會 送 您 一 個 章 ， 您 只要 一 眼 看到 寫 得 很 好 的 筆記 ， 您 就 蓋 三 個 章 ； 寫 得 還 不錯 ， 您 就 蓋 兩 個 章 ； 只要 有 寫 ， 最少 蓋 一 個 章 。 」 我 還 分享 成績 的 簡單 計算 方法 ： 「 整 個 學期 結束 之後 ， 您 只要 讓 學生 自己 數 一 數 總共 有 幾 個 章 ， 您 的 平時 成績 就 算出來 了 。 」 石 老師 好 高興 ， 他 說 從來 沒有 人 教 他 平時 成績 這麼 好 算 的 。 以下 來 閱讀 幾 張 四 愛 學生 寫 的 特色 筆記 ： __UNDEF__ 暴牙男 筆記 __UNDEF__ 這 個 孩子 得到 兩 個 章 ， 代表 石 老師 有 他 個人 的 標準 ， 不 是 印章 拿 著 亂 蓋 的 ！ 所以 ， 他 並非 是 不 適任 教師 。 這 份 ， 就是 那 個 都 會 衝下去 喊 「 出事 了 ！ 出事 了 ！ 」 的 暴牙男 。 來 看 這 個 孩子 給 石 老師 的 悄悄話 ： __UNDEF__ 他 寫 ： 「 我 今天 看到 您 的 時候 ， 我 覺得 您 會 罵 我們 ， 還好 您 沒 罵 我們 ， 真是 太 好 了 ， 希望 您 以後 也 不要 罵 我們 。 」 紅色 的 字 是 石 老師 寫 的 ， 他 說 ： 「 希望 自我 要求 ， 老師 是 很少 罵人 的 ！ 」 很 有趣 的 師生 對話 吧 ？ 圖文並茂 __UNDEF__ 看 ！ 這樣 的 筆記 記錄 得 多 好 啊 ！ 這 個 孩子 的 三 個 悄悄話 ， 是 用 「 郵局 」 的 方式 來 處理 的 ， 而且 這 個 家長 多麼 用心 啊 ！ 都 能 參與 在 孩子 的 學習 中 。 師生 對話 __UNDEF__ 最 棒 的 是 在 這 一 段 ， 他們 那 個 時候 正在 觀察 月亮 的 規律 變化 。 仔細 看 「 給 石 老師 的 悄悄話 」 ： __UNDEF__ 孩子 說 ： 「 石 老師 ， 我們 今天 又 多 了 兩 塊 哦 ！ 因為 您 沒有 生氣 ， 我們 也 很 乖 ， 對 不 對 ？ 祝 平安 ！ 」 石 老師 回答 ： 「 對 ！ 」 然後 ， 這 個 學生 拿到 筆記簿 看完 ， 還 繼續 跟 石 老師 對話 ： 「 我 就 知道 ！ 」 師生 已經 在 進行 「 營造 和諧 共同體 」 的 對話 了 呢 ！ 悄悄話 __UNDEF__ 你 看 石 老師 真的 有 他 的 標準 。 不過 ， 石 老師 有時候 會 熱心 過度 ！ 這 一 段 明明 是 寫給 學生 自己 的 悄悄話 ， 石 老師 也 要 批改 ？ 孩子 說 ： 「 今天 上 自然課 ， 有 人 吵鬧 ， 我 還 虎視眈眈 ～ 」 石 老師 問 她 「 為何 虎視眈眈 ？ 」 孩子 說 ： 「 因為 我 沒 勸 別人 不 吵鬧 。 」 多 可愛 的 對話 ， 是 嗎 ？ 小 祕密 __UNDEF__ 下面 這 份 ， 是 我們 四 愛 第一 名 的 孩子 ： __UNDEF__ 她 的 筆記 只有 寫 了 一點點 ， 石 老師 也 就 給 她 兩 個 章 。 再一次 印證 ： 石 老師 並 不 是 憑 舊有 印象 ， 就 給 她 三 個 章 唷 ！ 來 看 這 孩子 給 石 老師 的 小 祕密 ， 好 可愛 唷 ！ 「 我 覺得 您 上課 生動 有趣