可以 擴增 孩子 的 詞彙量 ， 也 更 容易 幫助 孩子 記憶 。 玩法 三 ： 分辨 不 一樣 __UNDEF__ 孩子 對於 相似 的 物品 傾向 給予 同樣 的 名稱 ， 爸 媽 就 可以 引導 孩子 觀察 ， 找出 物品 不 一樣 的 地方 。 最 簡單 的 遊戲 就 是 從 家人 來 練習 分辨 不同 ， 例如 爸爸 有 戴 眼鏡 、 媽媽 沒有 戴 眼鏡 ； 爸爸 愛 喝 咖啡 、 媽媽 喝 紅茶 ； 爸爸 喜歡 穿 皮鞋 、 媽媽 帶 大 包包 …… 等等 。 透過 找出 不 一樣 的 東西 ， 引導 孩子 辨認 特徵 ， 增強 區辨力 。 當 孩子 看到 男 的 都 叫 爸爸 ， 最 簡單 的 方式 不 是 教 孩子 學會 「 稱謂 」 或 分辨出 叔叔 、 伯伯 、 舅舅 、 爺爺 ， 而是 應該 製造 一 個 爸爸 的 「 專屬 形象 」 ， 更 容易 讓 孩子 分辨 與 記憶 喔 ！ 19 __UNDEF__ 一 句 話 都 說 不 好 ？ 萌萌 兩 歲 三 個 月 了 ， 只 會 說 「 媽媽 ， 拿 」 、 「 要 ， 餅乾 」 … … 。 但是 小 她 一 個 月 的 表妹 已經 會 說 ： 「 阿姨 ， 姐姐 要 吃 餅乾 。 」 難道 這 個 年紀 的 小朋友 都 應該 很 會 說 句子 嗎 ？ 需要 逼 萌萌 多 說話 嗎 ？ 從 雙語詞 到 句子 __UNDEF__ 孩子 在 一 歲 半 左右 開始 將 詞彙 連結 ， 大約 兩 歲 左右 學會 說 句子 。 在 這 一 、 兩 年 間 ， 孩子 接收到 許多 訊息 ， 頭腦 就 像 海綿 一樣 大量 吸收 語文 知識 。 他們 會 嘗試 說出 詞彙 和 句子 ， 讓 這些 知識 變成 真正 屬於 自己 的 東西 。 如果 到 兩 歲 三 個 月 ， 已經 出現 「 雙語詞 」 但是 還 沒有 出現 「 句子 」 ， 爸 媽 往往 只 需要 稍微 引導 與 鼓勵 ， 讓 孩子 在 兩 歲 半 前 開始 使用 短句 。 但是 假如 孩子 在 兩 歲 半 沒有 說出 句子 ， 那麼 爸 媽 就 要 注意 了 。 什麼 是 「 雙語詞 」 呢 ？ 顧名思義 就 是 兩 個 語詞 ， 像是 「 拿 ‧ 車車 」 是 由 「 拿 」 和 「 車 」 兩 個 語詞 組合 而 成 的 。 因為 缺少 了 「 主詞 」 ， 所以 不 構成 一 個 完整 句子 。 會 說 雙語詞 的 孩子 有 明確 想 溝通 的 行為 ， 只是 還 沒辦法 說出 完整 句子 ， 這 屬於 一 個 過渡 的 階段 。 很多 爸 媽 都 會 擔心 孩子 已經 不 喜歡 說話 ， 如果 再 逼 他 ， 會不會 更 討厭 說話 。 為 了 避免 這樣 的 情形 ， 在 引導 孩子 時 要 有 技巧 。 首先 爸 媽 可以 注意 孩子 是否 有 足夠 的 詞彙量 ， 因為 有 詞彙 才 能 變成 雙語詞 ， 有 足夠 的 雙語詞 後 才 能 延伸成 句子 。 孩子 最初 的 句子 往往 是 從 已經 很 熟練 的 「 雙詞語 」 延伸出來 的 ， 例如 「 媽媽 ‧ 抱抱 」 變成 「 媽媽 ‧ 抱抱 ‧ 我 」 ， 或是 將 「 我 ‧ 要 」 、 「 玩 ‧ 車車 」 兩 個 雙語詞 合併為 「 我 ‧ 要 ‧ 玩 ‧ 車車 」 。 這樣 循序漸進 ， 孩子 說 句子 的 能力 就 會 逐漸 建立 基礎 。 因此 ， 不 是 要 教 孩子 新 的 句子 ， 反而 是 從 原有 的 語詞 作 延伸 ， 能 學習 得 更 快 。 引導 孩子 說 句子 的 三 原則 __UNDEF__ 如果 仔細 觀察 ， 會 發現 孩子 一 開始 出現 的 語句 通常 有 兩 種 ， 除了 「 延伸 雙語詞 」 之外 ， 孩子 此時 最 常 做 的 就是 模仿 爸媽 說 的 句子 。 當 有 這 兩 種 語句 出現 時 ， 他們 就 開始 運用 「 語法 」 了 。 這時 的 孩子 開始 嘗試 用 短句 來 表達 想法 ， 如果 爸 媽 不 清楚 孩子 的 意思 ， 他們 還 會 加上 更多 詞彙 或 動作 讓 爸 媽 理解 。 此時 孩子 已經 開口 了 ， 就 請 爸 媽 不要 故意 裝瘋賣傻 說 聽 不 懂 ， 那 可 會 破壞 孩子 努力 表達 的 動機 。 在 引導 孩子 說 句子 時 ， 建議 可以 掌握 以下 幾 個 原則 。 首先 ， 當 孩子 說出來 的 是 短 的 語句 或 雙語詞 時 ， 爸 媽 可以 幫忙 進行 擴展 、 延伸 。 比方 孩子 說出 「 吃 蘋果 」 ， 爸 媽 就 可以 將 句子 擴展成 「 對 呀 ， 毛毛蟲 吃 蘋果 」 、 「 毛毛蟲 吃 蘋果 ， 他 肚子 好 餓 」 。 雖然 孩子 不一定 能 模仿 說出 這麼 長 的 句子 ， 但是 讓 孩子 聽到 完整 語句 ， 可以 學習到 比較 複雜 的 語法 。 再來 可以 觀察 孩子 在 遊戲 時 是否 會 出現 「 自我 對話 」 的 情形 。 所謂 「 自我 對話 」 是 孩子 練習 將 語言 與 情境 意義 做 連結 ， 例如 吃飯 時 說出 「 我 在 吃飯飯 」 ， 此時 爸 媽 可以 根據 孩子 的 話語 給予 修正 及 回饋 ！ 最後 要 注意 的 是 ， 爸 媽 在 跟 孩子 說話 時 ， 可 盡量 多 用 新 詞語 ， 但 要 搭配 簡短 句子 。 你 可能 會 疑惑 ： 孩子 已經 可以 聽懂 很多 話 ， 有 必要 使用 短句 嗎 ？ 不能 使用 複雜 的 句子 嗎 ？ 請 爸 媽 記得 ， 如果 句型 過度 複雜 ， 孩子 往往 無法 駕馭 ， 也 就 比較 難 理解 爸 媽 說話 的 意涵 ， 自然 無法 好好 回覆 你 。 語言 治療師 帶 你 這樣 玩 __UNDEF__ 孩子 可能 會 因為 「 語法 」 沒有 掌握好 或 「 詞彙量 」 不足 ， 無法 說出 一 個 句子 ， 此時 爸 媽 只要 多 幫 孩子 把 說出來 的 話 加以 延伸 、 擴展成 短句 ， 讓 寶貝 多 聽 多 學 ， 孩子 通常 很 快 就 能 說出 完整 的 句子 。 爸 媽 在 家 中 也 可以 透過 以下 的 小 遊戲 幫助 他們 多 練習 。 玩法 一 ： 重複 句型 常常 用 __UNDEF__ 為了 加快 孩子 學會 說 句子 ， 爸 媽 在 說 故事 時 一定 要 使用 完整 的 語句 ， 才 能 讓 孩子 從中 學到 「 語法 」 的 概念 。 同時 ， 選擇 使用 句型 重複 的 繪本 是 很 棒 的 ！ 例如 在 《 湯姆 的 服裝店 》 中 ， 兔子 買 衣服 ， 要 漂亮 的 衣服 ； 毛毛蟲 買 衣服 ， 要 溫暖 的 衣服 。 反覆 唸 幾 次 ， 孩子 很 快 就 能 學會 並 說出 這樣 的 句型 。 玩法 二 ： 不同 工作 好好 玩 __UNDEF__ 這 是 讓 孩子 學習 大人 說話 的 方式 ， 例如 假裝 去 買 東西 ， 由 媽媽 當 老闆 ， 孩子 當 客人 ； 爸爸 可以 在 一 旁 引導 孩子 怎麼說 。 同樣 的 遊戲 可以 多 玩 幾 次 ， 讓 孩子 學到 許多 不同 的 語句 、 語法 及 對話 內容 。 玩法 三 ： 看 圖 說話 __UNDEF__ 這 個 活動 適合 用 在 孩子 已經 對 故事 很 熟悉 的 情況 。 爸 媽 在 說 故事 時 ， 每 一 句 話 後面 留 一些 空白 的 時間 ， 等待 孩子 回應 。 例如 讀 《 好 餓 好 餓 的 毛毛蟲 》 時 ， 可以 對 孩子 說 ： 「 毛毛蟲 吃 了 蘋果 ， 毛毛蟲 還 吃 了 … … 」 這時 孩子 有 可能 把 故事 接下去 說 。 若是 孩子 要 爸 媽 繼續 說 ， 爸 媽 可以 使用 問句 給予 引導 ， 例如 問 孩子 ： 「 誰 來 了 呢 ？ 」 「 他 在 做 什麼 ？ 」 即便 孩子 只 冒出 一 、 兩 個 字 ， 爸 媽 只要 將 它 延伸 及 擴展 ， 就 能 促進 孩子 使用 句子 的 能力 。 鼓勵 孩子 說 句子 ， 關鍵 不 是 在於 孩子 說 得 正不正確 ， 而是 我們 有沒有 好好 聽 他 說 。 不用 怕 孩子 說錯 而 一直 糾正 孩子 ， 是 要 順 著 孩子 說 的 加以 延伸 ， 讓 他 有 信心 能 大聲 說出來 。 20 __UNDEF__ 只 會 一直 哭 ， 都 不用 說 的 __UNDEF__ 一 歲 九 個 月 的 小栗 已經 會 說話 了 ， 但 總是 指 著 玩具 堆 發出 「 嗯 嗯 」 的 聲音 表示 想要 ， 或是 用 「 哼 ！ 」 來 表示 不要 。 如果 爸爸 媽媽 沒有 理解 他 的 意思 ， 不 到 五 秒 就 會 聽到 他 淒厲 的 哭叫聲 ， 甚至 看到 一 個 小孩 躺 在 地 上 打滾 。 爸 媽 很 苦惱 ， 為什麼 小栗 明明 就 會 說話 ， 但是 都 不用 說 的 呢 ？ 詞彙 不足 的 表達 困難 __UNDEF__ 一 、 兩 歲 的 孩子 ， 哭 的 原因 千奇百怪 ， 真的 讓 爸 媽 很 崩潰 。 孩子 用 哭鬧 的 方式 來 表達 是 滿 普遍 的 反應 ， 只是 有 些 孩子 很 快 就 度過 了 這 一 階段 ， 有 些 卻 一直 卡在 這裡 。 其實 ， 孩子 只是 用 了 最 原始 的 方式 來 表達 他 的 想法 ， 讓 我們 從 孩子 的 發展 歷程 來 說明 。 最初 ， 小 嬰兒 只 會 用 聲音 來 傳達 自己 的 感受