有 許多 大學 與 高中 職校 ， 各 有 其 豐厚 的 學術 資源 與 發展 特色 ， 因此 ， 提出 專業 發展 合作 學校 的 概念 ， 召集 有 意願 且 條件 適合 的 十一 所 國中 小學 來 進行 ， 攜手 國立 中正 大學 與 嘉義 大學 的 相關 學系 簽訂 協議 掛牌 ， 利用 每 周三 下午 或 寒暑假 ， 由 大學 教授 到校 進行 校 內 師資 的 專業 知能 指導 ， 大專生 同步 可 到校 指導 學校 學生 社團 活動 ， 進行 主題式 課程 。 另外 ， 參與 合作 的 國中 小 學校 親 師生 可 到 大學 進行 參訪 或 互訪 ， 如 ： 一○五學年度 ， 中正 大學 專業 發展 合作 學校 聯合 開學 日 ， 不僅 師生 可以 使用 大學 院校 場館 設施 或 接受 移撥 的 閒置 設備 ， 還 有 家長 可 陪同 孩子 到 大學 院校 享受 大學 的 資源 。 事 後 分析 ， 只要 接受 專業 發展 合作 的 學校 ， 學生 都 有 回流 的 現象 ， 這 表示 家長 對 這 項 政策 的 正向 支持 。 為 求 國中 學生 適性 發展 ， 試辦 技職 課程 往 下 延伸至 國中 一年級 ， 讓 一年級 學生 就 有 職業 試探 課程 ， 一 週 兩 節 參觀 職業 學校 或 邀請 職業 學校 老師 到校 引導 ， 讓 孩子 及早 找到 自己 的 亮點 。 不僅 運用 縣 轄 區域 資源 ， 我們 也 爭取 教育部 協助 交流 國內 英語 教師 教學 能量 ， 一○三學年度 由 教育部 協助 引進 外籍 英語 教師 五 位 ， 分發 至 祥和 、 三興 、 新港 、 竹崎 、 內埔 等 國小 ， 同時 外師 也 列入 輔導團 精進 教學 計畫 ， 輔導 嘉義縣 各 國小 精進 英語 教學 。 創發 異地 遊學 ， 英語 共學 與 共伴 　　 為了 讓 學校 之間 充分 交流 ， 讓 師 與 師 、 生 與 生 之間 有所 刺激 ， 讓 孩子 一起 上課 ， 因此 規畫 「 嘉教 五 讚 輕 體驗 ， 異地 遊學 微 旅行 」 的 創新 計畫 。 在 各 一 週 的 課程 裡 ， 讓 兩 校 間 老師 彼此 觀摩 交流 ， 激勵 提升 ， 讓 每 個 孩子 能 享受 兩 校 的 資源 與 師資 。 另外 ， 因應 小班 小 校 日益 增多 ， 同儕 互動 少 的 困境 ， 自 一○五年 一月 起 申請 教育部 共伴 學校 ， 大 校 帶領 四十 人 以下 小 校 （ 如 ： 民和 國小 與 內甕 國小 ） ， 每 星期 安排 一 天 進行 適合 混齡 的 課程 ， 如 英語 社團 、 舞蹈 等 ， 讓 小 校 孩子 也 有 大 校 的 視野 ， 享受 兩 套 的 師資 服務 ， 對 偏鄉 孩子 的 翻轉 是 很 有 幫助 的 。 我們 還 爭取 凱基 基金會 贊助 英語 共學 計畫 ， 於 一○五年 三月 利用 週三 下午 課餘 時間 辦理 ， 集合 二 至 三 所 有 意願 的 鄰近 學校 ， 安排 優質 的 英語 教師 合校 合班 ， 混齡 英語 教學 ， 讓 更多 孩子 彼此 互動 ， 提升 學習 效果 ， 包括 布袋鎮 的 過溝 國小 和 貴林 國小 、 東石鄉 的 東石 國小 型 厝 分校 和 塭港 國小 ， 以及 鹿草鄉 的 幾 所 國小 ， 藉 此 翻轉 原本 偏 鄉 英語 師資 不足 的 窘境 。 好嘉 教 小 故事 __UNDEF__ 生活 溫馨 ， 總 在 你我 　 　 在 進行 北回歸線 課程 夜宿 太陽館 之前 ， 班 上 孩子們 已 有 奮起湖 綠野仙蹤 的 戶外 遊學 與 美林 新岑 兩 校 異地 遊學 經驗 ， 孩子們 熟練 的 預習 著 課程 內容 、 混齡 學習 分組 、 夜間 活動 導覽 解說 ， 包含 整理 背包 裡 的 物品 、 摺 棉被 、 房間 床位 的 清潔 維護 及 整理 等 住宿 的 課 前 準備 。 夜宿 當晚 ， 就寢 前 ， 我 忙著 張羅 招呼 孩子 們 整理 床位 ， 孩子 們 自由 選擇 床位 ， 突然 發現 ， 班 上 有 位 較 不 受 歡迎 的 孩子 床位 旁邊 空 著 ， 孩子們 彼此 互 看 ， 就寢 前 歡樂 氣氛 為之 凝結 。 我 察覺 後 沒 太 大 反應 ， 心想 讓 孩子 們 學 著 解決 這 個 問題 ， 突然 有 位 孩子 眼神 跟 我 示意 ， 靜靜 的 將 自己 睡袋 及 個人 物品 搬到 那 空 的 床位 ， 隨即 藉故 幫 隔壁 床位 同學 整理 睡袋 。 剎那間 ， 我 感到 一 股 暖流 竄進 心 底 ， 孩子們 有 能力 處理 自己 周遭 問題 ， 這 正 是 美林 背包客 課程 期望 培養 孩子 的 能力 。 無暇 整理 自己 的 床位 ， 待 忙完 ， 卻 瞥見 孩子 們 已經 主動 將 我 的 睡袋 打開 ， 鋪 在 他們 討論 、 公認 最 適當 、 最 舒服 的 就寢 位置 ， 睡袋 平 鋪 整齊 ， 枕頭 擺放 適當 。 孩子們 告訴 我 ： 老師 為 我們 忙 了 一 天 ， 該 好好 休息 。 那 當下 ， 我 知道 這 群 孩子 們 長大 了 ， 心 成熟 了 ， 知道 照顧 身旁 周遭 人 ， 也 知道 將 自己 溫暖 的 心 化成 行動 傳遞出去 。 孩子們 ， 謝謝 你們 ， 讓 我 明白 「 孩子 行動 ， 世界 大 不同 」 ， 孩子們 願意 付出 溫暖 而 堅定 的 行動力 ， 世界 未來 的 發展 將 會 大大 的 不同 。 我 看見 班 上 孩子 們 因為 遊學 課程 ， 開始 有 禮貌 、 會 生活 、 主動 關懷 、 團隊 合作 的 好 品格 ， 同時 班級 的 團體 凝聚力 因而 提升 ， 班級 氣氛 愈來愈 融洽 ， 同學 之間 的 互動 更 正向 ， 師生 情感 交流 更 緊密 。 現在 孩子 們 畢業 一 年 多 了 ， 雖然 彼此 就讀 的 國中 不同 ， 卻 還 在 班級 群組 裡 互動 ， 頻繁 討論 著 彼此 的 國中 生活 及 課業 學習 ， 絲毫 不會 因為 不 在 同 一 個 班級 而 情誼 變淡 。 前 些 日子 我 在 討論 群組 裡 ， 不經意 提到 需要 某些 以前 遊學 時 的 資料 以便 完成 計畫 。 我 提 過 也 就 給 忙 忘 了 ， 沒 留下 心眼 ， 沒 幾 日 就 有 同學 跟 我 聯繫 ， 我 需要 的 資料 孩子 們 已經 跟 班 上 每 位 同學 蒐集 完成 ， 要 拿給 我 。 當時 心情 很 是 激動 ， 完全 沒有 預期 孩子 們 會 主動 幫忙 蒐集 資料 。 因為 遊學 ， 為了 達成 挑戰 ， 彼此 鼓勵 、 加油 打氣 所 累積 建立 的 聲息 相聞 、 患難與共 ， 讓 我 確信 ， 我 和 這 群 孩子 們 的 情誼 將 隨 時間 遞增 而 更加 深厚 ； 更 讓 我 深信 ， 這 群 孩子 們 擁有 足夠 的 能力 和 正向 的 態度 ， 面對 未來 生活 挑戰 ！ ( 文 \ 美林 國小 　 教導 主任 蔡錦華 ) __UNDEF__ 　 激勵 專業 發展 ， 打造 嘉教 有讚 團隊 　　 自 一○○年 迄 今 ， 嘉義縣 各 偏鄉 學校 在 全 國 各 類型 評比 競賽 中 仍 名列前茅 ， 包括 縣府 教育 團隊 在 近 幾 年 的 年度 教育部 統合 視導 ， 多 次 榮獲 非 直轄市組 第一 名 ， 這些 榮譽 真是 得來 不易 。 辦理 校長 校務 工作坊 ， 凝聚 嘉教 共識 　　 　　 翻轉 未來 要 靠 教育 ， 所以 ， 我 上任 以來 要求 處裡 同仁 ， 以及 校長 和 老師 ， 都 應該 適時 充實 自己 的 本職 學能 ， 做好 行政 與 教學 的 工作 ， 如 每 兩 個 月 辦理 一 次 的 校長 成長 工作坊 ， 由 資深 或 有 實際 校務 經驗 的 校長 來 做 一 個 經驗 探討 與 傳承 ； 或者 辦理 校長 行政 會議 ， 針對 教育部 與 縣政府 教育 政令 、 政策 宣導 與 溝通 ， 會 中 提出 各 校 成果 並 凝聚 共識 ， 全心 全力 做好 校長 的 工作 。 而 處長 的 工作 是 幫 學校 找好 校長 ， 並非 幫 校長 來 找好 學校 。 唯有 讓 校長 的 心態 有所 轉變 ， 不 是 只有 當 校長 ， 而是 要 做好 校長 的 工作 ， 才 能 讓 社區 家長 支持 ， 教師 認同 ， 學生 成長 。 鼓勵 參與 教專 評鑑 ， 實踐 教師 精進 使命 __UNDEF__ 　　 教育 的 主體 是 孩子 ， 但 教育 品質 的 關鍵 在於 老師 。 所以 ， 為 了 提升 本 縣 老師 教學 熱誠 與 教學 知能 的 提升 ， 我 鼓勵 各 校 實行 教師 專業 發展 評鑑 ， 一○四學年度 就 有 一百四十二 所 國中 小學 （ 全 縣 一百四十七 所 ） 加入 。 此外 ， 每 兩 個 月 國教 輔導團 對 教師 進行 專業 提升 ， 並 針對 精進 教學 面向 予以 團務 成員 內部 成長 ， 進而 安排 到 實際 現場 輔導 與 指導 。 因為 參與 ， 所以 改變 ， 才 能 創造 感動 ， 營造 故事 。 然而 ， 國民教育 是 地方 政府 的 事 ， 幫 嘉義縣 孩子 找 出路 是 我 當 處長 的 責任 ， 如果 中央政府 不能 協助 解決 ， 嘉義縣 就 需要 自立自強 。 因為 ， 生 在 偏鄉 本 無罪 ， 在 地 翻轉 靠 機會 。 現今 國中 分組 以 班級 為 單位 是 流於 形式 ， 不切實際 的 。 為了 讓 偏鄉 教育 更 有 機會 在 地 翻轉 ， 一○五年 ， 我 在 嘉義縣 忠和 國中 試辦 分 雙軌 進行 的 適性 編班 ， 兩 班 正常 上課 ， 三 班 進行 補救 教學 ， 由 不同 的 師資 進行 不同 的 課程 ， 並 在 課餘