上 的 歌手 ， 站 在 黑暗 中 ， 我 朝 ?
 
舞台 ， 被 高舉 ?
 
。 我 記錄 ?
 
上面 的 一切 。 大家 的 情緒 都 很 高漲 ， 期待 ?
 
他們 喜愛 的 歌手 出場 。 但是 ， 我 只有 默默 地 記錄 ?
 
這 一切 ， 不能 作聲 ， 不可 動 ， 因為 我 是 一 部 手提 攝錄機 。 這 冰冷 的 外殼 ， 各 個 按鈕 ， 中間 的 鏡頭 和 晶片 ， 都 註定 了 我 的 命運 。 我 能 把 各 樣 精彩 的 片段 記錄下來 ， 可是 ， 我 還 是 一 部 手提 攝錄機 。 台 上 的 歌手 開始 演唱 ， 他 唱 ?
 
悅耳 的 歌 ， 讓 人 聽 得 感動 起來 ， 台 下 的 歌迷 揮 起 他們 手 上 的 氣球 和 名牌 ， 形 暗 、 影像 及 顏色 ） 入手 ， 描寫 舞台 的 熱鬧 喧囂 場面 ， 同時 帶出 主角 「 我 」 。 ● 過渡 簡單 自然 ： 首 兩 句 承接 上文 ， 並 以 「 但是 」 一 詞 開啟 下文 。 作者 又 以 「 我 是 一 部 手提 攝錄機 」 一 語 點題 。 （ 照應 文題 ） ● 運用 對比 ， 以 「 默默 」 、 「 不能 作聲 」 、 「 不可 動 」 的 手提 攝錄機 形象 ， 與 上文 歌迷 觀眾 的 熱鬧 歡樂 對照 ， 製造 了 「 我 」 與 環境 的 第一 次 衝突 。 ● 交代 「 我 」 的 外型 及 功能 。 再 以 簡單 的 重複 「 可是 ， 我 還 是 一 部 手提 攝錄機 」 ， 表達 了 「 我 」 的 無奈 ， 亦 再 照應 文題 。 ● 用 「 台 上 的 歌手 開始 演唱 」 為 轉折句 ， 目的 是 緩和 上文 的 無奈 感覺 ， 而 段 末 一 部 手提 攝錄機 的 自述 成 一 片 美麗 的 海洋 。 大家 也 很 投入 ， 我 也 想 隨 ?
 
他們 一起 揮手 ， 可是 ， 我 只 是 一 部 手提 攝錄機 。 接 ?
 
下來 ， 是 快歌 的 環節 ， 歌手 隨 ?
 
強勁 的 節拍 ， 和 台 上 其他 的 舞蹈員 ， 跳 ?
 
每 一 個 舞步 ， 一 舉手 ， 一 踢 腿 ， 都 令 周遭 的 氣氛 熱 起來 ， 歌迷 也 全 站起身 來 ， 扭動 ?
 
他們 的 身軀 ， 來 和應 ?
 
音樂 和 歌手 ， 我 記錄 ?
 
一切 ， 接受 ?
 
他們 的 熱情 和 節拍 ， 那 屬於 青春 的 熱力 ， 感染 ?
 
我 的 思維 ， 我 很 想 跟隨 ?
 
他們 起舞 ， 一起 去 跳舞 。 只是 ， 這 是 不可能 的 ， 我 只 是 一 部 手提 攝錄機 ， 我 連 動 一 動 也 不行 ， 高興 不能 笑 ， 傷心 不能 哭 。 我 作為 一 部 手提 攝錄機 ， 只 配當 記錄 ， 我 的 生命 、 我 的 職責 ， 只是 記錄 一切 影像 和 聲音 ， 讓 珍貴 的 時刻 化為 影片 ， 讓 人 重? ， 讓 人 回味 。 仍 扣緊 文題 ， 又 再三 重複 「 我 只 是 一 部 手提 攝錄機 」 ， 製造 另 一 次 「 我 」 與 環境 的 衝突 。 ● 以 「 接 ?
 
下來 」 四 字 ， 再 作 轉折 ， 以 紓緩 上文 的 環境 衝突 ； 而 作者 在 此 段 又 再 第四 次 重申 「 我 只 是 一 部 手提 攝錄機 」 的 事實 ， 使 「 攝錄機 」 鬱結 的 情緒 推到 最 高 ?
 
， 照應 自然 恰當 。 然後 ， 作者 點明 主旨 ： 攝錄機 只 是 一 部 「 記錄 」 及 「 複製 」 的 機器 ， 沒有 自己 的 思想 感情 ， 這 是 它 生命 遺憾 、 痛苦 的 原因 。 ● 此 段 善用 偶句 ， 增強 了 攝錄機 悲哀 的 情緒 ， 亦 突出 了 它 的 悲憤 ， 如 「 我 連 動 一 動 也 不行 ， 高興 不能 笑 ， 傷心 不能 哭 」 及 「 我 作為 一 部 手提 攝錄機 ， 只 配 當 記錄 的 份 ， 我 的 生命 、 我 的 職責 ， 只是 記錄 一切 影像 和 聲音 ， 讓 珍貴 的 時刻 化為 影片 ， 讓 人 重 ?
 
， 讓 人 回味 」 。 記 ?
 
文 批改 範例 38 篇 52 ● 末 段 「 情景 交融 」 ， 作者 以 哭 與 淚水 貫穿 ， 場面 看似 回歸 平靜 ， 卻 又 再 起 波瀾 ， 以 「 因為 」 一 詞 過渡 ， 然後 再 歸結 「 我 是 一 部 手提 攝錄機 」 ， 藉 此 重申 自己 的 無奈 與 悲哀 ， 將 無奈 與 悲傷 的 情緒 推到 高潮 。 ● 文 末 巧 用 省略號 ， 餘韻 無窮 。 總評 及 寫作 建議 全 篇 運用 擬人法 ， 加入 富有 感情 色彩 的 想像 ， 把 無 生命 的 手提 攝錄機 寫活 了 。 全 文 依 手提 攝錄機 的 感情 變化 為 線索 安排 順序 ， 「 過渡 」 自然 ， 前後 照應 ， 層次 清晰 。 文章 曲折 起伏 ， 引人入勝 。 在 表達 主題 方面 ， 手法 不 俗 。 作者 既 運用 對比 、 襯托 的 手法 ， 突出 環境 氣氛 的 樂 與 哀 ， 表現出 手提 攝錄機 的 傷感 ； 亦 通過 不斷 重複 「 我 是 一 部 手提 攝錄機 」 的 主題句 ， 層層 深入 地 表達 了 手提 攝錄機 的 無奈 和 痛苦 。 演唱會 接近 尾聲 ， 歌手 面 上 佈滿 汗水 ， 說 ?
 
感謝 的 話 ， 我 一一 都 記錄 ?
 
， 他 的 話 引起 更多 的 淚水 和 掌聲 。 大家 都 哭 了 ， 淚水 沾到 我 身 上 來 ， 那 不 是 我 的 淚水 ， 因為 ， 我 是 一 部 手提 攝錄機 ， 想到 這裏 ， 傷心 得 想 哭 ， 只是 ， 仍然 沒有 淚水 ?
 
?
 
老師 批改 感想 老師 批改 感想 語文 老師 批改 作文 ， 一般 多 集中 在 遣詞 造句 能否 清通 多姿 上 ， 少有 嘗試 以 寫作 能力 作為 批改 重點 。 若 老師 明確 以 寫作 能力 作為 批改 文章 的 重點 ， 學生 掌握 更易 ， 從而 多加 注意 及 改善 文章 的 結構 、 條理 組織 等 方面 。 若 學生 能 依 能力 訓練點 多 作 練習 ， 實 有助 提升 學生 佈局 謀 篇 、 審題 立意 等 能力 。 學生 對 某些 術語 的 意義 ， 例如 「 過渡 」 、 「 照應 」 等 詞 ， 不一定 了解 ， 故此 ， 若 能 在 平日 精讀 教學 課堂 時 多 作 指導 、 講解 ， 定 能 在 作文課 時 收 事半功倍 之 效 。 批改 重點 說明 1 .
 
學生 寫 命題 作文 ， 往往 會 犯上 審 題 失當 的 毛病 。 審 題 的 好壞 ， 直接 影響 文章 的 主題 能否 完整 地 表達出來 。 2 .
 
正確 運用 記 ?
 
方法 乃 寫好 記 ?
 
文 的 基本 條件 ， 故 須 重點 評改 。 批改 重點 1 .
 
審 題 立意 的 能力 。 2 .
 
運用 記 ?
 
手法 的 能力 。 這 篇 作文 是 學生 在 中三 學期 的 功課 ， 屬 命題 作文 。 記 一 件 委屈 的 事 評語 範文 ● 文章 以 事 後 的 情況 作 起首 ， 製造 懸念 ， 引起 讀者 的 好 批改 正文 今天 ， 我 回到 教室 ， 每 一 個 同學 的 眼神 都 注視 ?
 
我 ， 從 他們 的 眼 中 ， 設 題 原因 年級 ： 中三 作者 ： 蔡家米 批改 者 ： 孫錦輝 老師 記 一 件 委屈 的 事 我 看 得 出 那 是 輕視 、 看不起 的 目光 。 我 低 ?
 
頭 ， 默默 地 走到 自己 的 座位 ， 緩緩 地 坐下 。 雖然 我 背 ?
 
他們 ， 但 我 知道 他們 的 視線 不 曾 移開 過 ， 背後 傳來 的 竊竊私語 聲 ， 教 我 禁不住 閉上 眼簾 ， 淚 ， 毫不 留戀 地 滑下 ?
 
?
 
「 同學們 請 於 四十五 分鐘 後 交卷 ！ 」 老師 一 說完 ， 整 個 教室 都 充斥 ?
 
絲絲 沙沙 的 聲音 。 看完整 份 試卷 ， 我 心 裏 已 有 了 一 個 譜 ， 只 可以 用 四 個 字 形容 — 勝券在握 ， 腦 中 不知不覺 幻想 起 派 卷 時 的 情景 。 突然 ， 我 發現 頭頂 有 東西 飛過 ， 轉 過 頭 ， 紙條 不斷 飛來飛去 ， 原來 是 我 左右 兩旁 的 同學 正在 作弊 。 「 多 一 事 不如 少 一 事 ！ 」 我 不斷 告訴 自己 。 「 事不關己 ， 己 不 勞心 。 」 雖然 不斷 被 他們 的 行為 騷擾 ， 但 我 已 儘量 不 理會 ， 希望 老師 會 發現 他們 作弊 。 奇 ， 並 以 「 他們 的 視線 不 曾 移開 過 ， 背後 傳來 的 竊竊私語 聲 」 ， 道出 「 委屈感 」 的 源頭 。 ● 倒 ?
 
往事 ， 交代 事件 發生 的 場景 （ 正在 進行 考試 的 教室 ） 及 主要 人物 （ 自己 、 作弊 同學 和 老師 ） ， 並 作 簡單 的 心理 描寫 （ 事不關己 ， 己 不 勞心 ） 。 記 ?
 
文 批改 範例 38 篇 56 突然 ， 紙條 彈中 了 我 的 頭 ， 掉 在 桌 上 。 我 瞪大 眼睛 ， 正 想 向 這 班 作弊 的 傢伙 表示 不滿 ， 視線 內