之中 ， 也 只有 這樣 沒有 成見 、 偏見 和 矛盾 心理 ， 才 能 看出 生命 的 究竟義 ， 活出 智慧 的 理趣 ， 獲得 無量 的 法喜 。 這 是 一 個 真實 的 案例 。 有 一 位 工程師 ， 他 的 名字 就 稱 他 叫 多疑 吧 。 他 在 世界級 的 資訊 公司 任職 ， 工作 表現 也 不錯 。 後來 換 了 一 個 新 的 上司 。 這 位 上司 為人 和 行事 風格 ， 比較 性急 ， 談話 常 帶 著 批評 語氣 。 這 位 工程師 開始 覺得 主管 對 他 有 成見 ， 認為 自己 受到 委屈 。 明明 知道 自己 的 工作 效能 不錯 ， 卻 氣不過 主管 的 態度 ， 認為 自己 受到 不 公平 待遇 。 他 覺得 另 有 真相 ， 心懷 嫉恨 地 提出 辭呈 走人 。 他 辭職 以後 ， 沒有 順利 地 找到 適合 自己 專長 和 喜歡 的 工作 ， 在 家 裡 一 待 就 是 兩 個 月 。 他 怕 親戚 朋友 認為 他 是 被 解職 ， 工作 不力 而 失業 。 所以 衍生 了 不 敢 出門 ， 造成 畏縮 和 憂鬱 。 他 陷入 嫉恨 和 無助 的 窘境 ， 每 天 待在 家 裡 。 他 在 親人 勸說 下 ， 來 跟 我 晤談 。 在 談話 中 ， 他 承認 自己 想 太多 ， 覺得 主管 是 在 對 他 下逐客令 。 失業 在 家 的 兩 個 月 ， 想 得 更 負面 、 更 鬱卒 。 在 晤談 中 ， 我 引導 他 面對 真實 ， 「 以往 的 事 已 過 ， 你 要 面對 現在 的 真實 。 」 我 做 了 面對 真實 的 心理 分析 ， 引導 他 去 認識 ， 「 在 還 沒有 回到 職場 的 空檔 ， 去 做 一些 有益 的 事 。 」 他 了解 了 面對 真實 ， 依 現實 情境 做 有 意義 的 事 。 他 覺悟 的 說 ： __UNDEF__ 「 我 從小 都 在 用功 讀書 ， 沒有 時間 旅行 。 我 想 利用 這 段 時間 去 國外 旅行 ， 順便 拜訪 親友 。 我 的 儲蓄 付 這些 旅費 ， 輕而易舉 。 」 我 問 他 ： __UNDEF__ 「 你 見 親友 時 ， 是 為了 傾吐 你 的 鬱卒 ？ 或者 你 對 現實 充滿 的 希望 ？ 」 他 毫不 猶豫 地 說 ： __UNDEF__ 「 從 你 這裡 我 了解到 活 在 現實 的 真諦 ： 我 眼前 雖然 失業 ， 正好 用來 彌補 過去 沒 時間 旅行 。 這 是 我 新 的 希望 和 目標 。 在 旅行 中 我 可以 和 同業 的 朋友 聊聊 行 內 的 話題 ， 了解 新 的 趨勢 。 」 他 真的 去 實踐 新 的 計畫 。 他 在 旅行 中 一直 帶 著 正面 的 思考 。 他 的 旅行 快樂 豐收 ， 拜訪 親友 的 交談 中 ， 領會到 每 個 人 回應 別人 的 方式 不 一樣 ， 都 值得 傾聽 ， 但 不 起疑心 ， 衍生 陰謀 心理 。 更 值得 慶幸 的 是 ： 他 在 旅行 之後 ， 很 快 找到 新 工作 。 他 來 告訴 我 ： __UNDEF__ 「 本來 是 失落 的 心情 和 處境 ， 用 你 所 說 的 正向 思考 去 看 它 ， 卻 展現 了 全新 的 現實 。 我 不但 有 了 快樂 的 旅行 ， 更 在 好友 的 交談 和 腦力 激盪 中 ， 找到 新機 和 工作 。 我 不再 徬徨 鬱卒 了 。 」 有 能力 的 愛 ， 帶來 正確 的 教育 觀念 ， 開展 有效 的 教導 ， 孩子 的 心智 就 能 得到 好 的 啟發 。 教育 必須 讓 每 個 孩子 適得其所 ， 得到 應 有 的 啟發 和 成就感 。 他們 才 有 信心 和 勇氣 ， 把 所 學 的 知識 和 能力 ， 帶到 現實 生活 上 發揮 。 以下 三 個 要領 是 實現 有 能力 的 愛 之 途徑 。 一 、 發揮 愛心 因才施教 __UNDEF__ 每 個 孩子 各 有 稟賦 。 他們 的 能力 、 性向 、 體能 和 脾性 都 不 一樣 ， 不可能 有 一體 適用 的 教學 和 輔導 方法 。 有 能力 的 愛 ， 就 是 特別 重現 個別 差異 ， 並 採取 適性 有效 方法 ， 把 每 個 孩子 帶上來 ， 都 成為 有用 的 人才 ， 都 能 保持 他 的 信心 和 完整 的 自我 認同 。 有 能力 的 愛 能 給 人 溫暖 、 信心 、 希望 和 喜樂 。 在 彼此 生活 互動 中 ， 產生 啟發 和 教化 。 每 個 孩子 都 因而 發展出 他 的 個體性 和 社會性 。 有 自己 的 長才 ， 從而 展現 其 主動性 和 信心 。 信心 不但 帶給 他 健康 的 自尊 ， 同時 也 開展 了 自我 認同 。 這樣 的 信心 穩固 ， 有 著 樂觀 的 態度 和 正向 的 思考 。 每 個 孩子 稟賦 不同 ， 興趣 、 能力 、 體質 互異 。 唯有 透過 有 能力 的 愛 ， 去 關懷 和 啟發 ， 他 的 人格 發展 才 會 健全 。 他 不但 明白 事理 ， 待人接物 中肯 ； 更 重要 的 是 他 有 著 鍥而不捨 的 毅力 。 他 知道 自己 的 長處 ， 朝 著 正確 的 方向 ， 步步為營 地 走向 成功 的 人生 。 有 能力 的 愛 必須 具備 豐富 的 知識 。 對 孩子 的 學習 行為 、 心智 及 人格 的 發展 狀況 ， 乃至 教導 的 方法 ， 都 應 有所 了解 。 此外 ， 父母 和 教師 也 要 留意 ， 同 一 個 孩子 或 學生 ， 在 不同 年齡 和 發展 階段 ， 其 行為 和 適應 方式 差異 很 大 。 必須 有 足夠 的 知識 和 能力 ， 去 做 回應 和 啟發 。 否則 很 容易 造成 抗拒 和 不良 後果 。 二 、 愛 是 沒有 條件 的 給予 __UNDEF__ 愛 是 沒有 條件 的 。 父母 和 師長 不能 因為 孩子 表現 優異 才 愛 他 ； 也 不能 因為 他 適應 不良 ， 或 品行 不 好 就 不 愛 他 。 愛 是 幫助 每 一 個 孩子 ， 開展 他們 的 潛能 ， 得到 成功 的 經驗 ， 在 歡喜 中 建立 了 信心 。 所以 ， 無論 孩子 表現 如何 ， 都 給予 關愛 和 教導 。 這樣 的 愛心 ， 來自 教導 者 的 修持 ， 來自 他 安定 的 心 ， 更 來自 他 對 生命 的 尊重 和 珍惜 。 我們 不能 因為 孩子 頑劣 不 聽話 而 失望 ， 更 不能 因而 氣餒 ， 放棄 他 不 管 。 這樣 的 孩子 ， 更 需要 你 有 能力 的 愛 ， 去 接納 他 、 同理 他 、 引導 他 ， 讓 他 步上 正途 。 另一方面 ， 我們 也 不能 因 孩子 表現 優異 ， 而 愛心 失準 ， 流於 袒護 ， 疏於 啟發 或 忽略 了 應 有 的 指導 。 請 注意 ！ 孩子 表現 卓越 ， 需要 父母 師長 的 肯定 和 欣賞 ， 但 也 要 巧妙 地 做 進一步 的 指引 。 表現 拙劣 ， 仍 需要 愛 的 鼓勵 ， 看出 他 的 優點 ， 維護 其 信心 ， 作 有效 的 補救 教學 。 有 條件 的 愛 ， 孩子 在 遭遇 挫敗 時 ， 覺得 師長 對 他們 失望 ， 進而 延伸到 別人 也 對 他 失望 。 這樣 的 愛 ， 很 容易 造成 負面 的 情緒 ， 引發 失落 和 悲觀 的 情緒 問題 。 反之 ， 沒有 條件 的 愛 ， 能 令 孩子 有 著 溫暖 穩定 的 心 。 他們 的 主動性 和 信心 ， 都 很 穩固 ， 即使 遭遇 挫折 ， 也 很 容易 再 站起來 。 三 、 愛 要 兼顧 社會 支持 網絡 __UNDEF__ 師長 對 孩子 的 愛 ， 不可以 建立 在 彼此 共生 的 關係 上 。 當 師長 對 一 兩 個 孩子 特別 疼愛 ， 而 疏忽 了 其他 孩子 的 感受 時 ， 這 個 班級 或 家庭 ， 會 陷入 冷戰 或 疏離 。 這時 ， 被 愛 的 孩子 會 被 同儕 排擠 ， 變成 他們 嫉妒 的 對象 ， 從而 造成 心理 創傷 。 那些 排擠 別人 的 人 ， 則 覺得 被 冷落 ， 而 產生 敵意 或 失落感 。 長大 之後 ， 他們 的 社會 整合 （ Socially __UNDEF__ Integrated ） 很 差 ， 而 形成 孤立 的 個性 ， 從而 造成 社會 支持 網絡 的 狹隘 。 在 這 種 情況 之下 ， 被 愛 和 被 疏忽 的 人 ， 都 成 了 輸家 。 他們 無法 建立 較 大 的 社會 支持 網絡 ， 而 變 得 孤立 。 這些 缺乏 人際 支持 的 人 ， 不但 在 職場 上 適應 不良 ， 人緣 也 較 差 。 許多 研究 指出 ： 他們 在 身心 的 健康 上 ， 都 受到 負面 的 影響 。 因此 ， 有 能力 的 愛 ， 是 透過 社會 支持 的 力量 ， 把 每 個 孩子 的 優點 都 找出來 ， 互相 欣賞 支持 ， 形成 一 種 向 上 的 氣氛 ， 彼此 互相 鼓勵 和 肯定 。 這 種 愛 的 教育 ， 不但 能 開啟 每 個 人 的 潛能 ， 同時 也 培養 優質 的 社會 整合 。 心理學家 諾曼 ． 安德森 指出 ： 他們 不但 得到 好 的 人際 支持 ， 較 高 的 社會 參與度 ， 而且 他們 的 免疫力 好 ， 健康 又 長壽 。 結語 __UNDEF__ 有 能力 的 愛 是 教育 工作 的 心理 動能 。 它 能 給予 個人 安適