一 歲 到 三 歲 之間 。 在 這 個 年齡 階段 的 孩子 ， 開始 有 自主性 的 行動 意願 ， 例如 ： 行動 、 停止 與 方向 選擇 ， 以及 對 事物 的 好惡 反應 （ 接受 或 拒絕 ） 。 在 這 個 過程 中 ， 當 孩子 的 自主 意願 與 行動 經常 受到 阻止 時 ， 就 會 產生 羞怯 或 疑惑 的 反應 ； 反之 ， 則 會 增強 其 自主性 的 人格 基礎 。 （三） 主動 與 內疚 主動 與 內疚 則 是 個人 第三 階段 的 人格 發展 ， 年齡 從 三 歲 到 四 歲 之間 。 在 這 個 年齡 階段 的 孩子 ， 是 延續 上 一 階段 的 自主性 意願 人格 特質 ， 而 採取 實際 行動 ， 例如 ： 主動 尋找 或 選擇 個人 喜歡 的 人 、 事 、 物 ， 因此 ， 他們 開始 被 要求 對 其 行為 負責 。 假使 其 選擇 造成 負面 結果 ， 則 會 被 譴責 ， 因而 產生 內疚 心理 ； 反之 ， 其 主動性 的 人格 特質 就 會 在 這 一 階段 增強 。 （四） 勤奮 與 自卑 勤奮 與 自卑 是 個人 第四 階段 的 人格 發展 ， 年齡 從 六 歲 到 十一 歲 之間 。 這 是 所謂 的 兒童 後期 ， 正 準備 邁入 少年 時期 。 在 這 個 年齡 階段 的 兒童 ， 是 人格 特質 發展 最 旺盛 的 階段 ， 例如 ： 自我 認識 、 自我 發現 、 相互 合作 、 彼此 競爭 ， 開始 設定 個人 的 理想 與 目標 ， 因此 ， 他們 開始 意識到 個人 勤奮 與 努力 的 重要性 。 假使 其 努力 的 結果 經常 是 負面 的 ， 則 會 產生 自卑 的 心理 反應 ； 反之 ， 其 勤奮 的 人格 特質 就 會 增強 。 二 、 中期 發展 人格 的 中期 發展 ， 包含 下列 兩 個 階段 ： (1) 自我 認同 與 角色 混亂 ； (2) 親密 與 孤獨 。 （一） 自我 認同 與 角色 混亂 自我 認同 與 角色 混亂 是 個人 第五 階段 的 人格 發展 ， 年齡 從 十二 歲 到 十三 歲 之間 ， 即 是 所謂 的 少年 時期 。 在 這 個 年齡 階段 的 少年 ， 不但 是 人格 特質 發展 的 旺盛 階段 ， 更 是 人格 定型 階段 ， 例如 ： 自我 認知 、 自我 認同 ， 以及 自我 角色 定位 等 。 除了 個人 理想 與 目標 認同 之外 ， 還 包含 性別 認同 ， 因此 ， 他們 開始 尋找 自我 認同 。 假使 在 這 段 期間 的 努力 結果 經常 被 否定 ， 則 會 產生 角色 混亂 的 心理 ； 反之 ， 其 自我 認同 的 人格 特質 就 會 增強 。 （二） 親密 與 孤獨 親密 與 孤獨 是 個人 第六 階段 的 人格 發展 ， 年齡 從 二十 歲 到 二十四 歲 之間 ， 這 即 是 所謂 的 青年 時期 。 在 這 個 年齡 階段 的 青年 ， 開始 規劃 「 成家 」 與 「 立業 」 的 生涯 決策 ， 例如 ： 尋找 工作 目標 、 尋找 戀愛 對象 ， 以及 更 親密 的 工作 、 休閒 與 生活 夥伴 。 假使 在 這 段 期間 的 努力 經常 以 失敗 收場 ， 就 會 產生 孤獨 的 心理 反應 ； 反之 ， 其 與 他人 親密 關係 的 人格 特質 就 會 增強 。 三 、 後期 發展 人格 的 後期 發展 ， 包含 下列 兩 個 階段 ： (1) 關心 下 一 代 與 自我 關注 ； (2) 自我 整合 與 失望 。 第四 章 認識 人格 護理 心理學 ： 護理 工作者 心理 健康 管理 98 （ 一 ） 關心 下 一 代 與 自我 關注 關心 下 一 代 與 自我 關注 是 個人 第七 階段 的 人格 發展 ， 年齡 從 二十五 歲 到 六十五 歲 之間 ， 這 是 跨越 青年 、 壯年 、 老年 三 階段 的 人生 。 在 這 個 年齡 階段 的 個人 ， 經歷 了 成家立業 、 生兒育女 、 養家活口 、 親子 教養 、 空巢 時期 ， 以及 退休 壓力 。 在 這 段 期間 的 個人 ， 把 重點 放 在 照顧 家庭 與 子女 身 上 ， 甚至 包含 照顧 父母 ， 因而 忽略 了 對 自己 的 關注 。 這 是 一 段 最 長 的 歲月 ， 也 是 最 具有 挑戰 與 危機性 的 人格 發展 。 （二） 自我 整合 與 失望 自我 整合 與 失望 是 個人 最後 階段 的 人格 發展 ， 也 可以 說 是 人格 發展 的 結論 ， 年齡 在 六十五 歲 以上 ， 即 是 所謂 退休 後 的 老年 時期 。 在 這 個 年齡 階段 的 老年人 ， 開始 回顧 與 檢討 自己 的 人生 歷程 ， 包含 對 事業 、 家庭 、 婚姻 、 子女 、 健康 ， 以及 人際 關係 等 的 整合 與 自我 評價 。 假使 對 這 段 期間 的 整合 評價 是 否定 的 ， 則 會 產生 失望 的 心理 反應 ； 反之 ， 則 對 自我 實現 持 肯定 的 態度 。 上述 八 個 階段 危機 的 積極 解決 可以 形成 八 種 品質 ， 依次 為 ： 希望 、 自我 控制 與 意志 、 生活 方向 和 目的 、 能力 、 忠誠 、 愛 、 關心 他人 ， 以及 智慧 ， 完成 每 一 階段 的 發展 任務 便會 逐漸 養成 健康 而 成熟 的 人格 。 艾瑞克森 的 人格 發展 階段 論 對 教育 和 社會 有 一定 的 影響 。 肆 、 人格 測驗 人格 測驗 （ Personality Test __UNDEF__ ） 是 用以 測量 人格 特徵 方面 個體 差異 的 方法 。 人格 測驗 的 方式 主要 有 三 大 類 ： (1) 自我 陳述 ； ( 2 ) 情境 測驗 ； ( 3) 投射 測驗 。 一 、 自我 陳述 自我 陳述 的 人格 測驗 之 特徵 ， 是 研究 者 要求 受測 者 自行 報告 個人 內在 的 傾向 、 感覺 、 態度 ， 以及 意見 等 ， 然後 根據 所得 資料 推斷 受測 者 的 人格 特徵 。 其中 最 常用 的 是 訪談法 與 自檢量表 兩 種 。 二 、 情境 測驗 情境 測驗 的 方式 ， 是 由 研究 者 設計好 一 種 與 某 一 日常 生活 片斷 相似 的 特殊 情境 ， 然後 將 受測 者 置於 此 類 情境 中 觀察 ， 以 預測 個體 在 類似 的 真實 情境 中 的 行為 特徵 。 三 、 投射 測驗 投射 測驗 是 根據 投射 作用 的 原理 設計 而 成 的 測驗 方式 ， 是 由 若干 曖昧 不清 的 刺激 所 組成 。 受測 者 可 對 這些 含糊 的 刺激 隨意 加以 解釋 ， 而 使 自己 的 動機 、 態度 、 情感 及 性格 等 內在 特徵 無意 中 投射出來 。 研究 者 再 將 其 反應 分類 、 計分 和 量化 ， 據 此 來 推斷 個體 的 人格 特徵 。 其中 最 常用 的 是 「 羅夏克 墨漬 測驗 」 （ Rorschach __UNDEF__ Inkblot Method , RIM ） 和 「 主題 統覺 測驗 」 （ Thematic Apperception Test , TAT ） 。 思考 問題 1 .
 
奧爾波特 把 人格 特質 依據 對 人格 形成 的 影響 程度 ， 分為 哪 三 種 ？ 因此 ， 護理 工作者 在 護理 服務 對象 時 ， 應 從 整體 出發 ， 在 護理 疾病 的 同時 ， 更 應 注重 人 的 整體性 ， 進行 整體 護理 。 既然 人 是 護理 的 關鍵 對象 ， 對 其 關懷 的 範圍 當 予以 界定 。 護理 中 的 人 既是 指 個人 的 人 ， 同時 也 是 群體 的 人 ， 例如 ： 家庭 、 社區 。 隨著 護理 學科 的 發展 ， 其 事業 服務 範疇 與 服務 內容 都 在 不斷 地 深化 和 擴展 ， 護理 的 服務 對象 也 從 單純 的 病患 擴大到 健康 的 人 。 護理 的 對象 是 全體 人類 ， 當然 也 包含 生理 、 心理 、 社會 、 精神 和 文化 等 各 個 層面 。 二 、 人 是 一 個 開放 的 系統 奧蘭多 強調 ： 人 ， 不 是 隔離 或 封閉 的 ， 而是 一 個 開放性 的 系統 ， 這 個 開放 系統 不斷 地 與 其 周圍 環境 相互 作用 、 彼此 影響 。 （一） 相互 作用 開放 系統 是 指 ， 不斷 地 與 其 周圍 環境 相互 作用 ， 進行 物質 、 能量 和 訊息 交換 的 系統 。 人 ， 作為 自然 系統 中 的 一 個 子系統 ， 生活 在 複雜 的 自然 和 社會 環境 中 ， 時時刻刻 都 在 與 其 周圍 的 環境 發生 著 各 種 互動 ， 不僅 人體 內部 各 個 系統 之間 ， 不斷 地 進行 著 各 種 物質 、 能量 和 訊息 的 交換 ； 同時 ， 人 作為 一 個 整體 ， 又 不斷 地 與 其 周圍 的 環境 ， 包含 自然 環境 和 社會 環境 ， 進行 著 物質 、 能量 和 訊息 的 交換 。 人 的 系統 要 活動 、 執行 功能 、 維持 體 內 環境 的 定位 ， 就 需要 把 物質 、 能量 、 訊息 引進 系統 內 ， 例如 ： 食物 既是 潛在 的 能量 ， 本身 又 是 物質 ， 而 需要 食物 的 質 和 量 就 是 訊息 。 人 必須 不斷 地 從 外界 獲取 訊息 ， 形成 自己 的 思想 ， 向 外界 表達 自己 的 觀點 、 立場 與 態度 ， 因此 人 是 一 個 開放 系統 。 （二） 相互 影響 人 既 受 環境 的 影響 ， 又 可 影響 環境 ； 既 可 適應 環境 ， 又 可 改造 環境