盛怒 之下 ， 氣 得 塗毀 、 撕毀 老師 上課 發 的 教材 。 這 次 捅 的 樓子 可 不 小 ， 英文 老師 簡直 是 氣炸 了 。 同樣 身為 老師 的 我 ， 很 能 理解 英文 老師 的 心情 ， 但 我 同樣 也 心疼 小培 的 處境 ， 夾 在 中間 的 我 又 再度 懷 著 忐忑不安 的 心情 走出 英文 教室 ， 繞過 轉角 走廊 踏上 階梯 回到 班 上 ， 準備 迎接 新 的 負面 情緒 。 一 回到 教室 ， 趁著 打掃 時間 ， 我 請 小培 和 同學 把 教室 該 回收 的 東西 拿去 指定 的 回收 地點 ， 同時 我 也 請 班 上 其他 同學 來 跟 我 說明 情況 。 小培 回到 教室 後 ， 我 主動 上前 關心 方才 在 英文 課堂 上 發生 的 一切 ， 以及 他 的 心境 ， 並且 詢問 他 是否 真的 很 想 拿回 他 的 書 。 在 確認 小培 知道 自己 有 錯 在先 ， 心情 較為 平復 後 ， 我 帶 著 他 去 找 英文 老師 道歉 。 沒想到 ， 此時 的 英文 老師 仍 在 氣頭 上 ， 我 能 體會 英文 老師 的 心情 ， 因此 我 站 在 旁邊 陪 著 小培 被 罵 了 約 十五 分鐘 ， 可是 ， 最終 書 還是 沒 能 拿回來 。 小培 一 出 辦公室 就 氣 得 直 掉 眼淚 。 我 一邊 幫 他 擦 眼淚 ， 一邊 安慰 他 ， 帶 他 去 廁所 整理 一下 心情 後 ， 才 回到 教室 。 一 進 教室 ， 由於 這 次 小培 的 衝突 對象 與 過程 ， 已經 遠遠 超過 一般 小朋友 的 理解 ， 因此 我 主動 向 孩子 們 提起 這 件 事情 ， 希望 藉由 我 適度 的 引導 ， 避免 孩子們 在 腦海 中 留下 錯誤 的 印象 。 我 先 跟 同學 們 說明 這 次 為何 英文 老師 會 生氣 ， 以及 小培 應該 怎麼 跟 英文 老師 表達 自己 感覺 與 想法 。 我 想 讓 孩子 們 了解 ， 不同 的 人 對於 同 一 件 事情 都 會 有 不同 的 感受 與 看法 ， 因此 ， 如何 讓 對方 了解 自己 的 想法 ， 這 是 大家 都 必須 要 學習 的 課題 。 我 藉由 戴 手套 的 例子 來 向 孩子 們 說明 ， 就算 是 自己 的 同 一 隻 手 ， 五 隻 手指頭 都 是 不同 的 長短 ， 若是 我們 都 戴 著 跟 食指 一樣 長 的 手套 或是 像 拇指 一樣 短 的 手套 ， 都 無法 讓 五 隻 手指頭 確實 保暖 或是 遮風 避雨 。 因此 ， 我 希望 大家 可以 一起 協助 小培 正確 地 表達 自己 的 感受 。 緊接著 在 放學 後 ， 我 主動 打電話 給 小培 的 父母 說明 情況 ， 請 他們 多 安慰 小培 ， 也 要 讓 他 明白 事情 的 發生 原因 ， 以及 為何 造就 現在 的 結果 。 從 小培 驚恐 的 臉龐 ， 我 解讀 到 小培 其實 是 一 個 很 善良 的 孩子 ， 他 正 困在 自己 的 情緒 和 應該 向 英文 老師 道歉 的 兩難 中 。 我 認為 這 是 一 個 很 好 的 機會 ， 讓 小培 明白 ： 道歉 並 不能 彌補 已 造成 的 傷害 ， 但 卻 是 學習 尊重 別人 的 開始 。 我 主動 向 英文 老師 和 輔導 主任 請求 聯手 合作 ， 在 英文 老師 將 小培 的 火車 圖鑑書 交給 輔導 主任 後 ， 我 向 輔導 主任 要求 不要 太 快 將 書本 還給 小培 ， 待 我 與 父母 聯繫 協調好 處理 原則 後 再行 打算 。 除了 和 輔導 主任 聯繫 外 ， 我 也 跟 家長 告知 東西 被 沒收 的 原因 ， 以及 討論 這 次 事件 的 處理 原則 ， 在 小培 回家 哭訴 或是 有 其他 反應 時 務必 請 父母 在 家 配合 ， 希望 讓 小培 能夠 徹底 了解 每 個 人 都 應該 為 自己 的 行為 負責 ， 並且 讓 小培 明白 學習 情緒 的 管控 是 信任 自己 和 尊重 別人 的 表現 。 回到 學校 ， 我 比 過去 更 仔細 記錄 天氣 、 溫度 、 是否 按時 用藥 以及 進行 各 種 活動 之後 ， 對 小培 身體 狀況 的 影響 ， 作為 判斷 小培 情緒 來臨 的 警示 ， 以便 提早 做出 應對 。 當 小培 的 情緒 再度 升起 時 ， 我 也 一 次 比 一 次 更為 堅定 的 制止 或是 開導 小培 讓 他 冷靜下來 。 就 這樣 ， 一方面 持續 關心 以及 要求 小培 的 情緒 控制 ， 一方面 請 英文 老師 和 輔導 主任 協助 我 對於 小培 的 要求 ， 堅定 地 引導 他 要 正確 而且 適時 表達 自己 的 不 舒服 與 需求 。 在 這 段 期間 裡 ， 我 和 家長 不斷 安慰 他 、 鼓勵 他 和 相信 他 ， 並 取得 英文 老師 的 原諒 ， 在 堅持 了 一 個 月 之後 ， 小培 總算 拿回 了 他 心愛 的 火車 圖鑑書 。 經過 這 一 次 事件 ， 小培 學會 了 面對 事情 時 不能 用 情緒 來 處理 。 又 過 一 段 時間 ， 小培 主動 向 我 抱怨 為甚麼 ○○○ 的 功課 寫 得 比較 少 。 我 帶 著 微笑 且 溫和 地 提醒 他 ， 每 個 人 都 有 自己 的 獨特 之 處 ， 我 請 他 想想 自己 是否 跟 別人 的 情況 不 一樣 ？ 「 要是 我 用 對 一般 同學 的 要求 去 要求 你 ， 我 可以 想見 你 在 班 上 一定 會 過 得 不 快樂 。 」 他 點點頭 表示 明白 後 ， 就 離開 了 。 小培 在 安全 的 環境 裡 被 接納 ， 進而 了解 自己 的 狀況 ， 並且 勇敢 地面對 事件 舉步 向 前 。 小培 的 改變 讓 班 上 同學 都 感到 十分 的 驚奇 ， 期末 時 ， 我 特地 找 了 個 時間 請 孩子 們 回味 一下 我 前面 所 提到 的 戴 手套 故事 做為 這 學期 的 總結 ， 孩子 們 總算 明白 與 體會 ， 每 個 人 的 狀況 都 不 一樣 ， 所以 我 對 大家 的 要求 自然 是 不同 的 。 沒想到 ， 人 算 不如 天 算 ， 開學 第一 天 我 不 到 七點鐘 就 提早 到校 ， 不一會兒 ， 湯姆 四年級 的 導師 就 把 他 帶到 教室 直接 交給 我 ， 並 告訴 我 ， 他 就 是 湯姆 ， 是 我 負責 帶 的 班級 的 學生 。 天啊 ！ 我 還 沒 準備好 在 今天 見到 他 ， 不是 說 他 拒學 嗎 ？ 我 以為 他 至少 今天 不會 到校 ， 怎麼 反而 比 其他 學生 還 特別 早到 ？ 「 哇 ！ 你 那麼 早 就 來 了 ？ （ 才 不 到 七點 十分 ） 那 你 先 拿 這 塊 抹布 去 把 教室 桌椅 擦 一 擦 ， 擦好 了 再 來 跟 我 報告 。 」 「 … … 好 … … 」 湯姆 一時 沒 回 過神 來 ， 只好 點點頭 答應 後 ， 拿 著 抹布 東 抹 抹 西 擦擦 的 。 原本 想 著 這樣 他 至少 可以 做到 七點 二十分 左右 等 其他 同學 來 ， 我 也 正好 能 處理 一下 手 邊 學生 編班 的 資料 。 沒想到 ， 不 到 五 分鐘 他 就 跑來 說 ， 他 擦好 了 ， 我 環視 一下 教室 桌椅 ， 真是 一點 也 看 不 出來 和 先前 滿 布 灰塵 的 模樣 有 何 不同 ， 但 還是 說 ： 「 嗯 ， 有 比較 乾淨 了 。 等一下 同學 來 坐 在 你 擦過 的 桌椅 上 ， 一定 會 感覺到 比較 乾淨 舒服 。 謝謝 你 ！ 」 然後 ， 我 親自 拿 濕 抹布 示範 ， 擦 一 次 給 他 看 ， 但 心 裡 也 擔心 著 ， 他 待會兒 會不會 趁 亂 逃走 。 於是 ， 我 慎重 地 凝視 著 他 說 ： 「 你 不 喜歡 上學 對 不 對 ？ 我 也 是 。 如果 你 等一下 要 走 ， 一定 要 來 告訴 我 。 因為 來 這 個 新 學校 ， 我 也 有點 怕怕 的 ， 但 我 是 新 轉來 的 老師 ， 不 知道 要 從 哪裡 出去 ， 所以 你 一定 要 來 叫 我 跟 你 一起 出去 ， 這樣 我 才 知道 路 。 不能 忘記 喔 ！ 」 湯姆 聽完 ， 愣 了 一下 ， 表情 怪怪 的 。 我 猜 ， 他 可能 懷疑 這 位 奇怪 的 大嬸 真的 是 老師 嗎 ？ 跟 他 以前 遇到 的 老師 怎麼 完全 不同 ， 甚至 有點 不 正常 吧 !
 
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__UNDEF__ 另一方面 ， 我 真 懷疑 自己 是 急中生智 ， 說 這些 話 時 完全 不 假 思索 ， 說 得 那麼 順口 又 自然 ， 完全 是 出自 於 真心 ， 來到 新 的 環境 ， 我 也 真的 有 一些 不安 與 擔心 ， 只是 比 孩子 更 能 處理 自己 的 情緒 罷了 。 我 想到 ， 自己 曾經 在 上 曾端真 教授 的 早期 記憶 課程 時 受到 啟發 ， 了解到 原來 我 小時候 印象 最 深刻 的 書 ── 《 湯姆 歷險記 》 ， 對 現在 當 老師 的 我 的 影響 是 ： 對於 班 上 調皮 搗蛋 的 孩子 ， 我 特別 能夠 同理 他們 ， 也 因此 對 湯姆 那 種 敢 冒險 去 逃學 的 孩子 尤其 能夠 接納 與 欣賞 ， 才 會 在 初次