平常 不會 做 的 事 ， 甚至 傷到 自己 或 別人 ， 剛剛 有 誰 也 被 嚇 了 一 跳 的 ？ 」 有 些 孩子 舉手 ， 我 看 著 那 幾 位 孩子 點點頭 。 我 試 著 同理 在場 每 一 個 人 的 震驚 。 「 嗯 ！ 剛剛 老師 站 在 旁邊 ， 不 小心 也 受傷 了 ， 現在 手臂 有點 痛 ， 心 裡 也 跟 你們 一樣 嚇 了 一 跳 。 請 大家 深呼吸 幾 口 氣 ， 喝 一下 水 ， 準備好 的 同學 拿出 課本 來 預習 ， 讓 自己 安靜 幾 分鐘 ， 也 給 老師 幾 分鐘 喘 口 氣 。 」 我 與 孩子 們 表達 自己 的 情緒 ， 共享 此刻 的 心情 。 我 請 幾 個 孩子 幫忙 把 推倒 的 物品 歸位 ， 用 酒精 稍微 消毒 一下 我 的 傷口 ， 也 安定 一下 情緒 ， 幾 分鐘 後 ， 阿德 回到 了 座位 趴 著 ， 他 在 害怕 嗎 ？ 他 哭 了 嗎 ？ 我 轉身 開始 上課 ， 心 仍 念 著 他 ， 手臂 的 痛 已經 不 算 甚麼 了 … … 。 阿德 在 我 手 上 劃 了 一 道 傷痕 ， 傷人 的 嚴重性 ， 使得 我 有 了 一 個 契機 與 原本 配合度 不 高 的 家長 接上 了 線 ， 當天 晚上 我 親自 登門 訪視 。 我 請 家長 先 讓 孩子 待在 房間 內 ， 由 我 單獨 和 他們 談 。 「 臨時 上門 ， 很 不好意思 ， 謝謝 你們 撥出 時間 來 與 我 見面 。 」 我 告知 阿德 的 父母 平時 他 在 學校 主動 幫忙 的 好 表現 ， 讓 他們 了解 即使 孩子 常 出事 ， 但 總 有 表現 好 的 地方 。 再 敘述 了 事情 的 大致 經過 ， 讓 他們 了解 身為 導師 對於 他 的 了解 與 擔心 ； 同時 在 聊天 中 ， 父母 也 透露 了 家庭 概況 ， 讓 我 約略 了解 他們 與 孩子 互動 的 方式 。 我 很 慶幸 終於 有 一 個 溝通 的 起始點 ， 親師 逐漸 站 在一起 ， 我 更 感到 媽媽 對 阿德 的 關愛 ， 但 因為 孩子 以往 層出不窮 的 行為 問題 ， 媽媽 對 他 的 表現 沒有 信心 ， 也 感到 沮喪 ； 同時 ， 我 感受到 媽媽 有 一些 沒有 說出口 的 家庭 議題 ， 平時 除了 叮嚀 ， 她 也 常 以 責罵 、 甚至 體罰 的 方式 管教 。 如此 沮喪 挫折 的 媽媽 ， 是 很 需要 打氣 鼓勵 的 。 因此 ， 我 先 謝謝 媽媽 的 協助 ， 肯定 她 對 孩子 的 付出 與 照顧 ； 我 也 清楚 阿德 在 情緒 反應 與 人際 互動 上 的 困難 ， 很 需要 爸爸 媽媽 一起 協助 。 因此 我 提醒 ： 來到 新 的 學校 ， 對 環境 感到 陌生 的 小力 ， 會 主動 問 我 圖書館 在 哪裡 ， 下課 時 ， 他 常常 獨自 到 圖書館 翻閱 書本 ， 我 發現 他 非常 喜愛 閱讀 。 當 他 沉浸 在 閱讀 時 ， 神情 倒是 十分 專注 和 放鬆 。 然而 除此之外 ， 他 上學 的 心情 是 非常 低落 的 。 學校 在 半山腰 ， 早上 到校 的 公車 一 小時 才 一 班 。 小力 常常 起不了 床 ， 當 他 好不容易 趕到 轉乘站 時 ， 公車 往往 已經 開走 了 ， 他 常常 需要 打電話 請 爸爸 從 家 裡 到 轉乘站 接 他 ， 再 將 他 送到 學校 ， 因此 上學 經常 遲到 。 放學 後 小力 也 提 不 起 興致 寫 作業 ， 每當 媽媽 要求 他 寫 作業 ， 他 就 呼呼 大睡 ， 所以 第二 天 沒有 完整 的 交 過 功課 。 我 常 在 下課 時 要求 他 補寫 前 一 日 的 功課 ， 我 這麼 想 ， 我 可以 藉機 指導 他 書寫 ， 並 運用 他 對 「 下課 出去 玩 」 的 渴望 ， 激勵 他 回家 後 願意 完成 作業 ， 這樣 第二 天 就 可以 開心 的 享受 下課 時間 。 但是 ， 試行 了 一 小 段 時間 仍然 每下越況 。 對於 小力 下課 無法 出去 玩 或 去 圖書館 看書 ， 我 其實 是 於心不忍 的 ， 因此 心 中 不停 的 在 尋找 其他 策略 。 小力 平時 行動 的 速度 比較 慢 ， 願意 回應 同學 或 老師 的 事 也 不 多 。 他 對 國語課 較 有 興趣 ， 不過 ， 仍 無法 專注 聽講 和 參與 討論 ， 常常 拿出 小 筆記本 或 在 課本 上 畫圖 ， 偶爾 才 會 回應 大家 的 課堂 討論 。 數學課 與 社會課 ， 則 是 開始 上課 約 幾 分鐘 後 就 趴 在 桌 上 畫圖 ， 舒服 的 姿勢 讓 他 不一會兒 就 睡著 了 。 每當 我 發現 後 走過去 提醒 小力 現在 正在 上課 ， 他 會 抬起 頭 來 微微 張開 眼睛 ， 但是 ， 換 個 姿勢 就 又 睡著 了 。 平時 ， 抄 聯絡簿 或者 寫 課堂 練習 時 ， 小力 很 容易 因為 書寫 上 的 小 事 而 有 挫折感 ， 這 也 很 快 地 就 引發 了 他 的 情緒 ， 他 通常 會 咬 著 牙 發出 憤怒 的 聲音 ， 並且 把 鉛筆 丟出去 ， 每每 嚇到 其他 的 同學 。 另外 ， 也 會 為了 跟 同學 的 互動 產生 摩擦 而 生氣 ， 他 會 握緊 拳頭 瞪大 眼睛 ， 大聲 告訴 同學 ： 「 你們 都 在 惹 我 生氣 ！ 」 然後 丟 書本 或 摔 椅子 。 小力 過去 的 學習 帶給 他 較多 的 挫折 經驗 ， 他 經常 面對 許多 要求 但 卻 很少 獲得 鼓勵 ， 小力 逐漸 失去 了 學習 興趣 和 動力 ， 繼而 拒絕 學習 。 小力 有 自閉症 的 特質 ， 學習 的 挫折 讓 他 更 將 自己 封閉 在 小小 的 世界 裡 ， 拒絕 和 外界 連結 。 由於 小力 轉學 來 時 已經 是 三年級 下 學期 了 ， 一般 在 這樣 的 年紀 ， 孩子 們 已經 逐步 建立 學習 和 生活 的 習慣 ， 接下來 就 是 要 藉由 學習 來 提升 各 方面 的 能力 。 然而 ， 小力 此時 的 學習力 已經 落後 了 ， 我 非常 期待 他 能 打開 心門 ， 接收 外界 的 訊息 ， 讓 老師 和 父母 可以 協助 他 。 此外 ， 班 上 上課 的 過程 中 有 許多 時候 會 進行 小組 合作 學習 ， 小力 也 需要 和 同學 建立 人際 關係 ， 才 能 融入 小組 。 再者 ， 如果 他 還 能 擁有 可以 一起 玩 的 同伴 ， 生活 就 會 更 美好 了 。 幸好 危機 也 是 轉機 ， 中年級 的 孩子 心智 逐漸 成熟 ， 也 是 個 尋求 復甦 的 好 時機 。 如果說 此刻 是 小力 學習 和 生活 的 谷底 ， 但 也 因為 是 身處 在 谷底 ， 不會 比 目前 更 糟糕 ， 因此 ， 接下來 只要 努力 動 起來 ， 就 可以 從 谷底 往 上 爬升 了 。 我 需要 好好 的 把握 這 個 機會 。 從 我 和 小力 的 「 精心 時刻 」 開始 __UNDEF__ 我 為 小力 設定 的 短期 進步 目標 為 ── 願意 上學 ， 參與 喜歡 的 學習 活動 和 回家 寫 一些 作業 。 首先 ， 我 跟 小力 討論 他 喜歡 的 學習 活動 有 哪些 ， 鼓勵 他 試 著 跟 大家 一起 參與 體驗 活動 或者 課堂 討論 。 另外 我們 也 直接 拿出 習作 和 生字本 ， 刪去 回家 作業 可以 減 量 的 部分 ， 我 試圖 以 他 當時 可以 承擔 的 學習量 ， 鼓勵 他 回家 後 做 一些 練習 。 即使 我們 這樣 約定 ， 初期 時 小力 還是 不肯 寫 作業 ， 可能 是 看似 簡單 的 目標 對 他 而言 仍然 有 困難 ， 我 體悟到 必須 由 我 親自 陪伴 他 動手 去 做 。 於是 我 跟 爸媽 商量 ， 讓 小力 放學 後 留在 學校 ， 我 可以 陪伴 他 寫 作業 並 立即 指導 他 不會 的 地方 。 這 是 我 和 小力 的 「 精心 時刻 」 ， 寫完 減 量 的 作業 是 我們 的 目標 ， 同時 我們 也 會 東 聊聊 西 聊聊 。 找 話題 是 我 的 專長 ， 雖然 一 開始 小力 不 太 答腔 ， 但是 他 漸漸 地 也 打開 話匣子 ， 跟 我 分享 他 來 新 學校 的 感想 ， 雖然 簡短 ， 但是 我 相信 只要 願意 改變 ， 改變 就 會 發生 。 我 發現 小力 是 喜歡 留 校 寫 作業 的 ， 即使 我 每隔 一 段 時間 調整 一 次 作業量 ， 他 也 能 欣然 接受 。 當 小力 寫完 作業 ， 我們 就 搭 下山 的 公車 到 轉乘站 ， 等 爸爸 來 接 他 回家 。 此時 ， 我 會 去 蛋糕店 買 點心 ， 和 小力 一起 坐 在 板凳 上 邊 吃 邊 聊天 ， 繼續 享受 我們 的 「 精心 時刻 」 。 小力 爸爸 接到 孩子 送 他 回家 後 ， 還 得 趕回 工作室 繼續 加班 。 爸爸 願意 往返 轉乘站 、 家 和 工作室 之間 ， 是 因為 他 非常 疼愛 小力 。 看到 爸爸 多 花 額外 的 時間 辛苦 的 接送 小力 ， 我 心 中 有些 愧疚 ， 但是 我 相信 這 是 過渡 時期 ， 努力 一定 會 有 成果 ， 只好 先 讓 大家 這樣 的 努力 著 。 小力 媽媽 原本 是 職業婦女 ， 她 為了 能 多 照顧