， 下課 時 沒 看完 的 故事書 ， 上課 還 會 繼續 看 ， 即使 老師 提醒 他 ， 仍 依然故我 ， 堅持 要 把 書 看完 。 小強 的 認字 能力 很 好 ， 拼音 也 很 強 ， 看書 時 是 相當 有 耐心 的 。 小強 上課 時 與 老師 的 互動 也 不錯 ， 會 主動 發言 ， 但 沒 發言 時 ， 雙手 會 玩弄 文具 而且 停 不 下來 ， 直到 老師 提醒 才 會 放開 ， 過 了 沒 幾 秒鐘 ， 又 會 拿起來 玩 。 從 先前 的 舉手 事件 後 ， 我 觀察 小強 ， 如果 同學 們 舉手 發言 ， 老師 沒 點到 他 而是 點 其他 同學 回答 ， 他 就 會 嘟 著 嘴 生氣 。 小強 的 課業 成績 表現 還 不錯 ， 但是 不 喜歡 寫字 ， 字跡 潦草 ， 對於 人際 關係 的 經營 也 較 弱 ， 不會 主動 與 同學 玩耍 。 由於 他 的 個性 強勢 ， 在 玩 遊戲 時 ， 同學 如果 不 依 他 的 意見 ， 就 會 翻臉 弄亂 遊戲 器材 ， 讓 同學 無法 繼續 玩 下去 。 而 如果 他 想 加入 遊戲 ， 同學 卻 不 理 他 ， 就 會 干擾 遊戲 的 進行 ， 讓 大家 都 玩 不 下去 。 在 進行 活動 時 ， 同學 只不過 是 不 小心 碰到 小強 的 身體 或 物品 ， 他 就 會 馬上 動手 打 人 ， 讓 同學 覺得 莫名其妙 。 而且 ， 想 和 他 一起 玩 的 同學 ， 如果 無意間 抱住 他 的 身體 的話 ， 會 被 他 一 腳 踢開 。 當 他 生氣 時 ， 不管 是 別人 的 還是 自己 的 東西 ， 都 會 拿起來 摔 ， 甚至 有時候 還 會 拿起 教室 的 椅子 、 防 鼠 木條 ， 作勢 要 攻擊 人 ， 但 都 被 高大 的 同學 擋下來 。 一年級 剛 開學 時 ， 小強 下課 時間 都 待在 教室 裡 。 我 跟 小強 說 ： 「 下課 時間 ， 可以 找 同學 或 別 班 的 朋友 一起 出去 玩 喔 ， 都 待在 教室 裡 很 無聊 呀 ！ 」 他 回答 ： 「 我 沒有 朋友 。 」 我 要 他 想想 看 ， 是否 有 幼兒園 的 同學 現在 被 編 在 別 班 ， 但 他 仍 是 搖頭 說 ： 「 沒有 ， 我 只有 在 家 裡 會 和 妹妹 玩 。 妹妹 是 我 的 玩伴 。 」 如果 在 課堂 要 分享 有關 跟 朋友 一起 做 的 事 ， 小強 就 會 強調 他 沒有 朋友 ， 沒有 辦法 跟 大家 分享 。 然而 ， 他 卻 常常 會 主動 來 找 我 聊天 ， 並且 問 我 一些 他 在 書 上 看到 的 問題 ， 有 故事類 、 植物類 的 書 等等 。 遺失 筆 的 挫敗 __UNDEF__ __UNDEF__ 自我 管理 能力 不佳 的 小強 ， 經常 遺失 學用品 ， 抽屜 不用說 ， 往往 是 一 團 亂 。 提醒 他 該 整理 了 ， 下課 後 往往 就 忘 了 我 的 叮嚀 ， 除非 我 在 旁 盯 著 他 ， 他 才 願意 動手 做 。 此外 ， 如果 小強 把 自己 的 物品 借給 其他 同學 ， 當 他 想要 取回 時 ， 卻 發現 同學 搞丟 了 他 的 物品 ， 就 會 以 出手 打 人 來 處理 他 的 失望 。 情緒 不 好 時 他 會 趴 在 桌子 上 ， 一 開始 不 知情 的 同學 以為 他 睡著 了 ， 好心 拍 他 肩膀 ， 叫 他 起來 上課 ， 反而 被 他 打 。 他 特別 在意 的 事 ， 也 一定 要 別人 對 他 有所 回應 ， 如果 不 關注 他 ， 他 立刻 就 發怒 。 而 同學 和 小強 玩耍 時 ， 如果 有 出其不意 的 身體 動作 ， 他 會 以為 同學 要 侵犯 他 ， 馬上 反擊 對方 ， 同學 來 跟 我 告狀 說 他 打 人 的 事件 層出不窮 。 小強 與 同學 的 互動 都 以 自己 的 看法 為主 ， 每當 他 有 情緒 時 ， 靠近 他 的 人 都 會 遭受 池魚之殃 。 我 必須 要 花 很多 時間 與 他 溝通 ， 人 與 人 之間 的 接觸 ， 不 是 都 像 他 所 想 的 那樣 ， 我 了解 他 處在 負面 情緒 之中 時 ， 別人 的 舉動 會 引起 他 的 不悅 。 於是 我 把 雙方 都 叫來 ， 除了 釐清 事實 ， 也 藉機 告訴 小強 ： __UNDEF__ 「 同學 想 和 你 玩 ， 當 你 的 身體 被 碰觸 時 ， 可能 會 覺得 不 舒服 。 這 時候 你 可以 告訴 對方 ， 你 的 身體 被 碰到 了 ， 覺得 很 不 舒服 ， 這樣 也 可以 讓 同學 有 機會 說 為甚麼 他 會 碰到 你 的 身體 呢 ？ 同學 因為 你 的 提醒 之後 ， 能 知道 自己 是否 做錯 了 ， 才 可以 向 你 道歉 。 如果 是 直接 用 打 人 來 處理 不 舒服 的 感覺 ， 同學會 覺得 莫名其妙 喔 ！ 」 漸漸 地 ， 我 看到 小強 的 進步 。 當 他 找 不 到 東西 時 ， 不再 是 立刻 發脾氣 ， 而是 會 先 來 問 我 ， 前 一 天 下午 是 不 是 有 課 後 班 來 借用 教室 ， 是 不 是 有 同學 不 小心 拿走 他 的 學用品 了 呢 。 我 會 當 著 他 的 面 ， 請 班 上 有 參加 課 後 班 的 孩子 ， 去 問問 別 班 來 我們 班 上課 的 同學 ， 坐 他 的 位子 的 人 ， 是否 有 看到 他 的 學用品 ？ 有時候 可以 幸運 找到 ， 但 有時候 還是 找 不 到 。 震宇 老師 從小 因為 父母 工作 忙碌 的 關係 而 疏於 被 照顧 及 被 重視 ， 心 中 想 得到 父母 的 關愛 不亞於 阿德勒 。 才 五 歲 的 她 就 知道 要 用 威脅 的 方式 得到 想 吃 的 點心 ， 並 學會 控制 別人 得到 權力 ， 知道 要 帶領 小朋友 去 偷 餅乾 ， 以 得到 小朋友 對 她 的 崇拜 與 被 重視 的 地位 。 她 為了 得到 歸屬 與 肯定 ， 以 她 自己 的 邏輯 判斷 ， 自動自發 做 了 許多 對 自己 有利 卻 對 他人 不利 的 行為 ， 這 是 孩子 求 生存 的 本能 ， 所有 犯 過 的 錯 都 帶有 小小 震宇 渴求 的 意圖 ， 想要 得到 肯定 ， 想要 找到 歸屬 。 直到 上 了 小學 五年級 ， 受到 導師 的 鼓勵 ， 她 才 知道 自己 在 智能 上 以及 領導 上 有 優越 的 地方 ， 不光 是 帶頭 做 壞 ， 也 可以 領導 合作 ， 更 可以 因為 自己 的 努力 而 得到 成就 與 肯定 。 看到 社會 需要 與 公義 的 青年 阿德勒 __UNDEF__ 阿德勒 一直 覺得 媽媽 更 疼 哥哥 ， 面對 高大 活潑 聰明 的 哥哥 ， 阿德勒 總 覺得 自己 的 體能 追不上 他 ， 智能 也 比不上 他 ， 心 中 又 很 想 與 哥哥 一起 玩 。 小小 的 他 ， 心 中 有 一 股 很 強大 的 自卑感 ， 這 感覺 裝 在 腿 弱 跑 不 快 的 小小 阿德勒 身 上 ， 很 像 我們 常 說 的 自慚形穢 ── 身體 弱小 ， 心靈 上 更 覺得 自己 不如 人 。 但 阿德勒 並 不 因此 把 自己 鎖 在 陰暗 的 角落 中 ， 他 與 兄弟 姊妹 鄰居 玩伴 在一起 ， 也 在 爸 媽 跟前 乖巧 聽話 ， 自小 就 是 長輩 與 孩子 圈 中 的 好 玩伴 。 由於 身體 上 的 衰弱 ， 以及 對於 病痛 的 害怕 ， 阿德勒 心 裡 暗暗 立下 志願 ， 長大 後 要 學 醫 ， 知道 要 以 智能 上 的 努力 ， 克服 生理 上 的 不足 。 這 也 是 個體 心理學 中 不斷 強調 ， 人類 生存 起始 於 自卑 與 自覺 自己 的 渺小 ， 成長 於 不斷 超越 與 奮鬥 。 阿德勒 面對 哥哥 的 優異 ， 自己 想 要求 好 也 希望 得到 父母 的 關愛 ， 阿德勒 感受到 自己 那樣 地 渴求 歸屬 與 肯定 ， 他 並 沒有 轉而 出 奇招 怪 式 或是 故意 搗蛋 來 獲取 注意 ， 阿德勒 採用 努力 貢獻 的 策略 是 與人為善 ， 幫助 家人 朋友 與 社群 。 阿德勒 相信 ， 即使 是 犯 過 有 錯 的 人 ， 初始 原意 也 是 尋求 肯定 與 歸屬 ， 只是 走錯 方向 了 。 帶 著 這樣 的 目的 ， 他 清楚 提醒 我們 ： 「 孩子 需要 我們 給予 信心 ， 相信 可以 透過 勤奮 、 毅力 、 實作 、 與 勇氣 完成 任務 。 父母 與 老師 最 嚴重 的 錯誤 就 是 看到 孩子 已經 迷失 在 路途 上 了 ， 還 預言 孩子 你 一定 會 失敗 。 」 那麼 ， 我們 要 做 甚麼 呢 ？ 看似 困難 ， 其實 也 簡單 ， 「 要 導引 孩子 的 心智 ， 我們 要 知道 孩子 在 想 甚麼 ， 在 做 甚麼 。 一旦 你 看懂 了 ， 就 會 用 你 所 知道 的 方法 把 孩子 心智 導向 更 高 層次 、 更 社會性 的 目標 。 」 這 也 就 是 震宇 五年級 時候 遇到 的 老師 為 她 導引 的 方向 ， 也 是 玉梅 老師 在 小寶 身 上 所 做 的 工 ， 讓 孩子 想要 助人 的 欲望 能 被 看見 ， 不 讓 大家 只