人 的 「 骨盆 （ g0p Sn ） 」 ， 因為 形狀 像 「 盆 」 ， 故 用 「 盆 」 字 ， 不能 誤作 「 盤地 」 、 「 骨盤 」 （ 或 「 盤骨 」 ） 。 「 盆 」 、 「 盤 」 的 用法 各 有 不同 ， 根據 它們 的 基本 意義 ， 就 比較 容易 區別開來 ： 盆 （ pSn ） 盆子 （ p Snzi ） 盛 東西 或 洗 東西 的 器具 ， 口 大 ， 底 小 例如 ： 花盆 、 盆栽 、 盆景 、 臉盆 、 聚寶盆 、 骨盆 、 臨盆 、 盆地盤 （ pAn ） 盤子 （ pAnzi ） 盛 放 物品 的 淺 底 的 器具 例如 ： 冷盤 、 拼盤 、 地盤 、 一 盤 散沙 、 茶盤兒 、 托盤 、 和盤托 出雨 下 得 很 大 ， 是 「 傾盆 （ p Sn ） 大雨 」 ， 還是 「 傾盤 （ pAn ） 大雨 」 ， 當然 不 是 「 盤 」 ， 只要 想 一 想 「 盤 」 是 較 淺 的 器具 ， 要 潑水 ， 還要 潑 大水 ， 當然 要 用 「 盆 」 — 「 傾盆大雨 （ q3ngp SndHy0 ） 」 ， 我們 說 「 一 盆 水 」 也 是 用 「 盆 （ p Sn ） 」 。 廣州話 裏 倒是 有 「 一 盤 水 」 的 說法 ， 「 水 」 為 「 財 」 ， 「 一 盤 水 」 是 「 一萬 元 」 的 意思 。 062 - 「 濤 」 與 「 桃 」 張勵妍 一 位 友人 取名叫 「 素卿 」 ， 有 些 朋友 普通話 說 不 好 ， 把 她 叫成 「 素馨 （ s : x3 n ） 」 。 也許 會考 、 高考 可以 用 這樣 的 策略 ， 但 對 水平 測試 是 不 適合 的 。 普通話 水平 測試 的 考試 範圍 已 非常 明確 ， 基本 出自 《 普通話 水平 測試 實施 綱要 》 這 本 書 ； 試卷 內容 按照 一定 的 要求 ， 從中 抽去 。 現在 由 電腦 出題 ， 再 由 人工 干預 調整 ， 理論 上 可以 組合 的 試題量 近乎 天文數字 ， 而且 這些 試題 是 可以 公開 的 。 這樣 一 名 考生 在 測試 時 抽到 某 試題 的 機率 是 無窮 大 分 之 一 ， 比 220 - 中 六合彩 要 難 得多 ， 那麼 猜題 押寶 還 有 甚麼 用 呢 ？ 如果 有 人 跟 你 說 只要 讀 這些 字 、 這 篇 文章 ， 或 說 這 個 說話 題目 ， 就 確保 你 考好 ， 那 他 一定 是 不 了解 水平 測試 ， 或 存心 騙人 ， 要麼 就 是 再生 黃 大仙 。 那麼 ， 國家 語委 普通話 水平 測試 應該 如何 準備 呢 ？ 普通話 水平 測試 考核 的 是 口語 運用 能力 的 整體 水平 ， 要 得到 好 成績 就 應該 全面 提高 普通話 讀 、 說 的 水平 。 全面 提高 語言 水平 ， 應該 做到 「 三 多 兩 大 」 — 多 聽 、 多 看 、 多 說 、 大聲 、 大膽 。 對於 提高 普通話 水平 ， 根據 我 的 經驗 ， 首先 要 解決 語音 的 系統性 問題 ， 粵 方言區 人士 最 常見 的 系統性 問題 包括 ： 一 四 聲 、 平翹 舌音 、 n 與 l 、 前後鼻 韻母 分辨 、 失 介音 、 輕聲 、 兒化 不會 發音 等 幾 類 。 有 人 說 ： 「 發現 問題 等於 解決 了 一半 問題 。 」 發現 普通話 語音 的 系統性 問題 ， 如 宋欣橋 老師 說 的 ， 需要 「 明師 」 （ 明白 的 老師 ） 指點 ， 因為 我們 發現 ， 很多 人 並 不 知道 自己 的 問題 所在 。 220 - 221 中文 教師 朗讀 （ 朗誦 ） 基本功 黃虹堅 每 年 ， 香港 各 團體 都 會 舉辦 大小 普通話 朗誦 比賽 ， 由 各 中小學 派 學生 參加 。 雖說 活動 最終 目的 不 在 爭 名次 ， 但 名次 排列 畢竟 不可 迴避 。 名次 事 關 學校 的 面子 甚至 生存 （ 眼下 香港 「 殺 校 」 危機 四伏 ， 學校 不得不 通過 各 種 途徑 彰顯 形象 ） ， 故 學校 上下 都 甚 重視 學生 的 表現 。 輔導 教師 在 比賽 前 給 學生 所 作 的 輔導 、 示範 是 少不了 的 ， 故 學生 朗誦 的 表現 ， 大致 是 輔導 老師 的 朗誦 風貌 的 再現 。 我們 在 觀摩 中 ， 除了 感到 學生 有 不少 感情 處理 比較 蒼白 ， 還 常常 發現 學生 的 朗誦 技巧 不 到位 。 該 表現出來 的 停頓 、 重讀 、 句調 語調 、 節奏 都 只 是 聲音 簡單 的 大小 高低 變化 。 聽眾 聽來 感到 不 自然 、 不 舒服 ， 有時 甚至 感到 全 身 一 激靈 而 起 雞皮疙瘩 。 比如 在 主題 是 「 故鄉 的 橋 」 的 齊誦 中 ， 多 所 學校 的 處理 都 是 ： 「 橋 啊 — （ 拖長腔 ） ， 故鄉 的 │ （ 停 約 兩 秒 ） 橋 啊 — 。 」 輔導 者 也許 認為 ， 這 句 是 感情 強烈 的 感歎句 ， 故 大大 增強 了 語氣 助詞 「 啊 」 的 力度 ， 並 用 了 「 升調 」 。 又 如 帶 「 了 」 字 的 陳述句 ： 「 我 222- 們 高興 極了 」 ， 該 用 降調 卻 往往 被 讀成 「 升調 」 。 這些 有違 一般 句調 、 重讀 規律 的 處理 ， 說明 坊間 一些 教師 還 需 在 朗讀 和 朗誦 的 基本功 方面 再 學習 和 再 積累 。 中文科 教師 授課 ， 一 個 重要 的 基本功 是 朗讀 。 它 不等同於 朗誦 ， 卻 是 朗誦 的 前提 。 朗讀 時 只 需 語音 準確 ， 稍加 運用 停頓 、 重讀 、 句調 和 恰當 的 節奏 把 文字 媒介 變成 聲音 媒介 ， 傳達出 課文 信息 ， 就 大致 具備 了 朗讀 基本功 。 如果 教師 有 「 更 上 層 樓 」 的 追求 ， 向 「 朗誦 」 的 目標 進發 ， 就 須 配合 上 感情 （ 以 聲 帶 情 ） 、 表情 、 身體 語言 、 以及 經 藝術化 處理 的 聲音 （ 以 情 帶 聲 ） 。 中小學 近年 進行 了 教材 改革 ， 新 大綱 要求 的 選文 大都 帶有 文學 色彩 ， 有 些 文本 就 是 作家 寫 的 好 的 或 比較 好 的 文學 作品 。 教師 通過 有效 的 朗誦 ， 對 學生 的 吸引力 和 感染力 必定 會 增強 。 用 普通話 教 中文 已 是 個 不 以 人 的 主觀 意志 轉移 的 趨勢 ， 為 令 學生 收益 ， 也 令 自己 具有 更 強 的 競爭 和 生存 能力 ， 中文 教師 宜 自覺 進入 普通話 朗誦 的 訓練 狀態 ， 令 自己 具備 中文 、 普通話 教學 的 扎實 基本功 。 222 - 223 略 談 說話 測試 曹原 普通話 測試 中 第五 項 說話 部分 ， 最 常見 香港 考生 的 問題 是 ： 使用 方言詞 、 方言句式 、 書面語化 和 同義 近義詞 辭彙量 不 夠 ， 影響 表達 的 深度 和 得體 / 準確度 。 根據 筆者 測試 時 收集 的 例子 ， 簡略 跟 大家 探討 一下 ： 一 、 套用 方言詞 1 .
 
動詞 踩 單車 （ 騎 ） 拋 垃圾 （ 丟 / 扔 ） 出街 （ 上街 ） 發 夢 （ 做 ） 醫 不 好 （ 治 ） 2. 量詞 一 套 戲 一 間 學校 / 醫院 / 店舖 3 .
 
其他 人客 （ 客人 ） 走堂 （ 逃課 ） 今 次 （ 這 次 ） 初時 （ 起初 ） 打 風 （ 颳 颱風 ） 一生人 （ 一輩子 ） 質素 （ 素質 ） 224 - 224 -4 .
 
不會 使用 普通話 單音節 動詞 單音節 動詞 在 口語 中 的 使用 頻率 很 高 。 試試 看 ， 你 認識 下面 的 字 嗎 ﹖ 揪 、 拽 、 扯 、 捏 、 擰 、 揣 、 擱 、 撂 、 掰 、 蹭 、 摻 、 攙 、 踹 、 躥 、 撣 二 、 方言 句式 （ 又 稱 「 港式 中文 」 ） 說話 是 人 的 思維 的 表現 。 具體 的 一 句 話 怎麼 說出來 ， 在 還 未 自覺 形成 普通話 的 思維 之前 ， 條件 反射 定 是 先 用 母語 去 想 ， 然後 轉換 。 最 典型 的 一 個 例子 ： 「 我 真的 沒 他 的 辦法 。 」 來自於 廣州話 「 我 真 係 冇 佢 符 。 」 再 進一步 說 ： 「 我 完全 冇 佢 符 。 」 則 被 說成 是 ： 「 我 完全 沒 他 的 辦法 。 」 而 普通話 的 說法 這 兩 句 應該 說成 ： 「 我 真 拿 他 沒辦法 。 」 和 「 我 拿 他 一點兒 辦法 都 沒有 。 」 再 請 看 以下 直譯 的 例子 ： 1 .
 
因 成績 不 好 ， 考 不 到 大學 。 2 .
 
買 了 一 條 很 大 隻 的 狗 。 3. 很多 年 以前 ， 我 父親 一 個 人 走來 香港 。 4. 因為 很 喜歡 ， 就 買 它 回來 。 5 .
 
今 次 考 得 不 好 ， 下 次 再 來 過 。 224 -225224 -6 .
 
她 說 了 很多 令 人 感動 的 說話 。 7 .
 
有 甚麼 可以 幫到 你 的 。 / 令 到 我 很 不 開心 。 雖然 在 口語 的 溝通 交流