， 能夠 幫助 讀者 在 接觸 新 領域 時 ， 更 聰明 的 處理 新 資訊 的 讀取 、 整理 與 應用 ， 達成 高品質 的 學習 。 而 談到 學習 ， 就 不能不 提 筆記 的 邏輯 ， 我 看過 許多 人 的 筆記 ， 大多 是 照著 時間 順序 寫 、 散點式 的 紀錄 ， 真正 會 回去 看 、 回去 用 的 著實 很 有限 。 大部分 人 不 太 會 花心思 去 重新 拆分 與 彙整 筆記 主題 ， 所以 在 聽完 觀念 、 記錄下來 後 ， 也 就 沒有 然後 了 。 不過 本 書 提出 的 「 ＰＯＥＭ 模組 」 同時 具備 了 能 良好 應用 及 複利 疊加 的 特性 ， 相信 善加 利用 此 架構 ， 能 為 所有 學習 者 帶來 更 好 的 學習 複利 效果 。 強化 學習 動機 ： 言果 學習 培訓 機制 __UNDEF__ __UNDEF__ 身為 一 名 講師 ， 我 長時間 投入 企業 的 人才 發展 計畫 ， 從中 發現 大部分 人 在 學習 過程 中 ， 只 著重 在 輸入 的 層面 ， 以為 看書 、 上課 、 抄 筆記 這些 獲取 「 資訊 」 的 動作 就 是 良好 的 學習 。 然而 ， 正 如 本 書 所 述 ， 學習 真正 的 意涵 應該 分為 「 學 」 與 「 習 」 ， 當 習 的 層面 太少 時 ， 就 無法 真正 讓 知識 為 自己 所 用 。 因此 在 設計 言果 學習 的 培訓 機制 時 ， 我們 也 希望 學員 能 花 比較 多 時間 在 應用 上 ， 真正 把 所 學 落地實踐 ， 再 透過 實踐 去 修正 更 好 的 學習 方向 。 過去 我們 有 一 堂 「 目標 管理 課程 」 特別 搭配 了 Trello __UNDEF__ 工具 的 應用 ， 即 是 為了 確保 學員 的 輸出 明確 可視化 ， 讓 他們 親身 感受到 實際 練習 的 價值 ， 最終 也 獲得 了 企業 夥伴 很 好 的 迴響 與 信任 。 為了 提升 學習 成效 及 學習 動機 ， 我們 也 嘗試 了 各式各樣 的 方法 ， 其中 「 混成 學習 」 的 概念 即 是 其中 一 個 案例 。 我們 設計 了 一 套 機制 ， 期待 透過 遊戲 吸引 學員 參與 課程 ， 讓 學員 在 正式 上課 前 ， 就 先 玩 過 該 課程 的 教育性 遊戲 ， 且 只有 遊戲 排名 在 前面 的 學員 ， 才 有 機會 參與 課程 。 而 實際 操作 後 的 結果 發現 ， 因為 有 了 遊戲 的 基礎 課 前 預習 ， 學員 大多 對 課程 知識 有 一定 基礎 的 認知 、 具備 對 主體 的 掌握度 。 因此 老師 在 授課 時 ， 就 能 花 更多 時間 帶 大家 實際 練習 ， 帶來 更 有 效能 的 學習 成果 。 如何 解決 「 學習 無效 」 的 問題 __UNDEF__ __UNDEF__ 當初 之所以 會 特別 重視 「 有 具體 成果 」 的 培訓 方案 ， 其實 原因 很 單純 ， 就是 想 解決 企業 人才 培訓 後 無法 真正 應用 的 問題 。 傳統 開課 方式 以 老師 為 核心 ， 講師 擁有 絕對 的 決定權 ， 學員 大多 只是 被動 吸收 知識 的 角色 。 但 我們 的 培訓 服務 則 反過來 ， 讓 學員 主動 操作 ， 老師 擔任 協作 者 的 角色 ， 在 學員 需要 幫助 時 ， 給予 支持 與 建議 。 經過 這樣 的 調整 後 ， 學習 成效 也 有 了 大幅 的 改善 。 不過 一 開始 在 推行 這樣 的 服務 時 ， 其實 並 不如 我們 想像 中 順利 。 企業 中 評估 培訓 方案 的 負責人 跟 執行 者 都 抱有 很 大 的 疑惑 ， 質疑 這樣 的 方案 不會 只是 在 浪費 時間 嗎 ？ 過去 學員 只要 負責 聽講 就 好 ， 現在 則 要 參與 很多 實際 演練 ， 真的 有 這 個 必要 嗎 ？ 當時 在 未 被 市場 驗證 效用 的 情況 下 ， 我們 只 能 先 說服 一些 新創 企業 或 人資 夥伴 來 試試 看 ， 跟 他們 說明 我們 推演 的 成效 ， 也 很 感謝 當時 願意 一起 參與 ， 給予 我們 容錯 空間 的 夥伴 ， 才 慢慢 累積出 一些 成果 ， 讓 更多 人 信服 於 這 套 機制 。 在 實際 執行 的 過程 中 ， 起初 我們 總 把 作業 設計 想 得 太過 複雜 ， 像是 每 上 2 小時 的 課程 ， 就 要 回去 完成 3 分鐘 的 影片 加 2 分鐘 的 問答 ， 結果 發現 學員 的 完成度 並 不 高 。 後來 調整 強度 ， 多 開 幾 次 小 作業 ， 但 調降 每 次 的 負荷量 ， 且 採用 不同 形式 呈現 （ 問卷 回答 、 Line __UNDEF__ 社群 分享 摘要 、 短片 回覆 等等 ） ， 就 讓 學員 感覺 更 舒服 ， 自然 也 有 較 高 的 意願 持續 參與 。 核心 技巧 即 是 ： 少 量 多 餐 ， 把 每 次 的 作業 門檻 降低 ， 課 中 、 課 後 再 逐步 增加 份量 ， 讓 學員 有 更多 的 參與 及 練習 意願 。 最 難 克服 的 事 __UNDEF__ __UNDEF__ 在 經營 教育 培訓 組織 的 經驗 中 ， 我 發現 教學 的 歷程 仍然 需要 經過 精心 的 設計 ， 才 能 更 被 教師 所 接納 。 即使 有 些 很 好 的 學習 觀念 老師 們 也 認同 ， 但 真正 要 落地 執行 時 ， 多數 人 還是 會 因為 要 耗費 太多 心力 而 選擇 不 改變 ， 錯失 了 讓 學習 者 親身 實作 的 機會 。 正 也 因為 如此 ， 言果 學習 更 自覺 我們 有 使命 來 驅動 這些 改變 ， 創造 企業界 的 知識 品質 複利 。 知識 複利 與 學習 的 未來 關係 __UNDEF__ __UNDEF__ 我 認為 ， 未來 會 有 越來越 多 事情 被 自動化 、 智能化 ， 人類 存在 的 意義 可能 會 產生 大幅度 的 改變 。 但 不變 的 是 ， 我們 擁有 學習 新 事物 並 加以 整合 創造 的 能力 。 這些 創造 並非 憑空 而 來 ， 依靠 的 就 是 一點一滴 的 累積 ， 最終 在 某 天 產生 質變 。 知識 複利 是 學習 過程 中 的 副產品 ， 唯有 在 有 意識 的 狀態 下 進行 改變 和 學習 ， 才 能 真正 體會 這 個 副產品 的 價值 ， 產生 品質 的 知識 複利 ， 進而 變現 創造出 價值 的 知識 複利 。 不過 在 此 也 提醒 讀者 們 ， 如果 你 只是 一心 想要 變現 ， 對於 初步 踏入 這 塊 市場 的 人 來 說 ， 反而 會 容易 跌倒 、 得不償失 。 要 記得 ， 知識 在 未來 就 是 你 的 重要 資產 ， 好好 對待 它 ， 你 就 會 得到 回報 。 章節 小 思考 __UNDEF__ __UNDEF__ 讀者 們 可以 進一步 思考 ， 如果 現在 有 人 找 你 講課 ， 你 覺得 人們 會 因為 什麼 主題 來 邀請 你 ？ 而 這 ， 很 有 可能 就 是 你 在 別人 心 中 的 定位 ， 這 個 定位 是 你 期待 的 嗎 ？ 從 現在 開始 釐清 自己 的 期待 與 現實 的 落差 ， 中間 的 努力 空間 就 是 各位 開始 學習 的 時候 了 ！ 第 二 __UNDEF__ 章 __UNDEF__ __UNDEF__ 透過 知識 複利 ， __UNDEF__ 創造 屬於 你 的 價值 拓展 策略 __UNDEF__ __UNDEF__ 第1 節 ： __UNDEF__ 知識 的 品質 複利 __UNDEF__ __UNDEF__ 關於 知識 的 品質 複利 ， 我 想 先 分享 一 段 巴菲特 在 哥倫比亞 大學 商學院 畢業典禮 上 所 說 的 一 句 名言 ： 「 每 天 閱讀 500 頁 ， 知識 的 運作 將 如 複利 般 積累 。 這 件 事 人人 都 可以 做到 ， 但 鮮少 有 人 真的 去 做 。 」 （ Read 500 pages every day .
 
That's how knowledge works. It builds up, like compound interest. All __UNDEF__ of you can do it, but I guarantee not many __UNDEF__ of you will do it. ） __UNDEF__ 這 是 個 令 人 振奮 的 鼓勵 。 或許 有 人 會 疑惑 ： 如果 單 就 表面 的 行為 而言 ， 「 每 天 閱讀 500 頁 」 、 甚至 「 每 天 做 500 __UNDEF__ 張 筆記 」 ， 並 不會 產生 知識 複利 ， 因為 這 只是 單純 以 加法 為 基礎 的 「 疊加 」 ， 並非 以 乘法 為 基礎 的 「 複利 」 。 而 疊加 的 思維 恰恰 會 導致 我們 在 上 一 章 說 過 的 「 低效益 學習 陷阱 」 ： 不妨 翻開 你 的 筆記 檢查 一下 ， 你 會 發現 有 大量 重複 的 內容 ； 而 我們 的 學習 是 需要 不斷 抗衡 人腦 的 遺忘 天性 、 筆記 遺失 、 查找 困難 造成 的 知識 複損 。 所以 說 巴菲特 說錯 了 嗎 ？ 也 不 是 ， 大量 閱讀 確實 是 可以 讓 我們 產生 知識 「 品質 」 複利 ， 但 首先 先 讓 我們 搞懂 這 背後 的 秘密 。 每 日 大量 閱讀 的 秘密 ： __UNDEF__ 潛藏 在 量變 下 的 質變 __UNDEF__ __UNDEF__ 大量 閱讀 之所以 能夠 產生 知識 的 品質 複利 ， 其實 跟 我們 人腦 儲存 知識 的 核心 — 「 神經元 結構 」 有關 。 前 章 在 知識 檸檬樹 中 的 故事 提到 的 ， 我們 的 神經元 結構 像是 一 個 如 樹枝 般 的 網狀 結構 ， 而 知識 的 構成 就 是 神經元 之間 彼此 相連 所 形成 的 。 當 我們 學習 時 會 激活 神經元 ， 來 幫助 我們 儲存 學習到 的 資訊 ， 而 相關 資訊 經過 重複 積累 與