老師 、 認證 正向 教養 講師 __UNDEF__ 《 跟 阿德勒學 正向 教養 ： 特殊 需求 兒童篇 》 共同 作者 史蒂芬．佛斯特 （ Steven Foster ） __UNDEF__ 全球 教學 現場 案例 分享 __UNDEF__ 美國 加州 __UNDEF__ 有 個 學生 很 難 專注 學習 ， 他 不 尊重 老師 及 其他 人 ， 而且 也 常 遲交 作業 。 我 每 天 都 非常 努力 ， 想 和 他 建立 連結 ， 我 會 在 教室 門口 歡迎 他 來 上學 ， 時 不時 查看 他 的 狀況 ， 並且 跟 他 聊 些 和 課業 無關 的 生活 瑣事 。 我 和 他 的 連結 隨著 這些 舉動 漸漸 建立 起來 ， 因而 後來 便 能 從 客觀 的 角度 ， 而 不 是 以 威脅 或 負面 的 方式 ， 和 他 討論 他 在 課堂 中 的 態度 。 中學 教師 ， 沙寧 ． 麥卡維許 （ Shanin Mc Kavish ） __UNDEF__ 全球 教學 現場 案例 分享 __UNDEF__ 美國 加州 __UNDEF__ 我 發現 「 先 連結 後 糾正 」 這 項 原則 非常 實用 ， 這 項 原則 幫助 我 冷靜下來 不少 次 ， 並 成功 使 我 幫助 學生 也 跟著 冷靜下來 。 有 一 次 我 的 特教 學生 ， 一 個 十 歲 的 小女孩 ， 突然 決定 她 今天 在 下課 時間 結束 後 不 想 集合 ， 她 不僅 拒絕 集合 ， 還 決定 坐 在 穿堂 ， 這 大大 超出 了 我 的 容忍 範圍 。 我 很 有 理由 對 她 大吼 ， 甚至 威脅 她 ， 但 我 選擇 彎下身 來 ， 放下 我 的 手臂 ， 直視 她 的 眼睛 ， 並且 對 她 露出 微笑 ， 接著 我 問 她 為什麼 不 想 跟 其他 同學 一起 排隊 ， 她 回答 她 就 是 「 不 想 。 」 我 接著 問 她 ， 是 不 是 和 朋友 吵架 了 ， 她 隨後 證實 了 我 的 猜測 。 我 試 著 認同 她 的 感受 ， 告訴 她 在 我 跟 她 一樣 大 時 ， 也 曾經 和 我 的 朋友 吵 過 架 ， 接著 我 問 她 ， 要 怎麼 做 才 能 讓 她 感覺 好 一點 。 她 回答 她 希望 能夠 和 朋友 說說話 ， 並且 和解 。 我 試 著 安慰 她 ， 所以 告訴 她 ， 他們 可以 在 回到 教室 後 討論 一下 。 回到 教室 後 ， 她 和 朋友 走到 教室 外 討論 ， 不到 五 分鐘 ， 她們 就 解決 了 ， 並且 回到 教室 繼續 上課 。 四 、 五年級 特殊 教育 助理 、 認證 正向 教養 講師 傑奇． 費里曼 （ Jackie Freedman ） __UNDEF__ 全球 教學 現場 案例 分享 __UNDEF__ 美國 加州 __UNDEF__ 有 個 女 學生 穿 了 一 件 非常 短 的 上衣 來 上學 ， 這樣 違反 了 學校 的 服儀 規定 ， 校長 得知 後 到 了 教室 ， 兩 人 有 了 以下 的 對話 ： __UNDEF__ 學生 ： 噢 ， 我 有 麻煩 了 嗎 ？ 校長 ： 沒有 ， 妳 不會 有 任何 事 ， 妳 今天 看起來 真 可愛 。 學生 ： 謝謝 校長 。 校長 ： 妳 的 上衣 非常 可愛 ， 只是 穿 來 上學 好像 有點 太 裸露 。 學生 ： 原來如此 ， 那 我 可以 把 外套 披上 。 校長 ： 沒 問題 ， 那 就 麻煩 妳 了 。 校長 並 沒有 責備 學生 ， 而是 試圖 和 她 建立 連結 ， 並且 以 委婉 的 方式 讓 她 知道 ， 這 件 上衣 不 適合 穿來 上學 ， 而 這 名 向來 叛逆 的 學生 ， 隨即 自行 想到 了 解決 方法 ， 並 以 正面 的 態度 自動 解決 了 問題 。 健康 科技 高等 學院 （ Health Sciences High and Middle College ） 校長 雪莉．強森 （ Sheri Johnson ） __UNDEF__ 實用 小 技巧 __UNDEF__ 一 、 要 改變 學生 的 行為 ， 最 好 的 方法 就 是 先 連結 後 糾正 。 可 參考 下列 範例 ： __UNDEF__ 連結 ： __UNDEF__ 我 發現 你 好像 很 沮喪 ， 也 很 生氣 。 糾正 ： __UNDEF__ 沒關係 的 ， 擁有 這些 感受 非常 正常 ， 但 傷害 別人 就 不 對 了 ， 你 覺得 還 有 什麼 別的 方法 嗎 ？ 連結 ： __UNDEF__ 我 非常 在乎 你 說 的 話 。 糾正 ： __UNDEF__ 找 個 時間 ， 我們 可以 一起 討論 ， 要 怎麼 以 尊重 所有人 的 方式 ， 解決 目前 的 問題 。 二 、 第四 章 的 班會 方法 ， 可以 幫助 學生 獲得 團體 的 歸屬感 和 連結 。 相關 研究 __UNDEF__ 多 年 以來 ， 已經 有 許多 研究 是 以 學校 中 的 連結 為 主題 。 研究 結果 顯示 ， 師生 關係 非常 重要 ， 而且 在 學校 擁有 正向 的 連結 ， 是 影響 學生 學習 成就 的 基本 因素 。 國家 青少年 健康 縱向 研究 （ The National Longitudinal Study of Adolescent Health ） 指出 ， 學校 中 的 連結 ， 對於 避免 學生 的 問題 行為 ， 有 非常 重大 的 影響 。 這 項 研究 的 對象 包括 超過 三萬六千 名 國中生 及 高中生 ， 研究 指出 ， 學生 在 學校 中 擁有 正面 的 連結 ， 將 會 降低 藥物 與 酒精 的 使用 、 過早 的 性行為 、 暴力 及 其他 問題 行為 。 其他 研究 則 指出 ， 學校 中 的 連結 對 健康 的 自尊 、 自我 效能 、 樂觀 、 同儕 關係 都 帶來 正面 的 影響 。 一 項 研究 中 針對 四百七十六 名 六年級 和 七年級 學生 ， 根據 不同 程度 的 連結 分組 ， 做 了 為期 一 年 的 實驗 。 研究 結果 顯示 ， 不論 學生 性別 ， 高度 的 學校 連結 ， 都 能夠 抵銷 負面 的 家庭 關係 帶來 的 影響 。 另外 ， 學校 中 的 連結 ， 也 能 促進 學生 的 學習 動機 ， 這 種 現象 通常 發生 在 低 學習 動機 的 女 學生 身 上 ， 也就是說 ， 學習 上 缺乏 動機 的 女 學生 ， 在 團體 中 獲得 歸屬感 後 ， 反倒 在 學習 上 更為 認真 。 只要 教師 花 時間 運用 「 先 連結 後 糾正 」 這 項 原則 ， 就 能 帶來 長遠 的 效果 ， 包括 學習 動機 、 自律 、 學生 對待 學習 的 態度 等 ， 都 會 獲得 提升 。 問候 學生 __UNDEF__ 如果 教師 開學 第一 天 就 站 在 教室 門口 ， 親自 歡迎 每 個 學生 ， 那 就 有 機會 贏得 所有 學生 的 好感 。 ─ 德瑞克斯 __UNDEF__ 對 教師 來 說 ， 在 學生 進入 教室 前 ， 在 門口 歡迎 學生 ， 是 建立 師生 關係 的 好 機會 。 有 個 六年級 學生 曾 跟 我們 分享 ， 她 清楚 記得 從 她 幼兒園 到 六年級 的 每 位 老師 中 ， 有 誰 曾 站 在 門口 歡迎 她 ， 又 有 誰 沒有 這麼 做 。 讀完 前面 的 章節 後 ， 你 可以 輕易 發現 ， 許多 正向 教養 方法 都 可以 和 其他 方法 結合 運用 ， 而 「 問候 」 這 項 方法 背後 的 依據 ， 和 上 一 節 的 「 先 連結 後 糾正 」 以及 下 一 節 的 「 特殊 時光 」 相同 ， 都 能 讓 學生 在 瞬間 發現 ， 教師 有 多麼 在乎 他們 。 對 某些 學生 來 說 ， 教師 晨間 的 歡迎 問候 ， 可能 會 影響 他們 一 整 天 的 學校 生活 。 問候 學生 這 個 行為 具有 感染力 ， 在 教師 以身作則 的 示範 下 ， 學生 也 可能 會 開始 彼此 問候 、 打招呼 。 教師 甚至 可以 把 問候 這 項 工作 ， 當成 班級 的 日常 事務 ， 讓 學生 輪流 負責 。 無論 學生 年紀 多 大 ， 在 早晨 的 問候 中 ， 學習 正向 又 充滿 關心 的 問候 方式 ， 都 是 非常 重要 的 練習 ， 如果 學生 需要 更多 練習 ， 教師 也 可以 結合 角色 扮演 活動 。 研究 顯示 ， 就算 教師 只 花 少許 時間 建立 連結 ， 學生 在 學習 時 也 會 更 有 參與感 。 全球 教學 現場 案例 分享 __UNDEF__ 美國 北 卡羅萊納州 __UNDEF__ 我 每 天 早上 都 會 站 在 學校 前門 歡迎 學生 ， 用 微笑 迎接 他們 ， 和 他們 進行 眼神 接觸 。 有時候 我們 會 打招呼 ， 例如 「 早安 」 、 「 謝謝 」 等 ， 有時候 我們 則 是 簡單 對 彼此 點 個 頭 。 這樣 的 歡迎 儀式 成 了 學校 的 慣例 ， 連 畢業 的 校友 都 非常 懷念 ， 而 這 段 時間 也 是 讓 校長 走出 校園 的 好 機會 。 我 注意到 學生 們 也 開始 站 在 門 前 歡迎 同學 和 訪客 ， 有時候 學生 也 會 微笑 歡迎 我 ， 他們 臉 上 的 笑容 ， 讓 我 得知 他們 也 非常 享受 這樣 的 歸屬感 。 羅里特許 中學 （ Raleigh Charter High School ） 校長 湯瑪斯 ． 杭伯 （ Thomas Humble ） 博士 __UNDEF__ 全球 教學 現場 案例 分享 __UNDEF__ 美國 伊利諾州 __UNDEF__ 我 最近 為 聖瑪莉 學院 這 所 小型 天主教 學校 舉辦 後續 培訓 時 ， 獲得 了 一 次 非常 美好 的 經驗 。 八月份 我 因為 要 前往 許多 學校 為 教師 進行 在職 訓練 ， 所以 很 忙 ， 抵達 聖瑪莉 那 天 我 的 精力 已經 不 像 剛 開始 時 那麼 充沛 ， 該 校 是 我 的 最後 一 站 ， 而且 那 天 早上 我 家 的 狀況 又 很多 。 我 剛 抵達 ， 學校 的 神父 非常 溫暖 地 歡迎 我 ， 問 我 過 得 好不 好 ，