Durlak ） 及 同事 進行 的 研究 指出 ， 學生 為 班級 乃至 整 間 學校 作出 貢獻 的 重要性 。 另外 ， 某些 實證 研究 也 已經 開始 將 學習 和 社交 及 情緒 技巧 結合 ， 特別 是 那些 在 教育 領域 中 可信度 最 高 的 實證 研究 。 透過 班級 工作 、 小 老師 或是 第五 章 提到 的 積極 暫停 夥伴 ， 提供 學生 固定 的 貢獻 機會 ， 只 是 正向 教養 符合 實證 研究 標準 的 例證 之 一 。 杜萊克 的 研究 還 指出 了 為 班級 貢獻 的 其他 益處 ， 包括 學生 的 滿足感 及 歸屬感 等 ， 同時 ， 為 班級 貢獻 也 能 增強 學生 的 動機 與 參與 程度 。 這 份 兒童 發展 期刊 的 研究 ， 大力 支持 了 阿德勒 和 德瑞克斯 在 多 年 前 發現 的 結果 ， 也 就 是 學生 針對 歸屬感 與 價值感 的 需求 ， 還 有 以 有 意義 的 方式 ， 為 班級 貢獻 的 重要性 。 正向 教養 的 目的 ， 就 是 要 幫助 教師 實際 應用 這些 在 研究 中 所 發現 ， 對 學生 學習 有 長遠 影響 的 重要 因素 。 貢獻 他人 __UNDEF__ 唯有 讓 學生 有 機會 自行 負責 ， 才 能 教導 他們 責任感 。 ─ 德瑞克斯 __UNDEF__ 我們 曾 聽到 許多 教師 抱怨 ， 家長 送來 學校 的 學生 越來越 自私 ， 使得 教學 工作 越來越 困難 。 這些 抱怨 可能 是 真 的 ， 但是 教師 無法 改變 家長 的 想法 ， 教師 能 做 的 ， 就 是 確保 學生 學會 「 貢獻 」 的 藝術 ， 這 項 技能 讓 學生 終生 受用 。 阿德勒 認為 ， 歸屬感 是 每 個 人 的 基本 需求 ， 而 所謂 「 社會 情懷 （ Gemeins chaftsgefühl ） 」 ， 則 是 衡量 心理 健康 的 標準 。 如同 我們 在 前面 的 章節 所 述 ， 社會 情懷 代表 「 社會 意識 、 以及 為 社會 貢獻 的 渴望 及 意願 」 。 因此 ， 歸屬感 和 貢獻 同樣 重要 。 許多 家長 在 幫助 孩子 獲得 歸屬感 上 做 得 非常 好 ， 然而 ， 如果 沒有 同時 教導 孩子 貢獻 的 重要性 ， 那麼 這 個 平衡 就 會 失衡 ， 只要 缺少 了 貢獻 這 個 要素 ， 孩子 就 會 變 得 相當 自私 。 研究 顯示 ， 孩子 似乎 天生 就 具有 貢獻 的 渴望 ， 沃納肯 （ Warneken ） 和 湯瑪賽拉 （ Tomasella ） 的 研究 發現 ， 孩子 從 非常 小 的 年紀 開始 ， 就 擁有 幫助 他人 的 本能 。 在 研究 中 ， 一 歲 半 的 孩子 和 他們 的 母親 被 安排 到 一 間 房間 觀看 研究 人員 曬 衣服 ， 但 研究 人員 卻 不斷 弄掉 曬 衣夾 。 這些 還 在 學步 的 孩子 ， 會 先 觀察 幾 秒鐘 ， 之後 撿起 曬衣夾 ， 交給 研究 人員 。 在 另 一 個 情境 中 ， 研究 人員 則 是 試 著 把 書 放進 櫃門 緊閉 的 書櫃 ， 孩子 們 發現 研究 人員 不斷 撞上 櫃門 幾 次 之後 ， 就 會 走到 書櫃 前 幫 他 把 櫃子 打開 。 如果 你 想要 受到 孩子 的 善意 融化 ， 可以 參考 以下 的 Youtube 連結 ：https://www.youtube.com/watch?v=kfGAen6QiUE 。 不過 ， 有 很多 時候 ， 即便 孩子 想要 貢獻 ， 大人 卻 不 鼓勵 他們 。 兩 歲 小孩 可能 會 不斷 要求 「 讓 我 來 做 ！ 讓 我 來 做 ！ 」 但是 比起 花 時間 鼓勵 孩子 這 種 幫忙 的 渴望 ， 有 些 大人 可能 會 漠視 孩子 的 努力 ， 自己 直接 把 事情 做完 。 或許 大人 正在 趕時間 ， 也 有 可能 是 認為 孩子 根本 不可能 把 事情 「 做好 」 。 家長 無法 了解 ， 這樣 的 漠視 ， 剝奪 了 孩子 重要 的 機會 ， 使 孩子 天生 的 貢獻 渴望 無法 獲得 滿足 。 因此 ， 對 教師 來 說 ， 在 課堂 中 避免 這樣 的 模式 非常 重要 。 隨著 孩子 逐漸 長大 ， 並且 習慣 別人 幫 他們 把 事情 做好 ， 他們 就 有 可能 失去 天生 的 貢獻 渴望 。 因為 孩子 習慣 別人 幫 他們 把 事情 做好 ， 如果 有 人 要求 他們 替 其他 人 做 點 事 ， 某些 孩子 可能 會 覺得 這 是 種 負擔 ， 甚至 是 種 羞辱 ， 同時 還 會 不斷 要求 別人 幫 他們 做 事 。 換成 在 學校 裡 ， 這樣 的 孩子 也 會 預期 得到 他們 在 家 中 享有 的 特殊 待遇 。 一 個 人 渴望 貢獻 的 程度 越 高 ， 無論 是 想 對 家庭 、 班級 、 社群 或是 自然 環境 作出 貢獻 ， 那麼 他 的 心理 整體 來 說 就 越 健康 。 貢獻 能夠 促進 歸屬感 ， 並 讓 人 覺得 自身 俱備 能力 ， 因此 ， 大人 們 不 該 透過 替 孩子 做 太多 事 ， 以免 剝奪 孩子 這 項 天賦 。 即便 有 許多 方法 可以 教導 學生 貢獻 ， 最 廣泛 的 方式 仍 是 透過 班會 ， 只要 學生 參與 問題 解決 過程 ， 他們 就 能 慢慢 學會 ， 如何 以 有 意義 的 方式 為 團體 作出 貢獻 。 全球 教學 現場 案例 分享 __UNDEF__ 法國 巴黎 __UNDEF__ 我 採用 正向 教養 的 班級 ， 是 由 一 群 十五 歲 的 學生 組成 ， 當時 我 正 要 教導 他們 了 解 大腦 如何 運作 以及 積極 暫停區 （ 見 第五 章 ） 等 概念 ， 但 卻 有 學生 不斷 聊天 ， 不僅 干擾 課堂 進行 ， 也 讓 我 完全 聽 不 見 其他 學生 說 什麼 ， 學生 們 也 一樣 。 於是 我 決定 尋求 學生 的 幫助 ， 我 跟 他們 說 ： 「 我 需要 你們 的 協助 ， 你們 覺得 我們 該 怎麼 做 ， 才 能 擁有 學習 的 氣氛 ， 並且 尊重 其他 人 說話 的 權利 ？ 」 他們 驚訝 地 看 著 我 ， 然後 回答 ： 「 或許 三 小時 的 留校 察看 吧 ？ 」 這 所 學校 非常 嚴格 ， 教師 常常 處罰 學生 留校 察看 ， 我 告訴 他們 因為 我 不 想 這麼 做 ， 所以 我們 必須 一起 腦力 激盪 ， 找出 別 的 解決 方法 。 於是 學生 們 開始 思考 並 提出 意見 ， 由 一 位 學生 負責 決定 並 傳遞 發言棒 給 想 回答 的 人 ， 我 則 透過 詢問 更多 問題 ， 幫助 他們 深入 思考 。 但 到 了 某 個 時刻 ， 一 陣 死寂 籠罩 了 整 間 教室 ， 我 才 發現 我 好像 問 太多 問題 了 ， 沒有 給 他們 足夠 的 自主 空間 。 於是 我 說 ： 「 現在 是 怎麼 回 事 呢 ？ 」 有 個 女 同學 回答 ： 「 妳 在 壓迫 我們 ！ 」 我 笑 了 ， 然後 問 他們 ： 「 那 你們 覺得 ， 除了 壓迫 跟 永無止盡 的 吵雜 之外 ， 還 有 什麼 選擇 呢 ？ 」 有名 學生 回答 ： 「 如果 我們 在 想要 發言 時 舉手 呢 ？ 」 另 一 個 人 馬上 說 ： 「 那 不 就 是 所有 老師 都 這樣 要求 的 ？ 」 剛剛 說 我 「 壓迫 」 的 女孩 說 ： 「 同學 們 ， 如果 是 由 我們 決定 要 舉手 ， 那 就 代表 我們 是 自由 的 ， 如果 是 老師 要求 我們 ， 那 就 是 壓迫 ， 我們 要 選 哪 一 個 呢 ？ 」 接著 又 是 一 陣 籠罩 教室 的 死寂 ， 然後 學生 們 全 都 決定 ， 他們 要 採用 舉手 的 方式 ， 他們 同時 也 認為 ， 這 是 自身 的 自由 選擇 ， 沒有 受到 壓迫 。 他們 總共 只 花 了 十 分鐘 就 達成 這 個 結論 ， 因為 我 邀請 他們 貢獻 意見 ， 那 堂 課 剩下 的 時間 ， 同學 們 都 彼此 尊重 ， 課堂 的 氣氛 也 非常 不錯 。 最 重要 的 是 ， 他們 學到 了 很多 ， 他們 教會 自己 什麼 是 「 自由 」 ！ 認證 正向 教養 講師 ， 娜汀．高汀 （ Nadine Gaudin ） __UNDEF__ 全球 教學 現場 案例 分享 __UNDEF__ 美國 芝加哥 __UNDEF__ 身為 家長 及 正向 教養 講師 ， 自己 的 孩子 能夠 就讀 一 所 同樣 採用 正向 教養 的 學校 ， 讓 我 覺得 非常 幸運 。 暑假 的 某 一 天 ， 校長 請 我 找 時間 花 一 小時 和 新來 的 副校長 分享 正向 教養 的 基本 原則 ， 我 在 和 副校長 約 時間 時 發現 ， 我 唯一 可以 的 時段 ， 還是 必須 要 照顧 我 的 兩 個 孩子 ， 八 歲 的 朱利安 和 七 歲 的 伊娃 ， 所以 我 請 孩子 們 陪 我 一起 去 。 我 的 孩子們 都 了解 我 的 工作 ， 他們 會 幫忙 我 一起 製作 課程 所 需 的 教材 ， 也 常常 會 在 我 製作 字卡 或 活動 道具 時 ， 先 幫 我 跑過 活動 流程 。 因此 ， 他們 出席 這 次 會議 的 方式 ， 並 不 只 是 坐 在 旁邊 等 大人 談話 結束 。 我們 邀請 他們 來 分享 正向 教養 在 他們 班級 上 實施 的 不同 情況 ， 這樣 我 和 副校長 就 能 從 學生 的 觀點 ， 檢視 正向 教養 這 套 方法 。 朱利安 下 學期 就 要 升 三年級 ， 他 解釋 了 他 的 老師 如何 運用 舉辦 班會 來 解決 問題 ， 伊娃 則 解釋 了 「