慧慈 老師 說 的 「 對話 教學 不 是 方法 ， 其實 更 是 一 個 態度 」 ， 是 的 ， 態度 與 態度 背後 的 接納 、 尊重 、 肯定 、 同理 與 關懷 ， 才 是 讓 方法 得以 有效 的 原因 ！ 推薦 序 __UNDEF__ 把 愛 傳出去 __UNDEF__ 許芳榮 __UNDEF__ 中華民國 激勵 協進會 理事長 __UNDEF__ 逢甲 大學 資訊 工程系 教授 __UNDEF__ __UNDEF__ 慧慈 ， 是 中華民國 激勵 協進會 的 前任 理事長 。 認識 慧慈 ， 是 在 我們 共同 的 恩師 陳怡安 老師 的 課堂 裡 ， 已經 有 三十 年 了 吧 。 尤 記得 在 課堂 上 ， 慧慈 與 陳 老師 對話 的 那 一 幕 ， 至今 我 一直 無法 忘懷 。 當時 慧慈 有 許多 的 迷惘 與 困惑 ， 恨不得 在 課堂 上 得到 所有 的 解答 ， 對話 持續 了 一 段 時間 ， 在 最後 陳 老師 問道 ： 「 這 是 幾 歲 的 人 會 說 的 話 ？ 」 ， 慧慈 回答 ： 「 三 歲 」 。 陳 老師 的 提問 彷彿 暮鼓晨鐘 ， 開啟 了 後續 自覺 與 反思 的 深度 對話 。 當時 很 震撼 ， 深深 感受到 陳 老師 對於 學生 濃厚 的 愛 ， 也 對 慧慈 能夠 有 勇氣 自我 暴露 感到 十分 的 敬佩 。 而 陳 老師 能夠 在 課堂 上 與 學生 展開 深度 的 生命 對話 ， 那時 我 只 感到 十分 精彩 ， 卻 不 知道 其中 的 奧祕 。 後來 我 跟著 陳怡安 老師 學習 ， 陸續 見證 了 慧慈 在 傳承 陳 老師 的 精神 與 心法 的 實踐 ， 慢慢 才 理解 當時 陳 老師 與 慧慈 的 對話 ， 就 是 慧慈 這 本 書 所 揭櫫 的 ： 提問 、 傾聽 、 接納 、 回應 四 部 曲 。 而 慧慈 在 這 本 書 裡 所 分享 的 許多 案例 ， 其實 跟 三十 年 前 她 所 親身 經歷 、 陳怡安 老師 親自 示範 的 一模一樣 。 在 那 之後 ， 每 次 見到 慧慈 ， 總會 聽 她 分享 應用 對話 精神 於 小朋友 身 上 的 喜悅 。 先 是 在 力行 國小 ， 後來 舉家 「 移民 」 到 宜蘭 後 ， 更 是 轟轟烈烈 地 針對 當時 九 年 一貫 的 教改 ， 做 了 許多 老師 、 家長 的 培育 課程 及 訓練 。 從 台北 到 宜蘭 ， 馬來西亞 與 緬甸 也 有 足跡 ， 後來 更 遠到 了 非洲 ， 她 的 人生 真是 沒有 極限 。 而 這 本 書 正 是 慧慈 最 新 的 見證 分享 。 裡面 包含 了 許多 經典 的 案例 ， 每 個 對話 讀起來 都 津津有味 ， 無論 是 教學 的 應用 、 品格 教育 ， 或是 關係 的 建立 ， 都 令 人 印象深刻 。 讀到 慧慈 在 宜蘭 達文西 幼兒園 帶領 小朋友 從 一 張 非洲 小朋友 鞋子 的 照片 來 學習 「 感恩 的 心 」 這 個 主題 ， 就 令 我 想起 小學 時 每 周 都 會 有 一 則 「 中心 德目 」 。 當時 常常 抄抄寫寫 這些 中心 德目 ， 也 無法 體會 其中 的 意涵 ， 彷彿 跟 自己 不相干 。 然而 讀 了 慧慈 的 案例 分享 ， 我 終於 了解 其實 幼兒園 小朋友 也 能 真正 用心 體會 感恩 的 意涵 ， 老師 只要 方法 得當 ， 透過 提問 、 傾聽 、 接納 、 回應 四 部 曲 ， 也 能 在 孩子 的 心靈 種下 感恩 的 種子 。 當 時機 來臨 ， 那 種子 就 會 生根 發芽 。 慧慈 是 天生 的 行動派 ， 作為 對話 精神 的 推動 者 ， 她 在 許多 演講 的 場合 ， 都 是 直接 示範 「 如何 在 一 群 初次 見面 的 小朋友 面前 帶領 對話 」 ， 對於 講者 來 說 ， 這 真是 莫大 的 挑戰 。 慧慈 的 對話 精神 在 教育 現場 、 在 班級 經營 都 有 很 好 的 成績 。 演講 時 ， 通常 演講 者 只要 講講 理論 ， 放 幾 張 投影片 ， 其實 時間 很 快 就 會 過去 ， 而 慧慈 偏偏 選擇 了 親自 示範 的 挑戰 ， 也 因為 這樣 ， 造就 了 她 千錘百鍊 的 帶領 經驗 。 書 裡 有 許多 案例 是 她 在 公開 演講 時 與 現場 的 對話 ， 讀來 非常 有 臨場感 。 對於 這些 案例 ， 我 建議 讀者 可以 不要 一口氣 讀完 ， 先 試試 看 預想 一下 您 會 如何 接續 後面 的 對話 ， 這樣 您 會 更 切實 地 感受到 慧慈 帶領 對話 時 ， 令 人 拍案叫絕 的 神來之筆 。 ✽ __UNDEF__ 善行 有 三 種 ， 第三 等 善行 ， 帶給 人 的 幫助 是 短暫 的 ， 例如 布施 食物 ， 吃飽 了 ， 過 了 幾 個 小時 還是 會 餓 ， 所以 是 短暫 的 幫助 。 第二 等 善行 ， 帶給 人 的 益處 則 是 長期 的 ， 例如 醫師 治好 了 疾病 ， 或是 幫助 別人 有 正確 的 觀念 ， 這 都 是 長期 的 幫助 。 第一 等 善行 ， 能夠 讓 他人 見賢思齊 ， 願意 幫助 更多 人 ， 讓 這 個 善行 能夠 不斷 地 產生 善 的 影響力 。 今天 ， 慧慈 在 書 中 分享 許多 用心 與 孩子 的 對話 ， 她 對 孩子 所 做 的 、 所 帶給 孩子 的 益處 是 長遠 的 。 她 今日 願意 把 她 的 經驗 寫成 書 ， 分享出來 ， 讓 更多 的 家長 、 老師 或是 任何 有心人 也 可以 跟 她 一樣 來 與 孩子 對話 ， 對 社會 所 產生 的 益處 ， 則 是 第一等 的 善行 。 陳怡安 恩師 對 我 來說 就 像 父親 一樣 ， 我 從 他 身 上 獲益 良多 ， 午夜 夢迴 時常 思考 如何 報答 師恩 。 今日 見 同 為 陳 老師 弟子 的 慧慈 把 她 這 幾 年 踐行 陳 老師 在 她 身 上 所 做 的 也 一模一樣 做 在 孩子 身 上 ， 更 著 書 讓 這 份 愛 能夠 傳出去 ， 這 或許 就 是 弟子 對 老師 最 深 的 報答 吧 ！ 慧慈 所 做 的 帶給 我 很 好 的 啟發 。 如果 您 願意 細細 閱讀 ， 相信 您 也 能 感受到 書 裡面 濃濃 的 愛 ， 以及 那 份 願意 把 愛 傳出去 的 感動 ； 相信 您 也 會 想要 試試 看 用心 與 孩子 對話 ， 屆時 這 份 愛 ， 就 能 源源不斷 地 傳遞 出去 ， 並 能 共創 美好 和諧 的 生命 共同體 。 推薦 序 __UNDEF__ 好奇 的 問 ， 接納 的 聽 ， 祝福 的 應 — __UNDEF__ 你 也 可以 當 個 用心 與 孩子 對話 的 「 聖者 」 __UNDEF__ 林曜聖 __UNDEF__ 國立 臺北 教育 大學 副教授 __UNDEF__ __UNDEF__ 我 與 慧慈 老師 的 結緣 __UNDEF__ __UNDEF__ 我 的 大學 四 年 ， 只 參加 「 康樂 研習社 」 一 個 社團 ， 就 在 那時 認識 了 華沛 學長 ， 進而 認識 我們 稱為 「 沛嫂 」 或 「 學姊 」 的 慧慈 老師 ， 記得 我們 一 群 同學 還 曾 到 他們 新店 的 家 坐坐 。 畢業 後 隨著 工作 的 轉換 ， 雖然 我 回到 母校 工作 ， 但 不 常 回到 社團 ， 也 沒有 常 跟 學長姐 聯繫 。 直到 後來 我 上 了 楊田林 老師 的 講師 培訓 課程 ， 經常 從 老師 及 同修 的 口 中 聽到 陳怡安 老師 、 激勵 協進會 、 意識 會談 法 等 ， 有時 也 會 聽到 「 宋慧慈 」 老師 的 名字 ， 讓 我 連結 起 大學 的 時光 與 記憶 。 那時 ， 慧慈 老師 剛 出版 《 啟動 孩子 思考 的 引擎 》 一 書 ， 趕緊 買來 拜讀 ， 佩服 慧慈 老師 將 「 四 層次 提問 」 在 學校 課堂 運用 得 如此 精妙 。 我 試 著 在 臉書 加 慧慈 老師 好友 ， 心想 應該 先 禮貌性 的 自我 介紹 ， 沒想到 還 沒 開始 自我 介紹 ， 慧慈 老師 就 同意 加 我 。 我 想 不管 慧慈 老師 是否 還 記得 我 這 個 小學弟 ， 我 還是 應該 要 先 主動 介紹 自己 ， 因此 透過 臉書 訊息 進行 簡單 自介 ， 沒想到 慧慈 老師 秒 回 ： 「 我 知道 你 是 誰 ！ 」 簡單 的 一 句 話 將 相隔 十幾 年 的 時間 串聯 在一起 。 陸續 關注 慧慈 老師 的 臉書 發文 ， 從 緬甸 到 非洲 ， 深深 被 慧慈 老師 所 描述 的 教學 故事 所 感動 。 記得 有 次 我 在 一 篇 老師 的 非洲 教學 經驗 文 下 留言 ： 「 學姐 ， 這些 故事 整理 後 可以 再 出 一 本 書 」 ， 慧慈 老師 回 說 ： 「 那 你 要 幫 我 寫 序 喔 ！ 」 就 因為 這樣 的 機緣 ， 有 了 這 一 篇 推薦 序 。 聖者 ： 提問 與 回應 之 「 口 」 ＋ 傾聽 之 「 耳 」 ＋ 「 王 」 者 之 心 __UNDEF__ __UNDEF__ 在 翻閱 這 本 書 的 過程 中 ， 有 一 個 詞 一直 出現 在 我 的 腦海 中 ， 那 就 是 「 聖者 」 （ 或許 因為 我 的 名字 中 有 「 聖 」 ， 我 特別 喜歡 這 個 字 ！ ） 「 聖 」 這 個 字 拆開來 是 「 耳 」 「 口 」 及 「 王 」 。 當 老師 及 家長 在 與 孩子 對話 時 ， 若 能 以 「 口 」 提問 及 回應 ， 以 「 耳 」 傾聽