自己 的 同學 和睦 相處 ， 他 老是 和 人 打架 、 爭辯 ， 甚至 他 的 女朋友 都 覺得 很 難 理解 他 ， 小張 沒有 真正 可以 信賴 的 朋友 。 在 輔導 專家 和 他 談話 時 ， 很 快 就 發現 小張 的確 不 喜歡 他人 ， 而 實際 上 ， 他 不 信任 他人 。 當 他 被 問及 在 空閒 時間 或 沉思 的 時候 在 想 什麼 時 ， 他 立即 回答 說 ： 「 我 的 一生 中 ， 他人 對 我 是 多麼 壞 呀 ！ 」 經過 輔導 專家 和 他 的 幾 次 交談 後 ， 一切 都 很 清楚 了 ， 小張 的 內心 世界 充滿 了 與 人們 痛苦 交往 的 回憶 ， 其中 包括 他 已經 離婚 的 父母 。 二 、 思想 強化 觀念 對 他人 的 想法 ， 是 以 自己 的 體驗 為 基礎 的 ， 這 主要 是 有 一些 想法 ， 例如 ： 人性 本 惡 、 他人 是 不可 信任 的 、 他人 總是 要 傷害 你 的 。 不管 小張 怎樣 企圖 把 自己 的 這些 思想 隱藏 起來 ， 最終 還是 會 以 或 暗 （ 如 說話 聲調 、 臉部 表情 、 肌肉 緊張 ） 或 明 （ 如 咒罵 、 打 人 、 諷刺 、 挖苦 ） 的 方式 表示出來 。 關鍵 之 處 是 ： 我們 對 他人 、 對 周圍 世界 的 看法 ， 與 我們 對 他人 的 行為 、 態度 及 我們 生活 中 所 做 的 一切 是 不可能 分開 的 。 在 思維 世界 中 從 小張 的 經歷 中 ， 我們 可以 學到 什麼 呢 ？ 一 、 小張 的 思維 首先 ， 我們 可以 檢查 、 了解 自己 內心 思維 世界 的 構成 ， 這 可以 透過 多 種 方式 來 完成 ， 例如 ： 在 輕鬆 的 氣氛 中 ， 與 交情 好 的 朋友 做 誠實 的 交談 、 與 老師 或 諮詢 人員 談 自己 的 思想 看法 、 或者 寫 日記 （ 記下 自己 在 一 天 中 獨處 時 、 放學 回家 時 、 睡覺 前 躺 在 床 上 休息 時 思考 、 懷疑 的 東西 ） 。 其次 ， 透過 對 自己 內心 思想 世界 的 觀察 ， 我們 會 發現 一些 奇異 的 東西 。 我們 可能 像 小張 一樣 ， 往往 沉浸 於 對 痛苦 經歷 的 回顧 ， 或者 更 喜歡 的 是 那些 愉快 的 經歷 ， 更 關心 的 是 自己 的 未來 。 在 這樣 做 的 時候 ， 我們 會 愈加 意識到 這些 思想 是 如何 在 影響 著 自己 的 日常 生活 以及 與 人們 的 交往 。 二 、 思維 與 價值觀 此外 ， 思維 和 價值觀 有 密切 的 關係 。 學生 們 經常 碰到 的 另 一 個 問題 是 價值觀 衝突 ， 例如 下述 個案 的 描述 。 秀娟 （ 化名 ） 成長 於 一 個 篤信 宗教 的 家庭 ， 她 的 宗教 價值觀 之 一 是 不 抽菸 喝 酒 。 現在 秀娟 已經 是 個 大學生 了 ， 常 去 參加 一些 社交 聚會 ， 那裡 的 學生 們 都 喝 啤酒 。 秀娟 不 被 其他 學生 接納為 這 個 團體 的 一 員 ， 因為 秀娟 不 喝 酒 。 在 秀娟 請教 輔導 專家 時 ， 她 表現 了 真誠 的 願望 ， 希望 自己 的 行為 有所 改變 ； 第七 章 反應 外界 刺激 的 活動 基石 ： 思維 的 理解 然而 ， 她 以前 在 家 裡 和 教堂 所 受 的 教導 ， 又 使 她 左右為難 。 輔導 專家 建議 她 ： 把 喝 酒 與 不 喝 酒 兩 個 選擇 的 可能 後果 都 列出來 加以 比較 。 第二 天 ， 她 帶來 了 兩 張 寫 得 滿滿 的 表格 。 如果 她 喝 酒 的 後果 可能 包括 ： 犯罪感 、 父母 的 發現 與 可能 的 處罰 、 法律 問題 （ 她 還 未 成年 ） ， 以及 她 養成 壞 習慣 的 可能性 。 不 喝 酒 的 後果 包括 ： 失去 一些 朋友 、 不 被 邀請 參加 聚會 、 被 人 認為 古板 守舊 。 她 最後 得到 結論 ： 喝 酒 的話 ， 不 好 的 後果 比較 嚴重 ； 因此 她 決定 不 因為 自己 一時 的 衝動 而 飲酒 。 輔導 專家 最近 一 次 見到 她 時 ， 她 已 和 另外 一些 人 交朋友 了 。 三 、 矛盾 衝突 前面 有 提到 思維 與 情緒 的 關聯 ， 實際 上 ， 我們 許多 人 自己 面臨 的 另 一 個 問題 是 ： 矛盾 衝突 的 情緒 反應 。 我們 都 經歷 過 這樣 一些 情緒 的 交替 ， 例如 ： 愛 與 恨 、 好奇心 與 厭惡感 、 歡樂 與 痛苦 、 高興 與 悲傷 。 由於 人們 在 性別 、 年齡 、 體質 、 智力 、 生理 狀態 、 遺傳 特性 等 方面 的 不同 特點 ， 其 社會化 過程 的 內容 是 不 相同 的 ， 即使 生活 在 同 一 個 社會 環境 裡 ， 每 個 人 的 思想 意識 和 行為 方式 也 不會 完全 一樣 ， 一方面 是 由於 人 的 素質 不同 ， 另一方面 則 是 由於 社會 對 個人 的 行為 規範 和 要求 完成 的 活動 所 容許 的 內容 不同 。 此外 ， 社會化 的 目的 是 要求 每 個 人 都 能夠 成為 社會 所 需要 的 成員 。 社會化 就 個人 來 說 ， 首先 必須 是 一 個 精神 健康 的 人 ， 不僅 具有 能夠 適應 各 種 情境 變化 的 獨特 人格 和 行為 方式 ， 並且 能夠 積極 地 支配 環境 。 因此 ， 個人 的 社會化 過程 ， 也 是 個人 的 個性化 過程 ， 這 種 一 系列 的 過程 ， 包括 ： 「 人格 與 個性 的 發展 」 、 「 社會 角色 的 取得 」 、 「 社會 態度 的 形成 」 ， 以便 發展 成為 具有 「 政治 社會化 」 、 「 經濟 社會化 」 、 「 職業 社會化 」 ， 以及 「 道德 社會化 」 等 的 現代 社會人 。 影響 社會化 的 因素 社會化 ， 是 透過 個人 和 與 之 有關 的 其他 個人 及 群體 的 相互 作用 所 形成 的 。 人 的 行為 是 按照 一定 的 社會 規範 ， 透過 與 他人 的 相互 交往 ， 在 一定 的 時間 、 地點 和 條件 下 ， 為了 滿足 個人 的 某 種 需要 而 進行 的 。 因此 ， 構成 社會化 的 整 個 因素 就 是 影響 個人 的 全部 社會 生活 環境 。 家庭 、 環境 和 社會 文化 影響 是 構成 社會 環境 的 三 個 主要 環節 。 一 、 家庭 影響 父母 對 子女 社會化 的 影響 是 最 大 的 。 兒童 的 第一 個 學校 是 家庭 ， 父母 是 兒童 的 首 任 教師 ， 父母 的 言行 舉止 ， 無 一 不 對 孩子 具有 潛移默化 的 作用 。 從 兒童 的 成長 來 說 ， 家庭 、 幼兒園 生活 、 學校 等 ， 都 對 兒童 的 社會化 有 著 深刻 的 影響 ， 其中 家庭 環境 的 影響 具有 特殊 意義 ， 因為 兒童 的 家庭 生活 約 占 全部 時間 的 三分之二 。 現代 心理學 研究 顯示 ， 個人 接受 社會化 的 最佳 年齡 是 學前期 。 二 、 環境 影響 環境 影響 主要 是 指 社會 環境 的 影響 ， 特別 是 指 學校 教育 的 影響 。 按照 教育學 的 觀點 ， 學校 的 作用 ， 主要 是 在於 把 各 種 道德 標準 、 行為 規範 、 社會價 第二 章 培養 優質 內涵 的 生活 潛力 ： 社會化 的 心理 意義值 觀念 ， 以及 前人 所 累積 的 知識 、 經驗 、 技能 及 技巧 ， 透過 一定 的 方式 ， 有 計畫 地 傳授給 下 一 代 ， 使 其 符合 社會化 的 要求 。 學校 對 個人 的 社會化 要求 ， 主要 是 由 教材 的 傳授 、 學科 內容 的 考核 、 教師 的 人格 影響 ， 以及 同儕 之間 的 相互 作用 所 實現 的 。 當然 ， 社會 環境 的 影響 ， 除了 學校 教育 之外 ， 國家 的 政策 和 方針 、 社會 上 的 各 種 道德 觀念 、 通俗 習慣 、 宗教 信仰 、 社會 輿論 ， 以及 意識 形態 等 ， 都 具有 不可 忽視 的 作用 。 因此 ， 為 了 加速 人們 的 社會化 過程 ， 國家 經常 有 目的性 地 透過 報紙 、 電台 、 電視 、 廣播 、 電影 、 書刊 等 不同 方式 ， 對 人們 施加 各 種 不同 的 影響 。 三 、 文化 影響 個人 即 是 生物人 ， 社會人 也 同時 是 文化人 。 社會 文化 影響 個人 的 層面 ， 主要 包括 政治 、 經濟 、 宗教 、 文化 、 風俗 、 習慣 、 民族 傳統 ， 以及 生產力 發展 水準 等 。 不同 的 文化 結構 對 人 的 社會化 影響 也 具有 明顯 的 區別 ， 研究 發現 ， 由於 社會 文化 不同 ， 居住 在 新 墨西哥洲 的 印第安人 具有 公共 精神 ， 能 忘我 犧牲 ， 性情 順從 ， 不 武斷 從事 ； 而 居住 在 美國 西北 海岸 邊 的 印第安人 ， 私有 欲望 較 強烈 ， 熱衷 於 獲得 社會 聲譽 ， 喜歡 爭強 鬥勝 ， 互相 在 浪費 錢財 方面 較勁 ， 即使 送 禮 也 要 贏過 他人 。 筆者 的 童年 生活 在 「 日據 」 時代 的 客家 農村 ， 由於 大家 保留 著 一些 「 原始 」 社會 的 文化 特點 ， 具有 強烈 的 宗親 與 社區 觀念 ， 因此 整