都 應該 知道 自己 在 他人 眼 中 的 情況 ， 好 決定 是 不 是 要 努力 改變 這 種 形象 。 我 覺得 這 反而 對 他們 好 。 」 「 可是 『 知道 』 是 一 回 事 ， 被 明白 貼上 標籤 是 另 一 回 事 。 」 有 法官 覺得 不安 。 「 每 個 孩子 的 學習 需求 不 一樣 ， 這 種 宣告 對 每 個 孩子 的 影響 也 不 一樣 ， 有的 人 會 覺得 丟臉 ， 有的 人 可能 覺得 大松 一 口 氣 ， 我 建議 聽聽 福哥兒 和 他 道師 的 意見 。 倒是 小 柿子 可惡 ， 他 怎麼 可以 慫恿 小星兒 去 笑 福哥兒 呢 ?
 
小星兒 也 笨 ， 人家 一 激 他 就 去 ， 到時候 受傷 的 可是 他 呀 。 我 覺得 他們 三 個 都 要 好好 的 教道 。 」 一 位 法官 打開 另 一 個 討論 領域 。 「 可是 沒 人 告 小 柿子 呀 !
 
」 「 所以 我 才 說 小 柿子 可惡 嘛 !
 
他 利用 法庭 不告不理 的 原則 ， 慫恿 別人 去 做 他 想 做 又 不 敢 做 的 事 ， 等到 人家 做 了 ， 他 又 一 副 沒事人兒 的 樣子 ， 真是 太 可惡 了 。 」 「 我 覺得 應該 讓 他們 開 一 次 談話會 ， 把 這 中間 的 是非曲直 、 利害 關係 都 說清楚 ， 另外 再 判 他 和 小星兒 一起 逗人 。 」 左 一 言 ， 右 一 語 ， 大家 商量 了 半 天 ， 才 決定 了 你們 這 個 案子 的 判決 ， 並 立下 學苑 「 情緒 控制 學習 學生 」 的 宣告制 。 也 就是 當 某 一 位 學生 經 教師團 和 法官團 共同 認定 ， 並 宣告 為 「 情緒 控制 學習 學生 」 後 ， 有關 他 的 告訴狀 ， 將 按照 下列 方式 處理 ： 一 、 當 他 已經 處於 生氣 狀態 時 ， 如果 還 有 人 來 撩撥 他 ， 以致 挨 了 打 ， 法庭 不會 判 這 位 學生 回家 ， 只是 判 他 打 人 警告 一 次 。 這 種 警告 要 累積 到 三 次 ， 才 要求 他 回家 一 天 。 二 、 慫恿 別人 逗人 的 和 被 慫恿 而 去 逗人 的 人 ， 同等 對待 。 三 、 平日 大家 都 要 學 著 不用 打 人 的 方式 來 處理 問題 。 因此 如果 不 是 處在 生氣 狀態 ， 有 人 來 挑逗 他 ， 他 依然 不能 打 人 ， 而 要 用 警告 、 要求 開 談話會 ， 或 向 法庭 提出 告狀 的 方式 來 處理 ， 因為 他 有 退 一 步 思考 的 空間 ， 所以 不能 享受 特權 。 不過 我們 倒 不 擔心 你 故意 打 人 ， 因為 我們 都 知道 ， 你 和 學苑 其他 孩子 一樣 ， 已經 不會 無緣無故 的 去 打 人 了 。 福哥兒 你 知道 嗎 ?
 
學苑 之所以 錄取 這麼多 不同 特質 的 學生 ， 就是 希望 大家 有 機會 學習 共同 生活 的 智慧 。 我們 相信 所有 的 孩子部 可以 在 這裡 找回 信心 ， 重新 面對 自己 和 世界 。 祝 你 早日 與 人 和好 ！ 喜歡 高高興興 的 雅卿 老師 上 第十一 章 沒 人緣 的 孩子 朋友 是 要 互相 信任 、 彼此 欣賞 、 相互 分享 與 支持 的 。 有的 孩子 只 能 對 某 個 特定 的 人 如此 ， 那 他 就 只 有 一 個 朋友 ； 有的 孩子 可以 對 很多 人 如此 ， 所以 他 有 一 群 朋友 。 所謂 好 人緣 、 沒 人緣 ， 差別 就 在 這裡 。 親愛 的 博博 媽媽 ： 博博 到 學苑 一 個 學期 了 。 他 剛 來 時 的 轉變 很 大 ， 從 緊張 到 舒緩 、 從 退縮 到 勇於 嘗試 ， 大家 都 替 他 高興 。 可是 很 快 的 ， 我們 就 發現 他 的 友誼 難以 持久 ， 每 個 新 朋友 三 、 兩 天 就 拆夥 了 。 後來 你 讓 他 帶 很多 玩具 來 學校 ， 吸引 別人 和 他 玩 ； 一 開始 確實 有效 ， 慢慢 的 又 沒用 了 。 那些 玩具 甚至 成為 爭吵 的 道火線 ， 前 兩 天 還 被 健健 和 木木 藏起來 ， 打算 整 他 的 冤枉 ： 「 因為 博博 說 要 籍 我們 玩 ， 後來 又 不 籍 我們 了 。 」 健健 說 。 「 他們 老是 欺負 我 ， 所以 我 不要 籍 他們 了 。 」 博博 馬上 反駁 。 「 怎麼說 呢 ?
 
」 老師 問 。 「 他們 老 愛 鬧 我 、 打 我 ， 讓 我 不 舒服 。 」 博博 說 。 「 他 很 討厭 嘛 !
 
人家 不 想 和 他 玩 ， 他 就 一直 插進來 。 叫 他 走 他 又 不 聽 ， 我 才 推 他 的 。 」 健健 說 。 「 可是 我 想 玩 嘛 !
 
」 博博 說 。 「 可是 我們 不要 和 你 玩 嘛 !
 
」 木木 說 。 等到 事情 處理 完畢 、 玩具 還到 博博 手 裡 ， 他 泡 了 一 杯 阿華田 ， 整 個 人 平 鋪 在 桌子 上 、 一 匙 一 匙 把 阿華田 舀到 嘴 裡 ， 身影 非常 孤獨 。 「 又 是 個 沒 人緣 的 孩子 。 」 老師 心想 。 「 為什麼 博博 沒有 朋友 ?
 
同學 為什麼 都 欺負 他 ?
 
」 你 很 擔心 。 我 認真 觀察 ， 發現 其他 孩子 和 博博 互動 時 ， 總是 有 「 溝通 的 挫折 」 ， 不 知道 他 在 說 什麼 ； 博博 想像力 豐富 ， 一點 都 不 笨 ， 可是 卻 表達 不 出 他 的 想法 。 他 說話 這麼 急 、 肢體 動作 這麼多 ， 是 不 是 有 生理 上 的 限制 ?
 
你 可不可以 帶 他 去 檢查 ， 看看 有 沒 有 齒顎 咬合 或 其他 的 問題 ?
 
這樣 起碼 可以 讓 他 脫離 困惑 ， 進一步 接受 自己 ， 走向 改善 的 下 一 步 。 無論 他 有 沒 有 生理 限制 ， 你 都 可以 在 家 幫 他 「 把 話 說清楚 」 。 你 可以 買 些 他 感興趣 的 故事書 ， 鼓勵 他 大聲 讀出 裡頭 的 對話 、 給 他 口頭 支持 和 獎勵 ； 也 可以 在 日常 生活 中 ， 儘量 聽 他 說 自己 的 意見 ； 鼓勵 他 利用 班級 「 個人秀 」 的 時間 公開 表達 自己 — — 多 成功 幾 次 ， 他 就 不會 覺得 用 語言 溝通 是 痛苦 的 事 了 。 其次 是 心理 問題 。 博博 在 以前 的 學校 ， 一定 常 被 人 欺負 ， 因此 心 裡 不平 、 缺乏 自信 ， 總 覺得 大家 都 不 喜歡 他 、 不 相信 他 ， 也 不會 協助 他 。 這樣 的 情緒 ， 一直 困擾 他 的 人際 交往 和 學業 表現 。 像 昨天 他 和 木木 的 爭執 就 非常 典型 。 博博 和 小游 在 水塘 邊 架 木橋 ， 木木 也 想 玩 ， 口 裡 說 「 借 過 」 ， 就 跳到 木橋 上 。 博博 沒 聽到 ， 以為 人家 又 要 欺負 他 、 搶 他 的 位置 ， 就 躲到 旁邊 ， 想 了 個 難聽 的 綽號 ， 一直 對 木木 唱 。 木木 很 生氣 ， 走過來 推 了 博博 一 把 ， 被 博博 拿 手 上 的 小 樹枝 打 了 一 下 ； 木木 火 了 ， 隨手 抓起 地 上 的 綁頭 ， 追 著 博博 要 打 ， 正好 被 老師 撞見 。 老師 看 兩 個 都 氣 得 臉紅 脖子 粗 的 ， 只好 要 他們 分別 去 靜 一 靜 ， 慢慢 才 問 清楚 來龍去脈 。 我們 後來 在 談話 中 發現 ， 如果 博博 在 木木 跳上 木橋 時 ， 可以 先 問問 他 的 意圖 ； 或是 木木 在 博博 替 他 取 了 綽號 ， 大 唱 特 唱 時 ， 先 警告 一下 博博 ； 或是 在 木木 推 博博 一 把 的 時候 ， 博博 不 回手 ， 照 學苑 的 規矩 寫 狀紙 告 木木 打 他 ， 這 場 架 都 打 不 起來 。 「 可是 我 認為 木木 就 是 要 欺負 我 。 」 博博 說 。 二十一世紀 的 孩子 ， 大人 想要 你們 學 的 東西 真 是 多 呀 !
 
你 自己 內在 的 渴望 ， 也 會 驅使 你 去 打開 一 扇 又 一 扇 的 文明 之 窗 。 但是 我 真心 希望 你 知道 ， 「 學習 」 的 內涵 並 不 等於 學校 老師 發給 你 的 書本 而已 ， 人生 真正 需要 學習 的 ， 是 對 自己 負責 。 我們 不 知道 基於 怎樣 的 機緣 ， 你 誕生 在 這 個 世界 上 了 。 隨後 幾十 年 的 生命 ， 你 會 和 你 所 處身 的 環境 做 各式各樣 的 互動 ， 然後 有 一 天 ， 你 又 會 回到 不 知名 的 地方 ， 離開 這 一切 你 好不容易 才 熟悉 的 地球 世界 。 你 要 怎麼 度過 這 一生 呢 ?
 
人類 的 孩子 ， 要 在 這 個 世界 活 得 好 ， 一定 得 做 幾 方面 的 學習 。 一 種 是 技藝 上 的 學習 。 像 洗碗 、 掃地 、 畫畫 、 打球 、 用 刀子 、 彈琴