如果 我們 有 正確 的 認知 ， 就 能 理解 不 是 單純 把 特殊 兒童 跟 其他 孩童 放 在一起 ， 他們 就 會 自己 互動 起來 。 一般 孩子 是 這樣 ： ◆ 互動 時 需要 得到 對方 的 回應 同學 如果 來 找 孩子 玩 、 問 孩子 問題 ， 但 孩子 不 是 沒 反應 ， 就是 不 願意 配合 同學 的 玩法 ， 一直 有 自己 的 堅持 ， 那麼 時間 久 了 ， 同學 就 會 覺得 無趣 ， 也 不會 再 來 找 孩子 玩 。 ◆ 喜歡 跟 有 共同 興趣 的 人 相處 人 與 人 之間 要 有 共同點 才 容易 聚 在一起 ， 小朋友 也 是 一樣 ， 他們 喜歡 找 跟 他們 有 共同 興趣 的 小朋友 一起 玩 。 如果 我們 的 特殊兒 跟 同學 沒有 相同 的 興趣 ， 就 不會 有 共同 的 話題 ， 自然而然 地 就 不會 玩 在一起 。 ◆ 排斥 與眾不同 的 孩子 有些 特殊兒 會 有 一些 怪 動作 、 怪 習慣 、 甚至 怪 聲音 ， 容易 讓 其他 同學 對 孩子 產生 異樣 的 眼光 ， 想 避免 都 避免不了 。 孩子 自然而然 就 被 其他 的 同學 貼上 標籤 ， 這些 情況 都 讓 人 心疼 ， 卻 又 是 很 真實 的 。 孩子 準備好 去 上學 了 嗎 ？ 我們 只要 進入 幼兒園 參觀 過 ， 一定 會 發現 班 上 小朋友 都 有 幾 項 必備 的 能力 ， 這些 能力 ， 不僅 是 老師 對 學生 的 期待 ， 也 是 幫助 孩子 融入 學校 生活 、 得到 最 大 收穫 的 基礎 。 以下 我 列出 幾 項 一般 孩子 都 會 具備 的 基本 能力 ， 家長 可以 檢視 一下 自己 的 孩子 在 哪些 方面 需要 特別 加強 ： 學 前 先 備 技能 ◆ 專注 和 觀察力 一般 的 孩子 有時 都 會 有 專注 的 問題 ， 更何況 是 特殊 兒童 。 他們 的 專注力 更為 短暫 ， 視覺 上 無法 看 得 久 、 聽覺 上 也 很 難 把 訊息 聽完 ， 因此 影響到 他們 觀察 的 能力 ， 包括 環境 的 變動 、 小朋友 在 社交 時 的 互動 ， 還 有 老師 的 教學 。 平時 父母 就 可以 幫 孩子 加強 這些 能力 ， 引導 孩子 在 做 每 一 件 事 時 都 只 專注 於 目前 的 事物 ； 當 環境 有 改變 時 ， 引導 孩子 去 觀察 變動 的 人 、 事 、 物 ， 也 就 是 教 孩子 透過 聽 和 看 來 察覺 環境 中 的 變化 。 溝通 能力 ◆ 聽從 指令 老師 在 教室 給 的 通常 都 是 一連串 複雜 的 指令 ， 小朋友 除了 要 都 聽 得 懂 以外 ， 還要 能 全部 記得 。 另外 ， 還 需要 在 有 那麼多 環境 的 干擾 下 ， 把 每 個 指令 執行出來 ， 這 的確 有 一定 的 難度 。 我們 通常 會 看到 的 現象 是 ， 孩子 要不是 只 接收到 部分 訊息 、 其他 的 沒 接收到 ， 不然 就是 做 了 一 個 忘 了 另 一 個 ， 又 或者 是 他 根本 不 知道 老師 叫 的 「 小朋友 」 其實 也 是 在 叫 他 （ 有 一些 孩子 只 對 自己 的 名字 有 反應 ） 。 家長 在 家 中 讓 孩子 學習 聽 指令 時 ， 不僅 要 有 多 次 的 練習 機會 ， 還要 經常 運用 不同 的 說法 、 拉長 距離 來 教 他 ， 提供 多樣化 的 指令 ， 孩子 對於 老師 給予 的 指令 才 更 能夠 理解 。 ◆ 模仿 模仿 是 學習 能力 的 基礎 ， 無論 是 課業 上 的 學習 或是 同學 之間 的 社交 技巧 ， 都 需要 透過 模仿 才 能 學會 。 舉 一 個 上課 的 例子 來 說 ， 如果 課程 內容 需要 孩子 完成 一 個 勞作 或 操作 教具 ， 老師 會 先 示範 教學 再 請 學生 模仿 。 有時候 老師 一 次 示範 一 個 步驟 ， 也 有時候 老師 會 一 次 示範 好幾 個 步驟 ， 若是 孩子 沒有 模仿 能力 ， 或是 專注力 短暫 、 只 看到 某 個 步驟 但 漏掉 其他 的 ， 那麼 學習 的 效果 一定 會 因此 大打折扣 。 模仿 同學 也 是 一 項 很 重要 的 學習 技巧 ， 當 孩子 看到 其他 孩子 在 玩 ， 比如 有 小朋友 們 正在 玩 家家酒 ， 這 時候 如果 孩子 也 能 跟著 一起 模仿 同學 切 菜 、 煮飯 ， 或是 邀請 其他 孩子 加入 ， 那麼 就 很 有 可能 引發 互動 的 火花 ， 更 有 機會 能 玩 在一起 ！ ◆ 表達 需求 很多 特殊兒 缺乏 表達 的 能力 ， 當 他們 不能 完整 表達 自己 的 需求 時 （ 例如 餓 了 、 渴 了 、 想 玩 某 個 玩具 或 想 去 哪裡 等 ） ， 別人 不 知 該 如何 安撫 或 滿足 他 ， 孩子 的 情緒 也 會 跟著 顯現出來 ， 造成 老師 的 無奈 與 困擾 。 在 入學 前 ， 先 幫 孩子 建立 一些 基礎 的 表達 能力 ， 無論 是 透過 口語 、 手勢 或 圖片 的 型態 ， 重點 是 讓 其他 人 能 理解 孩子 的 需求 ， 減低 情緒 爆發 的 機率 。 ◆ 互動式 語言 在 老師 的 教學 過程 中 ， 為 了 要 確定 學生 上課 是否 理解 教學 的 內容 ， 老師 常常 會 丟出 一些 問題 讓 學生 回答 ， 或是 在 活動 中 說出 學生 熟悉 的 童謠 、 教學 內容 讓 學生 接話 。 這些 都 需要 有來有往 的 互動式 語言 ， 也 就 是 一 人 說 一 句 、 另 一 人 回應 一 句 的 能力 。 在 入學 之前 ， 爸 媽 可以 先 教導 孩子 一些 簡單 的 應答 ， 除了 讓 孩子 學習 注意 別人 說話 的 內容 之外 ， 還 能 同時 學習 與 人 互動 。 有 些 孩子 累積 了 足夠 的 這 類 經驗 時 ， 便 可能 進一步 與 其他 人 有 更 複雜 的 交談 。 社交 技巧 ◆ 與 同學 互動 家長 都 希望 孩子 進入 校園 就 能 跟 其他 孩子 打成一片 ， 交到 好朋友 ， 但是 結果 往往 會 發現 我們 的 孩子 很 難 融入 人群 。 有時 他們 會 躲 在 角落 自己 玩 自己 的 ， 或是 有 小朋友 來 跟 孩子 說話 時 他 沒 反應 ， 小朋友 覺得 無趣 就 不會 再 來 找 他 玩 了 。 也 有 一些 孩子 很 渴望 友誼 ， 但是 卻 用 了 不 適當 的 方式 接觸 別人 ， 讓 其他 孩子 感到 不 舒服 甚至 想要 逃避 。 準備 上學 的 一 項 重要 目標 ， 是 讓 孩子 懂得 如何 跟 同學 互動 ， 這 包括 了 主動 跟 同學 互動 、 對 他人 有 反應 、 參與 遊戲 、 以 適當 的 方式 跟 同學 相處 等 ， 當 孩子 有 了 基礎 的 社交 能力 ， 他 才 會 在 人際 關係 上 更 有 自信 。 這些 舉動 很 嚇人 我們 有 很多 孩子 其實 很 想 接觸 其他 孩子 ， 雖然 出自 於 善意 ， 但是 有時 因為 他們 表現出來 的 行為 不 適當 ， 往往 會 把 其他 小朋友 嚇跑 。 雖然 決定權 是 在 家長 手 上 ， 請 家長 提出 這 個 問題 ， 其實 是 有 好處 的 ， 家長 可以 從 詢問 中 得知 園所 對於 特教 資源 的 看法 ， 他們 是 歡迎 、 還是 排斥 ？ 事實 上 ， 不 是 大家 都 歡迎 政府 所 提供 的 資源 。 對 有 些 園 所 的 老師 來 說 ， 在 教室 裡 多 了 個 「 外人 」 ， 總是 會 讓 人 覺得 綁手綁腳 的 ， 想要 依照 自己 的 理念 來 教 孩子 ， 還 會 擔心 這 位 外人 是否 會 干預 太多 ， 沒有 幫助 反而 給 自己 帶來 更多 的 困擾 。 如果 以 考量 孩子 的 利益 來 看 ， 願意 接受 特教 資源 的 學校 ， 大多數 是 以 對 孩子 好 為 出發點 ， 他們 願意 敞開 心胸 ， 學習 如何 教導 特殊兒 ， 同時 願意 接受 幫助 ， 目的 就 是 為 了 不要 耽誤 孩子 。 總之 ， 為 孩子 著想 這樣 的 觀念 絕對 對 我們 孩子 有利 。 另一方面 ， 除了 園所 對於 資源 的 看法 及 態度 以外 ， 在 得知 園所 其實 是 有 意願 的 情況 下 ， 家長 能 在 心 裡 多 個 備案 ， 也就是說 ， 倘若 孩子 真的 在 學習 上 有 困難 ， 或是 行為 問題 讓 老師 無法 處理 ， 這 時候 能 申請 一些 資源 來 協助 老師 ， 減輕 老師 的 負擔 。 我 想 ， 令 我們 最 擔憂 的 ， 就 是 那些 不 懂得 如何 教育 我們 孩子 又 不 願意 接受 資源 的 園所 ， 這 對 孩子 的 權益 會 是 一 大 傷害 。 問題 5 ： 與 家長 合作 的 模式 爸 媽 一定 要 做好 心理 準備 呀 ！ 當 孩子 進入 了 幼兒園 的 體系 ， 以往 跟 治療師 的 互動 模式 都 要 拋 在 腦 後 ， 那些 可以 跟 你 暢談 孩子 狀況 的 奢華 時間 已經 不再 ， 千萬 別 期待 幼兒園 的 老師 能 每 天 花 長 時間 跟 你 聊 孩子 、 報告 孩子 的 進度 。 我 這樣 說 ， 是 因為 曾經 就 有 好幾 位 媽媽 來 找 我 聊天 ， 他們 抱怨 幼兒園 的 老師 給 家長 會談 的 時間 很少 ， 平常 已經 習慣 在 療育