車隊 進到 校園 裡 仍 存有 疑慮 ， 但 後來 情商 借宿 的 學校 都 很 歡迎 FB 車隊 ， 因為 當 車隊 離開 時 ， 禮堂 一定 比 出借 前 還要 乾淨 。 跟著 FB 車隊 出發 的 一 台 「 保母車 」 是 報廢 的 賣 麵食 小卡車 ， 整理 後 外觀 上 白色 烤漆 ， 畫上 法拉第 少年 LOGO ， 孩子們 暱稱 它 「 小白 」 。 「 小白 」 上面 除了 放 單車 維修 工具 ， 清掃 工具 是 車隊 必備 的 行頭 ， 有 一 次 去 借宿 某 校 的 體育館 ， 滿 地 都 是 垃圾 ， 法拉第 少年 們 會 自動自發 到 「 小白 」 那裡 拿 清掃 工具 ， 把 環境 打理 乾淨 ， 這 個 動作 也 成為 單車 環島 課程 的 SOP 之 一 。 秋 ： 空中 的 島嶼 ─ 合歡山 高山 課程 __UNDEF__ 山 是 一 所 學校 __UNDEF__ 簡簡單單 地 __UNDEF__ 用 腳掌 去 感覺 踏實 __UNDEF__ 用 肌膚 感受 風 的 愛撫 __UNDEF__ 用 手心 觸摸 山 的 容顏 __UNDEF__ 用 一 顆 心 推開 山 的 門窗 __UNDEF__ 你 會 發現到 __UNDEF__ 他 正 悄悄 的 敞開 校門 __UNDEF__ 柔聲 的 說 ： 請 進 、 孩子 ………… 　　　　　　　　　　─ 瓦里斯 ． 尤幹 __UNDEF__ __UNDEF__ 臺灣 的 秋天 最 適合 登山 ， 法拉第 少年 都 被 告知 ： 登山 ， 不只 是 攀越 高峰 ， 重要 的 是 學習 過程 ， 學習 從不 了解 中 找尋 答案 ， 學習 與 師長 及 夥伴 交流 、 培養 團隊 的 默契 ， 學習 尊重 大自然 萬物 。 光武 國中 進行 所有 戶外 探索 教育 都 跟 領域 教學 一樣 的 嚴謹 ， 登 合歡山 之前 ， 在 校 內 先 進行 「 先備 課程 」 、 「 服務 課程 」 、 「 創意 課程 」 等 系列 課程 ， 包括 認識 高山 植被 、 生態 、 氣象 地質 、 裝備 、 高山 適應 、 體能 訓練 、 幹部 訓練 、 摩斯 密碼 、 等高線 ， 這些 知識 都 活生生 在 「 山 」 這 所 學校 用得上 。 一 位 擔任 中隊長 的 孩子 ， 在 法拉第 部落格 寫下 心得 感想 ： __UNDEF__ __UNDEF__ 因為 透過 幹部 ， 過去 不 曾 做 過 的 事 ， 它 都 推 著 我 一一 去 完成 了 ： 自動自發 的 上網 查 了 一些 山 上 的 事 、 單車 的 事 、 水源 的 事 ； 認識 了 自己 認為 從來 不會 去 認識 的 好朋友 、 為了 一些 才 剛 熟悉 的 隊員 準備 且 操心 … … 。 上山 前 一 天 為 小隊員 和 其他 中趕 一起 去 買 糧食 ， 我 突然間 覺得 自己 長大 了 很多 ： 什麼 時候 那 不 太 愛 做 事 的 小 公主 已經 變成 了 一 個 願意 為了 某 件 事 用心 付出 且 不 求 回報 的 人 ？ 想到 這 一切 竟 都 值得 了 ， 它 讓 我 改變 了 我 自己 。 ‌ 探索 課程 讓 法拉第 少年 們 認識 自己 ， 因為 挑戰 而 變 得 勇敢 ， 因為 挫敗 而 變 得 堅強 ， 因為 訓練 而 變 得 獨立 ， 因為 責任 而 變 得 茁壯 。 白天 登山 ， 夜裡 玩 學長 設計 的 密室 逃脫 遊戲 和 夜間 觀 星 課程 ， 一 個 動 腦 、 一 個 動眼 。 孩子 最 喜歡 的 是 夜間 談心 的 時間 ， 那 是 大人 與 小孩 生命 交融 的 時刻 。 林茂成 曾 以 自身 經驗 告訴 孩子 ， 他 只 有 單眼 視力 ， 走路 如果 不 小心 很 容易 撞到 電線桿 ， 但 害怕 或 抱怨 不能 解決 問題 ， 透過 一 次 又 一 次 的 自我 訓練 ， 找到 視覺 的 焦點 ， 他 一樣 可以 夜間 觀 星 、 單車 環島 ， 參加 冒險 的 戶外 教育 活動 。 冬 ： 人 與 海 的 樂章 ─ 綠島 騎跡 __UNDEF__ 林茂成 說 ， 戶外 探索 課程 是 配合 臺灣 四 季 節奏 而 規劃 ， 綠島 受惠 於 黑潮 溫暖 、 透澈 海水 ， 終年 都 適合 潛水 。 六 天 五 夜 的 冬季 綠島 騎 跡 課程 ， 包括 跑步 、 獨木舟 、 單車 的 鐵人 三 項 學習 課程 ， 划 獨木舟 之前 ， 孩子們 要 先 學會 造舟 ， 造 舟 課程 是 為了 訓練 團結 合作 和 目標 一致 。 有 一 年 遇到 霸王級 寒流 襲 臺 ， 光武 孩子 學習 熱情 依然 不 減 。 戶外 教育 常常 要 「 看 天 吃飯 」 ， 不可能 永遠 是 晴天 ， 也 會 遇到 「 雨神 」 的 洗禮 ， 眼睛 張 不 開 、 屁股 又 酸 又 痛 、 鞋子 裡 積滿 了 水 ， 完全 無法 好好 欣賞 沿途 風景 ， 有 孩子 說 ， 過程 中 不斷 問 自己 「 為什麼 好好 舒服 的 寒假 不過 ？ 要 這麼 累 ！ 」 但 事 後 回憶起 那些 與 大家 一起 共 患難 度過 酸甜苦辣 的 經驗 ， 體會出 「 風雨 使 人 更 堅強 」 的 道理 。 在 獨木舟 課程 裡 ， 孩子們 跟 著 教練 學習 如何 在 海 上 練習 划 獨木舟 和 自力 造 舟 ， 造 舟 是 利用 繩索 把 竹竿 和 桶子 組合 固定 ， 需要 大家 合作 才 能 完成 ， 接著 把 造好 的 船 合力 划出 海 。 綠島 騎跡 課程 讓 孩子 們 學習 在 臺灣 本島 學 不 到 的 知識 。 幫 寄居蟹 換 殼 活動 ， 讓 孩子們 深刻 體會到 人類 開發 對 環境 的 破壞 有 多 深 ， 也 意識到 人類 是 多麼 殘忍 ， 把 寄居蟹 的 家 帶回去 觀賞 ， 看膩 了 就 丟棄 。 運用 「 湯姆 法則 」 徵求 探索 課程 「 加盟店 」 __UNDEF__ 光武 國中 的 四 季 戶外 探索 課程 傳出 口碑 ， 但 有 人 說 ， 只有 光武 國中 和 林茂成 才 能 做 。 林茂成 聽 了 很 不以為然 ， 他 很 想 把 這麼 好 的 課程 推廣出去 ， 但 怎麼 做 才 有 效果 呢 ？ 他 想起 馬克．吐溫 《 湯姆 歷險記 》 中 的 一 段 故事 。 頑童 湯姆 被 姨媽 處罰 去 刷 圍牆 油漆 ， 湯姆 望 著 三十 碼 長 的 圍牆 ， 沒 得 玩 已經 夠 倒楣 了 ， 更 慘 的 是 ， 如果 其他 孩子 看到 他 被 處罰 刷 油漆 ， 一定 會 嘲笑 他 。 忽然 他 想出 一 招 ， 假裝 很 用心 刷 著 油漆 ， 彷彿 刷 油漆 是 人生 千載難逢 的 大好 機會 ， 難得 的 好事 。 結果 吸引 了 一 大 群 小孩 來 圍觀 ， 大家 好奇 湯姆 刷 油漆 有 多 有趣 ？ 紛紛 求 湯姆 給 他們 刷刷 看 ， 湯姆 裝 得 越 不 想 讓 別人 刷 ， 大家 反而 越 想 刷 ， 結果 搶 著 刷 油漆 的 人 接二連三 ， 過 了 好幾 個 小時 ， 湯姆 就 靠 刷 油漆 的 權利 ， 交換到 一 堆 好 東西 。 林茂成 打趣 的 說 ， 他 就 用 「 湯姆 法則 」 來 吸引 別的 學校 參加 探索 課程 的 「 加盟店 」 。 「 光武 國中 從 一 間 流氓 學校 ， 變成 總量 管制 的 滿額 學校 ， 校長 你 要不要 加盟 ， 我 把 我 的 Know-how 都 告訴 你 ， 不 用 錢 ！ 」 那 位 校長 聽 了 說 「 這 個 好 ！ 」 林茂成 接著 說 ， 參加 「 加盟店 」 有 三 個 條件 ： 1. 零 權利金 ， 但是 簽約 三 年 ； 2. 無 店面 ， 但是 老師 團隊 成員 在 兩 人 以上 ； 3. 無需 設備 ， 但是 要 有 固定 參加 學生 人數 。 為什麼 開出 這 三 個 加盟 條件 ？ 林茂成 說 ， 所有 特色 課程 的 推動 ， 主角 是 老師 和 學生 ， 不能 只是 校長 想 做 ， 而 老師 不 願 跟進 。 探索 課程 「 加盟店 」 最初 從 學區 學校 的 合作 模式 做 起 ， 100年度 起 鄰近 的 龍山 國小 加入 後 ， 落實 戶外 探索 教育 「 九 年 一貫 」 的 推動 ， 對 龍山 國小 的 招生 是 大 利多 ， 很多 家長 為了 孩子 將來 能 進 光武 國中 就讀 ， 會 想 辦法 讓 孩子 先 到 學區 內 的 龍山 國小 就讀 。 從 100年 至 105年 ， 全 臺灣 共有 七 個 縣市 十七 所 學校 加入 光武 國中 戶外 探索 教育 課程 「 加盟店 」 。 運用 「 湯姆 法則 」 來 推動 「 加盟店 」 課程 協作 模式 ， 只 是 一 個 幽默 的 比喻 。 事實 上 是 以 布魯納 （ J. S. Bruner ） 學習 的 最佳 條件 ： 參與感 、 前行 經驗 導引 、 社群性 、 協作性 、 以 意義 的 建構 而 非 意義 的 接收 為 核心 理論 基礎 ， 邀請 周圍 學校 一同 加入 這 四 套 課程 ， 包含 國小 與 高中 加入 課程 的 聯盟 協作 。 林茂成 指出 ， 推動 幾 年 下來 ， 藉由 學生 之間 正向 的 學習 激盪 ， 不同 學校 老師 的 共同 參與 、 協作 、 分享 ， 讓 學生 在 學科 成績 的 學習 窄路 以外 ， 可以 有 更 開闊 的 學習 機會 與 選擇 。 特別 是 由 學區 的 國中小 共同 課程 協作 的 歷程 ， 真正 實踐 九 年 一貫 的 學習 理念 及 精神 ， 對 孩子 的 行為 及 價值觀 的 孕育 是 連續 而 深遠 的 ， 這樣 的 課程 合作 模式 ， 不僅 讓 中小學 老師 成為 課程 設計 、 實踐 的 夥伴 ， 更 將 學生 的 學習 從 小學 無縫 延伸到 國中