空間 知覺 。 洗澡 遊戲 【 遊戲 方法 】 (1) 讓 幼兒 自己 用 玩具 水桶 提 水 ， 讓 他 把 水桶 內 的 水 倒入 另 一 個 水桶 中 ， 如此 倒來倒去 進行 遊戲 。 (2) 等到 幼兒 想 洗澡 才 開始 洗 ， 洗澡 時 要 盡量 說 ： 「 把 手 伸出來 」 、 「 把 腳 伸出來 」 等等 ， 先 說出 要 洗 的 部位 。 (3) 洗完 澡 要 擦乾 時 ， 幼兒 自己 可以 擦 的 地方 要 盡量 讓 他 自己 擦 。 (4) 衣服 要 準備 容易 穿脫 的 款式 ， 盡量 讓 他 自己 穿脫 ， 即使 稍微 穿錯 ， 也 比 大人 幫 他 穿好 要 有 意義 。 (5) 幼兒 經過 幾 次 失敗 後 就 會 逐漸 的 學會 。 【 目的 】 增進 幼兒 社會 生活 能力 ， 養成 幼兒 喜歡 洗澡 、 保持 清潔 的 習慣 ， 自己 能 洗 的 地方 讓 他 自己 洗 ， 培養 信心 和 能力 。 翻筋斗 遊戲 【 遊戲 方法 】 (1) 把 坐墊 鋪 在 地板 上 ， 讓 幼兒 雙手 和 頭部 放 在 坐墊 上 趴 跪 著 ， 抬起 腳 往 斜 前方 翻過去 。 (2) 剛 開始 不會 做 時 ， 母親 要 給 他 幫助 ， 反覆 做 幾 次 後 ， 幼兒 自己 就 會 做 得 很 好 。 母親 也 可以 和 幼兒 一起 做 ， 以 補充 平時 的 運動 不足 ， 而且 幼兒 也 會 很 高興 。 【 目的 】 反覆 練習 翻筋斗 ， 以 促進 全身 的 發展 及 反射 神經 的 靈敏 。 騎 馬 遊戲 【 遊戲 方法 】 (1) 父親 或 母親 趴 跪 在 地上 讓 幼兒 騎 在 背 上 ， 然後 說 ： 「 抓好 ， 現在 馬 要 開始 跑 了 。 」 如此 ， 一聲令下 ， 就 四處 爬 動 。 (2) 讓 幼兒 站 在 坐墊 上 ， 由 母親 拉動 坐墊 ， 同時 說 ： 「 這 是 坐墊 馬 ， 現在 你 要 到 哪裡 ？ 到 國王 的 城堡 還是 到 王子 居住 的 森林 中 去 … … 」 【 目的 】 讓 幼兒 騎 在 父母 的 背 上 或 臀 上 ， 訓練 平衡感 和 敏捷 的 動作 。 腳尖 走路 【 遊戲 方法 】 (1) 先 示範 踮 起 腳尖 走路 的 動作 及 方法 給 幼兒 看 。 (2) 規定 個 出發點 ， 讓 幼兒 走 ， 並且 在 能夠 走到 的 地方 放 一 個 玩具 或 做 記號 ， 如此 反覆 讓 幼兒 練習 多 次 。 【 目的 】 讓 幼兒 練習 用 腳尖 走路 ， 促進 全身 的 發達 。 刷牙 【 遊戲 方法 】 (1) 幼兒 自己 會 使用 牙刷 的 並 不 多 ， 通常 要 到 二 歲 半 到 三 歲 的 時候 。 (2) 不會 使用 牙刷 的 幼兒 要 讓 他 學習 漱口 ， 先 由 母親 含 一 口 水 發出 各 種 聲音 ， 讓 幼兒 產生 興趣 ， 逐漸 練習 漱口 。 (3) 如果 幼兒 自己 可以 拿好 牙刷 ， 就 示範 刷牙 的 動作 給 他 看 。 (4) 幼兒 自己 開始 刷牙 ， 就 在 一 旁 給 他 鼓勵 ， 並且 發出 一 、 二 、 三 的 口令 。 【 目的 】 增進 社會 生活 能力 ， 一邊 遊戲 一邊 養成 漱口 刷牙 的 習慣 。 滾球 遊戲 【 遊戲 方法 】 (1) 讓 幼兒 拿 著 球 ， 母親 對 他 說 ： 「 把 球 滾到 這邊 來 」 或 「 把 球 滾過 積木 做 的 門 」 等等 ， 指示 他 滾球 的 方向 。 (2) 等 他 滾球 的 動作 熟悉 、 能夠 控制 方向 時 ， 就 在 距離 一 兩 公尺 的 地方 放 一些 洋娃娃 或 瓶子 之類 ， 讓 幼兒 滾球 來 擊倒 洋娃娃 或 瓶子 。 【 目的 】 利用 滾球 遊戲 培養 球類 運動 的 基本 技術 。 投接球 遊戲 【 遊戲 方法 】 (1) 面對面 相隔 約 五十 ∼ 一百 公分 的 距離 ， 由 母親 輕輕 的 將 軟 皮球 或 布 做 的 球 投給 幼兒 ， 幼兒 要 張開 雙手 接 球 。 (2) 再 由 幼兒 將 球 擲回來 。 (3) 熟悉 後 ， 逐漸 的 將 距離 拉長 。 我們 在 第一 篇 中 曾 提到 嬰幼兒 從 環境 中 所 吸收到 的 訊息 ， 尤其 是 和 母親 之間 肌膚 的 接觸 ， 會 影響 日後 腦部 及 感覺 的 正常 發展 ， 就 是 這 個 道理 。 感覺 統合 失調 的 徵兆 感覺 統合 失調 意味 大腦 無能 ， 特別 是 感覺 系統 這 部分 出 了 問題 。 大腦 此時 無法 組織 周圍 正確 的 訊息 給 身體 進行 運作 ， 則 會 產生 學習 困難 、 不 舒服 、 無法 應付 平日 生活 上 的 壓力 。 我們 將 大腦 視為 一 個 大 城市 ， 而 神經 刺激 為 城市 中 的 交通 運輸 工具 ， 感覺 統合 失調 是 大腦 中 的 交通 堵塞 ， 大腦 無法 獲得 工作 所 需 的 感覺 訊息 ， 也 就 是 大腦 受 損害 所 產生 的 一 種 現象 。 感覺 統合 失調 一般 常見 的 徵兆 包括 ： 1 .
 
過度 活動 ： 小孩 幾乎 隨時 在 活動 ， 他 通常 是 跑 而 非 走 ， 且 大多數 活動 是 無意義 的 ， 要 他 靜靜 坐 著 和 集中 注意力 幾乎 是 不可能 的 。 由於 小孩 無法 「 排除 」 噪音 、 光線 和 嘈雜 的 環境 ， 因此 無從 發展 潛能 。 2 .
 
行為 問題 ： 很 難 取悅 而且 不能 享受 與 家人 共處 或 與 其他 幼兒 共同 遊戲 的 樂趣 。 要 他 與 人 分享 玩具 或 食物 是 件 非常 困難 的 事 ， 顯得 過度 敏感 而且 感情 容易 受 傷害 ， 無法 處理 每 天 的 壓力 或 新 的 環境 。 3 .
 
語言 發展 遲緩 ： 語言 發展 及 說話 能力 不良 ， 發音 無法 明晰 。 4 .
 
肌肉 發展 不良 ： 肌肉 狀態 較 差 ， 大 肌肉 與 小 肌肉 的 發展 不 協調 ， 一些 精細 動作 更 無法 做到 ， 容易 失去 平衡 而 常 絆倒 ， 無法 玩 積木 或 拼圖 遊戲 。 感覺 統合 的 階段性 發展 ◎ 第一 階段 ： 觸覺 觸覺 對 嬰兒 的 一生 有 著 重大 的 影響 ， 它 不但 幫助 嬰兒 完成 吸吮 ， 也 影響 日後 的 咀嚼 、 吞食 等 動作 ， 更 是 親子 間 情感 的 聯繫 。 因此 父母 若 能 給予 孩子 足夠 的 肌膚之親 ， 對 孩子 的 身心健康 將 有 重大 的 幫助 。 若 母親 無法 滿足 嬰兒 在 觸覺 上 的 需求 或 嬰兒期 觸覺 發展 不良 ， 會 導致 孩子 將來 長大 後 缺乏 安全感 及 信任感 ， 在 情感 上 也 容易 產生 負面 影響 ， 如 過度 表現 、 過度 依賴 等等 。 而 小孩 的 安全感 來源 除了 觸覺 上 需要 的 滿足 外 ， 重力 亦 是 一 項 重要 的 因素 。 重力 就 是 地心引力 ， 小孩 若 能 感受到 地心引力 則 可以 平衡 安穩 地 站立 ， 他 將 不會 害怕 隨時 可能 跌倒 ， 並 能 放心 地 移動 身體 的 位置 自由 行動 。 所以 第一 階段 的 觸覺 、 重力 、 移動 的 發展 ， 對於 孩子 的 情緒 穩定 有 密切 的 關係 ， 若 未 能 有 完善 的 發展 ， 孩子 可能 對 環境 產生 不 適應 的 情況 ， 也 可能 成為 自我 封閉 或 沈默 的 孩子 ； 另 一 個 極端 的 現象 是 ： 也 可能 成為 好動 卻 一事無成 ， 無法 安靜 地 完成 一 件 事 或 專注 於 一 件 事 的 孩子 。 ◎ 第二 階段 ： 身體 概念 所謂 身體 概念 包含 對 自己 身體 器官 及 肢體 各 部位 的 認識 ， 這 種 認識 可 使 孩子 不需 經由 視覺 ， 就 能 證明 自己 確實 是 在 使用 自己 的 身體 來 活動 。 概念 不 清楚 的 孩子 無法 分辨 左右 ， 這 對 平衡感 和 方向感 的 發展 當然 都 是 阻礙 。 一 個 身體 概念 不佳 的 孩子 無法 做出 自己 不 熟悉 的 動作 ， 新 動作 的 學習 對 他 而言 也 是 件 相當 困難 的 事 ， 這 會 使得 孩子 無法 隨心所欲 地 玩 玩具 ， 且 常 會 破壞 玩具 。 這 種 破壞 的 現象 不 是 孩子 故意 的 ， 而是 他們 不 知道 該 如何 玩 、 或 不 知道 該 用 多少 力量 玩 玩具 。 孩子 的 腦部 組織 是否 發育 完全 ， 可 由 他 參與 活動 的 時間 長短 — 集中 注意力 的 程度 — 判斷 ； 通常 感官 發展 不良 的 孩子 較 易 分心 ， 或 極端 地 過度 表現 。 ◎ 第三 階段 ： 語言 第三 階段 的 語言 能力 必須 是 第一 、 第二 階段 感覺 統合 的 結果 ， 因為 感覺 統合 是 一 種 連續 的 過程 ， 一 個 階段 的 完成 與否 ， 將 影響 下 一 階段 的 進行 。 視覺 最 基本 的 功能 在於 確認 物體 的 存在 ， 甚至 可以 看出 物 與 物 的 關係 及 事物 的 背景 ， 然而 視覺 又 必須 和 觸覺 、 重力 、 肌肉 、 關節 等 配合 ， 若是 重力感 失調 ， 那麼 對於 樓梯 的 高度 都 將 產生 恐懼 ， 甚至於 倒 水 、 玩 拼圖 等 事情 都 是 非常 困難 的 。 對於 感覺 統合 第一 、 第二 、 第三 階段 沒有 發展