了解 越來越 少 ， 因為 跟 牠們 的 接觸 都 只 剩下 按 快門 的 那 一 刻 。 有 次 去 上 吳尊賢 老師 的 鳥類課 ， 我 一邊 聽 ， 一邊 在 筆記本 上 「 畫 」 ， 利用 畫圖 的 方式 ， 將 ppt 上 的 鳥 記錄下來 ， 並 標示 上 老師 所 講 的 特徵 。 我 突然 感覺 ， 這樣 做 筆記 的 方式 ， 比 單純 用 文字 描述 來得 印象深刻 ， 一下子 我 就 把 當天 吳 老師 講 的 課 都 烙印 在 腦海 裡 。 我 也 曾經 用 精細 插畫 的 方式 ， 將 台灣 三十幾 種 蛙類 畫 過 一 遍 ， 在 這 之後 每 隻 蛙類 的 特徵 我 都 記得 一清二楚 。 天氣 : NOTE: __UNDEF__ 畫圖 可以 幫助 我們 觀察 更多 的 細節 並 增加 記憶 。 所以 在 我 的 自然 課堂 上 ， 都 會 希望 學員 收起 照相機 ， 試 著 用 繪圖 的 方式 去 記錄 眼睛 所 看見 的 自然物 ， 「 我 不會 畫 」 、 「 我 畫畫 超 醜 的 ！ 」 、 「 我 從 幼稚園 就 沒 拿 過 畫筆 了 」 — 這 是 我 很 常 聽到 的 抗議聲 。 但 我 都 告訴 學員 們 ， 畫畫 只 是 一 個 輔助 工具 ， 就 像 你 在 抄 筆記 一樣 ， 只是 從 「 寫 」 換成 「 畫 」 罷了 ； 而 你 不 是 職業 畫家 ， 沒有 要 開 畫展 ， 只是 抄 個 筆記 自己 看 ， 何必 在乎 美醜 ？ 當 大夥 都 卸下 心防 之後 ， 我 發現 方才 在 那 出聲 抗議 的 人 ， 都 畫出 了 很 棒 的 作品 。 所以 畫畫 和 寫字 一樣 ， 人人 都 會 ， 只是 每 個 人 的 方式 有所 不同 — 有 些 人 比較 喜歡 用 文字 ， 而 我 則 偏好 圖像 記憶 ， 各 有 所 好 罷了 。 這 幾 年 的 課程 教學 下來 ， 我 始終 沒有 教 大家 如何 畫畫 ， 而 只是 引導 大家 如何 做 「 觀察 」 ， 但 我 帶過 的 學員 幾乎 每 個 人 都 畫 得 相當 好 ， 難怪 有 人 一直 要 請 我 開設 繪畫班 ！ 怪咖 都 用 怪 方法 來 教學 ， 其實 ， 我 覺得 「 自然 觀察 」 和 「 繪畫 」 是 相輔相成 的 — 你 的 一 筆 一 畫 ， 都 是 「 看 」 來 的 結果 ； 而 筆畫 之間 ， 已經 把 你 所 見到 的 畫面 「 輸入 」 腦海 之中 。 所以 到底 是 畫畫課 還是 觀察課 ， 你 看懂 了 嗎 ？ 給 怪咖 爸 媽 的 話 ： __UNDEF__ 很多 父母 都 會 詢問 我 ， 孩子 幾 歲 開始 學 畫 比較 好 ， 我 常 拿 我 自身 的 例子 建議 他們 ， 國中 之後 如果 有 需要 再 去 學 就 好 。 我 認為 太早 學習 所謂 的 技法 ， 有 可能 會 箝制 孩子 們 的 想像力 和 創造力 ， 當 他們 還 在 探索 的 時候 ， 鼓勵 他們 用 畫筆 記錄 他 所 看見 的 ， 會 遠勝 於 每 週 將 他們 送到 美術 教室 上課 來得 有 成效 。 不妨 找 機會 ， 試 著 和 孩子 一起 拿 畫筆 來 記錄 你 所 看見 的 自然 ， 也許 會 有 意想不到 的 發現 喔 ！ 懿德 正在 記錄 他 所 看到 的 鳥類 特徵 。 小朋友 學習 自然 觀察 與 記錄 的 作品 __UNDEF__ 衡垣 在 動物園 觀察到 的 貉 。 笑菡 一邊 觀察 一邊 畫下 她 所 看見 的 水鳥 。 天樂 和 他 觀察 記錄 的 昆蟲 。 29 __UNDEF__ 「 小朋友 你 認識 這 隻 鳥 嗎 ？ 牠 叫做 『 鳳頭 蒼鷹 』 。 」 我 正在 台 上 口沫橫飛 的 介紹 都市 常見 的 生物 。 前面 一 排 座位 的 小朋友 反應 特別 熱絡 ， 剛 說完 鳳頭 蒼鷹 ， 卻 聽到 有 個 稚嫩 女孩 聲音 複誦 著 「 鳳頭 蒼蠅 」 ， 我 聽到 之後 驚覺 不得了 ， 趕緊 告訴 她 ， 小朋友 這 是 「 蒼鷹 」 ， 老鷹 的 鷹 ， 不 是 蒼蠅 喔 ！ 平復 一下 心情 ， 繼續 講 下去 ， 當 我 講到 「 盤古 蟾蜍 」 的 時候 ， 有 另 一 個 小孩 也 複誦 了 一 句 「 排骨 蟾蜍 」 … … ， 台 下 其他 聽眾 大笑 ， 我 則 一 臉 尷尬 的 問 他們 是 不 是 自己 口齒 不清 ？ 再 說 了 一 次 「 盤古 蟾蜍 」 之後 ， 小 男生 還是 照樣 念 著 「 排骨 蟾蜍 」 ， 我 只好 問 坐 在 他 旁邊 的 媽媽 說 ： 「 是 不 是 小朋友 肚子 餓 了 ， 下 次 吃飽 再 來 喔 ！ 」 鬧出 兩 個 生物 名稱 的 笑話 ， 讓 我 不禁 去 思考 生物 「 名字 」 的 問題 。 我 在 野外 帶 活動 講解 植物 的 時候 ， 常 會 遇到 民眾 問 我 兩 個 問題 ︰ 第一 個 「 能不能 吃 」 、 第二 個 則 是 「 這 叫 什麼 名字 」 ， 正 所謂 民 以食 為 天 ， 所以 看到 野生 的 東西 就 想到 吃 ， 其實 很 正常 ； 但 無論 看到 什麼 生物 ， 都 會 急 著 問 它 的 名字 ， 這 又 是 怎樣 的 習慣 ？ 我 想 ， 這 可能 是 長久以來 制式 教育 下 所 產生 的 習慣 吧 。 可 不 是 嗎 ？ 念 書 的 時候 ， 無論 是 歷史 、 地理 、 國文 甚至 美術史 … … ， 「 名字 」 都 是 我們 第一 個 要 背誦 的 。 但 這樣 背誦 的 結果 ， 在 考試 過後 甚至 畢業 之後 ， 你 還 記得 多少 ？ 我 曾經 做 過 一 個 實驗 ， 在 一 次 活動 中 ， 我 遇上 一 個 媽媽 ， 無論 看到 什麼 生物 ， 她 都 不 等 我 解說 ， 就 直 問 「 這 是 什麼 」 。 正好 那 天 遇到 的 物種 我 都 認識 ， 所以 就 耐 著 性子 一一 回答 ， 走 了 一 個 小時 之後 ， 大約 被 問 了 十 種 左右 的 名稱 ， 我 停下來 反問 大家 ︰ 「 我們 剛剛 看到 那 種 圓圓 的 、 上頭 有 刺 的 種子 ， 名字 叫 什麼 ？ 」 那 位 媽媽 抓抓 頭 說 ： 「 不 記得 了 。 」 「 我 知道 ！ 」 旁邊 一 個 大學生 舉手 ， 「 是 不 是 像 流星鎚 那 個 ？ 是 楓香 的 種子 吧 ！ 」 「 答對 了 。 那 這 位 媽媽 你 還 記得 剛剛 看到 什麼 生物 的 名字 呢 ？ 」 我 轉頭 問 那 位 一直 問 我 物種 名稱 的 媽媽 ， 她 望 著 我 不好意思 的 搖搖頭 。 盤古 蟾蜍 不 是 「 排骨 」 蟾蜍 ！ 天氣 : NOTE: __UNDEF__ 再 舉 一 個 例子 ， 大家 也許 出席 過 一些 場合 ， 一 堆 不 認識 的 人 互換 名片 ， 等到 各自 回家 之後 ， 卻 發現 口袋 裡 雖 有 成堆 名片 ， 但 一半 以上 的 人 與 名字 卻 對不 起來 ， 而 唯一 記得 的 ， 不外乎 是 有 特殊 特徵 的 人 ︰ 像 穿著 很 特別 、 說話 很 風趣 或者 行為 很 不 一樣 的 …… 。 所以 ， 我 認為 一 開始 去 背誦 或 記憶 生物 的 「 名稱 」 對 認識 這些 物種 並 沒有 多 大 的 幫助 。 中文 名稱 其實 就 是 我們 常 說 的 「 俗名 」 ， 而 「 學名 」 才 是 真正 國際 通用 的 物種 名稱 ， 是 由 一 串 拉丁文 所 組成 ， 除非 你 是 研究 人員 ， 一般人 要 記住 這些 絕對 是 一 個 頭 兩 個 大 ！ 所以 ， 大家 先 把 生物 的 名字 擺 一 邊 吧 ！ 認識 生物 改從 「 觀察 」 牠們 的 特徵 開始 。 就 像 你 認識 一 個 新 朋友 一樣 ， 經過 交流 ， 對 他 的 了解 越 深 ， 越 難 忘記 他 的 姓名 呀 ！ 給 小 怪咖 的 話 ： __UNDEF__ 有時候 ， 我 在 世界 各 地 的 野外 遇見 不 認識 的 生物 ， 會 先 觀察 與 記錄下 牠 的 特徵 ， 回家 後 再 從 書本 或 網路 去 做 查證 。 中文 名稱 大多 以 生物 的 特徵 和 發現 的 地點 命名 ， 而 這 只是 幫助 我們 記住 牠們 的 輔助 工具 ， 真正 的 名字 要 以 拉丁 學名 為準 。 所以 你 也 可以 把 自己 當成 第一 次 發現 這 生物 的 科學家 ， 依照 你 所 「 觀察 」 到 的 特徵 來 命名 ， 像 如果 我 在 野外 遇到 貓熊 ， 我 會 叫 牠 做 「 黑白 熊 」 ， 而 你 呢 ？ 你 想 叫 牠 什麼 ？ 貓熊 是 不 是 可以 叫做 黑白 熊 ？ 鳳頭 蒼鷹 不 是 鳳頭 「 蒼蠅 」 ！ 蒼蠅 不 是 「 蒼鷹 」 ！ Different 30 __UNDEF__ 常 聽 人 說 「 到 野外 ， 除了 足跡 ， 什麼 都 不要 留下 」 ； 但 我 這 怪咖 不 太 一樣 ， 如果 在 野外 遇到 生物 的 足跡 ， 我 會 試 著 把 它們 都 帶回 家 ！ 有 一 次 我 到 北 婆羅洲 熱帶 雨林 ， 看到 河床 的 沙洲 上 有 很多 動物 的