得到 改變 的 。 7 .
 
要求 學習 者 用 新 的 動機 來 實現 生活 上 的 目標 。 8 .
 
要求 學習 者 記錄 自己 實現 目標 的 進度 。 前者 稱為 內部 協調 或 內部 構造 ， 後者 稱為 外部 協調 或 外部 構造 ， 兩 者 合稱為 雙向 構造 。 內化 的 發展 導致 主體 思維 形式 和 認知 結構 的 進化 ， 它 的 原始 素材 是 主體 動作 協調 中 的 邏輯 數學 經驗 。 外化 的 發展 導致 思維 內容 的 演化 ， 外化 構造 把 客體 的 物理 經驗 組織 起來 ， 進而 建立起 客體 之間 相互 聯繫 的 結構 ， 而 形成 廣義 的 物理 知識 。 就 外化 來 說 ， 從 對 感知 運動 階段 的 穩定性 客體 的 認識 ， 到 形式 運算 階段 物理 規律 的 概括 成功 ， 都 是 外化 構造 的 產物 。 至於 內化 ， 從 感知 運動 時 內部 動作 的 協調 （ 其中 蘊含 動作 邏輯 ） 到 形式 運算 的 運算 邏輯 結構 之 形成 ， 均 應 歸功於 內化 構造 的 建樹 。 內 、 外化 構造 既 相 區別 又 相 聯繫 ， 它們 是 同步 發展 的 ， 雙向 構造 描繪 了 知識 發展 的 動態 過程 ， 它們 統一 於 主客體 相互 作用 的 活動 。 主體 只有 憑藉 自身 現有 的 認知 結構 去 同化 、 改造 外界 的 刺激 ， 才 能 察覺 這些 刺激 中 所 包含 的 客觀 屬性 。 二 、 認知 類型 個人 的 認知 風格 或 類型 是 指 ， 個人 在 知覺 、 記憶 和 思維 模式 上 的 個別 差異 ， 也 可以 說 是 理解 、 貯存 和 利用 訊息 的 個人 獨特 方式 。 美國 心理學家 維特金 （ Herman A . Witkin __UNDEF__ , 1916 - 1979 ） 提出 ， 劃分 認知 類型 的 一 個 主要 指標 是 場域 依存性 特徵 。 以 極端 的 場域 依存性 和 其 對立面 極端 的 場域 獨立性 為 兩 個 端點 ， 構成 了 不同 認知 方式 的 一 個 連續體 ， 而 每 個 人 都 在 這 個 連續體 上 占有 一定 的 位置 ， 測定 人們 認知 類型 的 實驗 有 「 棒框 測驗 」 （ Rod and Frame Test __UNDEF__ ） 和 「 鑲嵌 圖形 測驗 」 （ Embedded Figures __UNDEF__ Test ） 。 在 「 棒框 測驗 」 中 ， 受測 者 坐 在 暗室 內 ， 面對 著 一 個 可 調 傾斜度 的 亮 框 ， 框 的 中心 安裝 有 一 個 能 轉動 度數 的 亮 棒 ， 施測 者 即 要求 受測 者 把 亮 棒 調成 垂直狀 ； 「 鑲嵌 圖形 測驗 」 則 是 要求 受測 者 ， 從 複雜 圖形 中 找出 嵌入 其中 的 簡單 圖形 。 場域 依存性 大 的 受測 者 ， 在 「 棒框 測驗 」 上 的 表現 為 誤差 大 ， 在 「 鑲嵌 圖形 測驗 」 中 不能 很 快 地 找出 簡單 的 圖形 ； 而 場域 獨立性 大 的 受測 者 則 相反 。 認知 類型 與 學習 有 密切 關係 ， 關於 認知 類型 的 研究 對於 深入 瞭解 學生 、 貫徹 因材施教 方針 、 提高 教育 質量 有 一定 意義 。 參 、 認知 心理學 認知 心理學 是 西方 現代 心理學 的 一 個 新 流派 ， 起始 於 1950年代 中期 ， 1960年代 之後 迅速 發展 。 1967年 ， 美國 心理學家 奈瑟 （ Ulric Neisse __UNDEF__ , 1928 - ） 的 《 認知 心理學 》 （ __UNDEF__ Cognitive Psychology __UNDEF__ ） 一 書 的 出版 ， 被 認為 是 認知 心理學 發展 的 一 個 重要 事件 ， 它 標示 著 認知 心理學 已 成為 一 個 流派 ， 而 立足 於 心理學界 。 廣義 地 說 ， 心理學 中 凡 側重 研究 人 的 認識 過程 之 學派 ， 都 可以 叫做 認知 心理 學派 ， 例如 ： 皮亞傑 學派 也 被 稱為 認知 心理 學派 ， 但 目前 西方 心理學 文獻 中 所 稱 的 認知 心理學 ， 大都 是 指 狹義 的 認知 心理學 ， 或 叫做 訊息 加工 心理學 （ information processing psychology ） 。 一 、 認知 心理學 基礎 認知 心理學 至今 尚未 有 一 個 公認 的 確切 定義 ， 就 一般而言 ， 可以 認為 認知 心理學 是 用 訊息 加工 的 觀點 和 術語 ， 來 說明 人 的 認知 過程 之 科學 。 它 所 研究 的 認知 過程 就 是 人 接受 、 編碼 、 操作 、 提取 和 利用 知識 的 過程 ， 包含 ： 感 知覺 、 注意 、 記憶 、 表象 、 思維 、 言語 等 。 認知 心理學 是 心理學 的 歷史 發展 ， 以及 心理學 與 鄰近 一些 學科 交叉 滲透 的 產物 ， 就 心理學 內部 發展 的 背景 第六 章 認識 認知 護理 心理學 ： 護理 工作者 心理 健康 管理 146 來 說 ， 行為 主義 心理學 放棄 研究 人 的 內部 心理 過程 的 不滿 和 反抗 ， 是 產生 認知 心理學 的 最 直接 原因 ； 另一方面 ， 早期 馮特 （ Wilhelm Maximilian Wundt __UNDEF__ , 1832 -1920 ） 的 意識 心理學 （ consciousness psychology __UNDEF__ ） 、 後來 的 格式塔 心理學 （ Gestalt psychology __UNDEF__ ） 的 一些 重要 觀點 ， 甚至於 行為 主義 心理學 的 某些 作法 ， 也 都 與 認知 心理學 的 出現 有 密切 關係 。 就 心理學 發展 的 外部 條件 來 說 ， 語言學 研究 的 成果 、 訊息論 和 電腦 科學 的 出現 和 迅速 發展 ， 以及 社會 實際 應用 的 需要 ， 決定 了 心理學 朝著 以 訊息 加工 的 原則 、 術語 來 說明 人 的 心理 活動 的 方向 發展 ， 導致 認知 心理學 的 出現 。 認知 心理學 的 基本 指導 思想 ， 是 把 人 看成 電腦式 的 訊息 加工 系統 ， 認為 人腦 的 工作 原則 和 電腦 的 工作 原則 ， 即 訊息 加工 的 原則 是 相同 的 ； 因此 ， 可以 在 電腦 和 人腦 之間 進行 類比 。 強調 人 已 有 的 知識 和 知識 結構 對 其 行為 和 當前 的 認知 活動 的 決定 作用 ， 是 認知 心理學 的 一 個 重要 觀點 。 它 力求 通過 揭示 人們 如何 獲取 和 利用 知識 的 機制 ， 以 探究 人類 認識 活動 的 規律 。 二 、 抽象 的 分析法 在 研究 方法 上 ， 認知 心理學 主張 採取 「 抽象 的 分析法 」 ， 即 不 去 繁瑣 地 瞭解 人 在 進行 認知 活動 時 ， 每 一 神經 細胞 的 活動 情況 ， 而是 像 研究 電腦 程序 的 作用 那樣 ， 在 較為 抽象 的 水準 上 研究 人 的 訊息 加工 的 各 個 階段 特點 。 具體 作法 除了 觀察 人 的 外部 行為 外 ， 還 多 採用 受測 者 「 自我 觀察 」 法 ， 以 反應 時 為 指標 衡量 訊息 加工 過程 所 需 的 時間 ， 並 據以 指出 這 個 過程 的 性質 。 電腦 模擬 是 認知 心理學 的 一 個 特殊 研究 方法 ， 研究 者 把 關於 人 的 認知 過程 的 一些 設想 編制成 電腦 程序 ， 在 電腦 上 進行 實驗 驗證 。 認知 心理學 是 在 反抗 行為 主義 心理學 的 運動 中 產生 和 發展 起來 的 ， 從 這 一 點 來 說 ， 它 的 出現 對 西方 心理學 的 發展 具有 進步 意義 。 多 年 來 ， 它 在 具體 研究 中 取得 了 許多 成果 ， 豐富 了 心理學 的 內容 ， 其中 一些 還 和 人工 智能 的 研究 結合 在一起 ， 具有 互相 促進 的 作用 。 對 認知 心理學 的 一些 基本 觀點 而言 ， 例如 ： 把 人 看成 電腦式 的 訊息 加工 系統 、 強調 原有 知識 在 認知 中 的 決定 作用 ， 以及 對 它 的 研究 範圍 等 問題 ， 在 心理學界 仍 存在 爭議 。 思考 問題 1 .
 
狹義 的 認知 是 指 什麼 ？ 2 .
 
歸因 主要 有 哪 三 個 難度 ？ 3 .
 
認知 的 過程 可 由 哪 四 種 成分 所 組成 的 模式 ？ 4 .
 
皮亞傑 的 構造論 包含 哪 兩 個 重要 思想 ？ 5 .
 
依據 維特金 （ Witkin __UNDEF__ ） 心理學家 的 認知 類型 ， 請 分別 說明 場域 依存性 與 場域 獨立性 的 不同 ？ 第二 節 認知 的 表現 個人 的 認知 表現 通常 在 一定 的 情況 下 ， 會 依照 一定 的 反應 模式 ， 可是 相同 的 人 在 不同 的 情況 下 ， 或者 不同 的 人 在 同樣 的 情況 下 ， 其 反應 可能 會 有 差異 。 為何 如此 ？ 這 個 問題 值得 護理 工作者 加以 探討 。 以下 探討 三 個 關鍵性 項目 ： (1) 觀察力 ； (2 ) 判斷力 ； (3) 決策 能力 。 壹 、 觀察力 觀察 ， 是 人類 認知 或 知覺 的 一 種 特殊 形式 。 知覺 由於 其 有 意圖 的 不同 ， 常常 會 有 不同 的 效果 ， 例如 ： 同樣 到 郊外 風景區 登山 露營 ， 有 些 人 雖然 看到 了 山 上 的 花草 樹木 ， 聽到 了 林 中 的 鳥叫 蟬鳴 ， 但 由於 他們 沒有 留意 周圍 事物 的 特點 ， 因而 所 得到 的 不過 是 一 種 籠統 的 印象 ； 而 另 一些 對 植物學 有 興趣 的 人 ， 卻 能 留心 觀察到 山 中 植物 的 分布 ， 注意 比較 植物 的 根 、 莖 、 葉 、 花 等 形態 上 的 異同 ， 並 發現 山 上 樹木 的 葉子 「 向陽 的 一 面 又 厚 又 密 ， 背陽 的 一 面 又 薄 又