旅 」 的 結構圖 ， 小揚 心想 ， 一 次 的 校 外 教學 活動 ， 能夠 同時 學習 自然 知識 、 生活 智慧 以及 語文 寫作 ， 真是 感謝 老師 的 安排 。 動動 腦 時間 哈囉 ！ 各位 小朋友 ， 經歷 了 剛才 巫婆 老師 的 作文課 ， 不 知道 你 的 收穫 有 多少 ？ 讓 我們 來回 想 一下 ， 動動 你 的 腦袋 吧 ！ 一 、 參考 小揚 的 結構圖 ， 利用 校 外 教學 的 機會 ， 試 著 填寫 一 張 自己 的 遊記 結構圖 。 第8 堂 課 在 「 認識 水 資源 之 旅 」 隔天 ， 巫婆 老師 一早 就 在 教室 裡 等 著 班 上 的 同學 。 「 昨天 的 校 外 教學 ， 大家 覺得 好玩 嗎 ？ 」 「 不 好玩 ！ 回程 的 時候 都 被 雨 淋溼 了 。 」 小斌 嘟 著 嘴 說 。 「 嗯 ！ 早 知道 你們 會 因為 昨天 下午 的 那 一 場 雨 ， 而 忘 了 整 個 活動 中 我們 有 多 幸運 。 記得 我們 每 到 一 個 定點 開始 從事 活動 時 ， 雨 都 剛剛好 暫停 ， 讓 我們 可以 活動 ， 雖然 最後 下山 時 淋 了 一點 雨 ， 但 自然 魔法 老師 也 提醒 我們 要 往 好處 想 ， 有 誰 記得 自然 魔法 老師 說 的 話 呢 ？ 」 「 老師 說 ， 當 下雨 的 時候 我們 應該 想 ： 『 還好 下雨 了 ！ 這 表示 今年 的 夏天 我們 不會 再 缺 水 了 』 。 」 小怡 說 。 「 很 好 。 大家 要 記得 昨天 所 學習 的 內容 ， 水 是 我們 生活 中 不可 缺少 的 ， 在 經過 昨天 的 認識 之 旅 後 ， 更 要 珍惜 有 水 可 用 的 時候 ， 絕對 不能 浪費 ， 了解 嗎 ？ 」 「 了解 。 」 「 好 ！ 既然 大家 都 體認到 『 水 』 有 多麼 重要 ， 現在 老師 要 請 你們 寫 一 封 信 告訴 你 的 朋友 或 家人 ， 昨天 校 外 教學 你 所 學到 以及 感受到 的 一切 。 」 魔法 第8 招 ── 應用文 ： 書信 的 寫法 「 應用文 的 範圍 很 廣 ， 舉凡 生活 中 常見 的 書信 、 便條 、 公文 、 明信片 、 通知 等等 都 屬於 應用文 的 範圍 。 其中 我們 較 常 使用 的 就 是 書信 。 雖然 小朋友 可能 會 說 現在 網路 發達 ， 很多 人 都 改用 網路 通信 ， 較少 寄 信 ， 但 即使 是 電子 郵件 ， 書信 的 寫法 還是 一樣 的 ， 因此 ， 我們 還是 要 了解 正確 的 書信 格式 。 」 巫婆 老師 在 黑板 上 畫 了 簡單 的 圖 ， 接著 說 ： 「 完整 的 書信 可 分為 四 個 部分 。 第一 部分 是 『 稱謂 』 ， 也 就 是 寫信 者 對 收信 者 的 稱呼 ； 第二 部分 是 『 正文 』 ， 也 就 是 寫信 者 所 要 表達 讓 收信 者 明白 的 內容 ； 第三 部分 是 『 祝福語 』 ， 也 就 是 寫信 者 完成 信 的 內容 後 ， 將 自己 想 送給 收信 者 的 祝福 ， 附 在 信 的 末端 ； 第四 部分 是 『 署名 及 日期 』 ， 也 就 是 寫信 者 必須 寫上 自己 的 姓名 和 書寫 的 日期 ， 讓 收信 者 知道 這 封 信 是 誰 寫給 他 ， 又 是 何時 寫 的 ， 如此 ， 收信人 若是 需要 回信 ， 也 才 知道 該 回信 給 誰 。 」 「 其中 ， 正文 部分 就 跟 我們 平常 寫 文章 一樣 ， 要 記得 分段 ， 掌握好 自己 要 表達 的 內容 ； 正文 的 最後 通常 我們 會 寫上 『 敬祝 』 兩 個 字 ， 而 祝福語 一定 要 寫 在 隔 一 行 的 最上方 ； 而 署名 及 日期 就 得 寫 在 下方 ， 就 像 老師 圖 上 所 標示出 的 位置 。 」 「 希望 大家 能 將 這 一 次 的 『 認識 水 資源 之 旅 』 ， 利用 書信 讓 家人 也 一起 體驗 吧 ！ 」 巫婆 老師 說完 話 ， 大家 趕緊 動手 開始 寫 ， 並 聽 了 老師 的 話 ， 仔細 回想 著 昨天 的 活動 過程 ， 慢慢 地 體會 自然 魔法 老師 要 大家 往 好處 去 想 的 用意 。 「 好 ！ 我 要 將 我 昨天 所 學到 的 告訴 妹妹 ， 讓 她 也 懂得 好好 珍惜 水 資源 的 重要 ！ 」 小揚 滿意 地 決定 。 稱謂 （ 例如 ： 冠霖 表哥 ） 正文 開始 正文 結束 祝福語 （ 例如 ： 健康 快樂 ） 署名 或 日期 （ 例如 ： 小揚 敬上 三月 二十日 ） 動動 腦 時間 哈囉 ！ 各位 小朋友 ， 經歷 了 剛才 巫婆 老師 的 作文課 ， 不 知道 你 的 收穫 有 多少 ？ 讓 我們 來回 想 一下 ， 動動 你 的 腦袋 吧 ！ 一 、 小朋友 ， 還 記得 我們 提到 過 的 「 書信 」 格式 嗎 ？ 下面 是 小揚 打算 寫給 妹妹 的 信 ， 請 參考 下 一 頁 的 提示 ， 幫 小揚 填上 正確 的 位置 。 正文 ： 這 個 星期二 ， 巫婆 老師 帶 著 我們 班 到 自來水 博物館 及 烏來 參觀 ， 我們 … … 應該 放 在 信 的 哪 一 個 位置 ？ 【 】 祝福 語 ： 學業 進步 應該 放 在 信 的 哪 一 個 位置 ？ 【 】 稱謂 ： 親愛 的 妹妹 應該 放 在 信 的 哪 一 個 位置 ？ 【 】 署名 及 日期 ： 哥哥 小揚 筆 九十七年 五月 三十日 應該 放 在 信 的 哪 一 個 位置 ？ 【 】 參考 答案 ： 1. B 、 2. C 、 3. A 、 4. D 第9 堂 課 上課 鐘聲 響 了 ， 同學們 陸陸續續 地 進 了 教室 。 「 小揚 ， 上 一 次 的 作文 你 寫 得 怎麼樣 ？ 現在 上 巫婆 老師 的 課 還 讓 你 害怕 嗎 ？ 」 小怡 問 。 「 上 一 次 的 作文 我 很 認真 地 寫 ， 寫 的 時候 邊 想 著 巫婆 老師 教 我們 那些 方法 ， 然後 再 想 辦法 用 在 自己 的 文章 裡頭 。 雖然 我 寫 得 還不是 很 好 ， 但是 現在 我 覺得 寫 作文 已經 不 可怕 了 ！ 」 小揚 回答 。 「 恭喜 你 呀 ！ 小揚 ， 現在 你 應該 已經 進步 很多 了 ！ 早 跟 你 說 過 不必 害怕 的 ， 你 看 我 沒 騙 你 吧 ！ 」 小怡 說話 的 同時 ， 巫婆 老師 已經 走進 教室 了 。 「 該 聊 的 都 聊完 了 嗎 ？ 可以 開始 上課 了 嗎 ？ 」 巫婆 老師 透過 厚厚 的 鏡片 ， 用 眼睛 掃過 教室 一 遍 。 作者 簡介 陳貞君 我 就 是 書 中 的 巫婆 老師 ， 畢業 於 臺北 市立 教育 大學 語文 教育 學系 。 擔任 級任 老師 工作 已 有 十 年 以上 的 經驗 ， 魔羯座 固執 和 堅持 的 個性 ， 完全 在 帶班 的 風格 上 展現 … … 我 其實 是 一 個 平凡 的 國小 老師 ， 因為 喜歡 在 平凡 中 尋找 不 平凡 ， 所以 開始 用 「 巫婆 老師 」 的 身分 和 學生 們 一起 「 玩 寫作 」 。 和 許許多多 在 自己 教學 崗位 上 努力 的 老師 一樣 ， 巫婆 老師 時時 提醒 自己 要 努力 學習 ， 不斷 自我 充實 。 期盼 未來 能 將 更多 有趣 的 學習 活動 帶給 小朋友 ， 在 看似 平凡 的 學習 中 創造 有趣 的 不 平凡 ！ 魔法 作文課 的 誕生 巫婆 老師 的 班 上 有 一 群 寶貝 蛋 ， 他們 平日 聰明 活潑 又 好動 ， 個個 生龍活虎 。 不過 說 也 奇怪 ， 每當 巫婆 老師 要求 他們 動 筆 記錄 一些 想法 或是 生活 小記 時 ， 全 班 一定 頓時 鴉雀無聲 ， 每 個 人 或 搔 著 頭 、 或 瞪 著 天花板 發呆 、 或 緊 咬 筆桿 ， 就是 沒有 人 動 筆 … … 巫婆 老師 不禁 搖頭 嘆息 ── 這 可 怎麼辦 呢 ？ 後來 ， 巫婆 老師 想到 ： 「 每 個 孩子 都 愛 『 聽 故事 』 。 既然 這樣 ， 那 我 就 來 說 故事 吧 ！ 」 巫婆 老師 將 每 一 個 要 跟 寶貝蛋 們 討論 的 「 作文 內容 」 ， 搖身 變成 故事 ， 利用 一 個 名叫 小揚 的 小朋友 來 傳達 ， 先 讓 寶貝蛋 們 覺得 「 原來 作文 也 可以 這麼 有趣 啊 ！ 」 ， 再 進一步 討論 寫作 的 技巧 ， 慢慢 地 舒緩 他們 對 「 寫作 的 恐懼 」 。 課堂 中 ， 還 有 與 「 自然 魔法 老師 」 共同 教學 ， 讓 寶貝 蛋 們 練習 不同 文體 的 寫作 方式 ， 表達 親身 體驗 大自然 的 感受 ； 如此 ， 除了 可以 豐富 寫作 的 內容 題材 外 ， 更 加深 寫作 技巧 的 純熟 。 一 年 來 ， 不 敢 說 這 群 寶貝蛋 們 能 寫出 多麼 令 人 驚奇 的 作品 ， 但 孩子 們 的 成長 是 可以 從 作品 中 找到 軌跡 的 。 更 令 人 欣慰 的 是 ， 我們 經常 一起 「 玩 」 作文 。 巫婆 老師 相信 ： 只要 給 學生 夠多 的 練習 機會 ， 或許 他 不一定 能 透過