語句 的 敘述 上 還是 有 些 需要 加強 改進 的 地方 。 有 些 同學 的 內容 像 在 寫 實驗 報告 一樣 ， 只 提到 我們 做 了 什麼 實驗 、 看到 了 什麼 東西 ， 文章 顯得 硬邦邦 的 ； 而 部分 同學 的 句子 會 有 語意 不 夠 完整 的 小 問題 ， 譬如 有 同學 寫到 ： 『 在 挖仔尾 我 看到 了 兩 隻 招潮蟹 在 打架 。 』 話 只 說到 這兒 就 結束 了 ， 無法 充分 表達出 作者 的 想法 。 這些 類似 的 敘述 無法 突顯 文章 的 特色 ， 會 讓 人 感到 有些 乏味 ， 十分 可惜 。 」 「 為了 讓 大家 能 有 更多 練習 的 機會 ， 我 已經 商請 了 自然 魔法 老師 ， 下 一 堂 課 我們 將 前往 自來水 博物館 和 烏來 校 外 教學 ， 加強 大家 對 這 方面 的 敘寫 和 重點 的 呈現 。 」 「 萬歲 ！ 巫婆 老師 真是 太 帥 了 ！ 」 聽到 這 個 消息 ， 每 個 人 都 高興 得 快 飛上 天 了 。 小揚 更 是 期待 著 下 一 堂 作文課 的 到來 。 魔法 第6 招 ── 善用 修飾性 的 描述 「 好了 ！ 先 別 太 興奮 了 。 」 巫婆 老師 提醒 大家 ， 並 繼續 說 ： 「 我們 還是 應該 討論 一下 語句 敘述 的 問題 。 寫 文章 不 該 只是 純粹 記錄 事情 的 經過 而已 。 如果 文章 在 敘述 時 ， 能 巧妙 地 運用 一些 形容詞 ， 或是 像 譬喻 、 擬人 等 修辭 方法 ， 並 將 自己 要 表達 的 意思 充分 說明 ， 就 可以 使 原本 平淡 的 描述 變 得 生動 活潑 ， 變 得 有 感染力 ！ 」 「 例如 ： 『 我 看到 了 兩 隻 招潮蟹 在 打架 。 』 這 個 句子 ， 就 讓 人 覺得 語意 不 夠 完整 ， 不 知道 作者 想 表達 什麼 。 如果 能 運用 形容詞 修飾 句子 ， 並 將 句子 進一步地 完整 說明 ， 變成 ： 『 我 看見 兩 隻 生氣 的 招潮蟹 ， 揮舞 著 手 上 的 大 剪刀 ， 誰 也 不 讓 誰 ， 不 知道 牠們 到底 為了 什麼 事 而 打架 ？ 』 如此 ， 原本 平淡 的 句子 ， 因為 運用 了 修飾 的 方法 後 ， 整 個 表現 就 活潑 起來 了 。 」 「 另外 ， 大家 熟悉 的 譬喻 、 擬人 的 修辭 方法 ， 也 可以 多加 運用 。 」 接著 ， 巫婆 老師 又 舉例 說明 ： 「 像 『 掉落 滿 地 的 油桐花 ， 真是 美麗 。 』 這 一 句 ， 善加 運用 譬喻法 可以 改為 『 掉落 滿 地 的 油桐花 ， 像是 天空 中 飄落 的 雪花 ， 真是 美麗 。 』 ； 而 像是 『 風 一 吹 ， 榕樹 的 葉子 發出 沙沙 的 聲音 。 』 這 一 句 ， 運用 擬人法 可 改為 『 風 一 吹 ， 榕樹 爺爺 快樂 的 哼出 沙沙 的 歌聲 。 』 」 「 瞧 ！ 一點點 的 小 改變 ， 是 不 是 讓 句子 變 美麗 了 呢 ？ 一 篇 文章 是 由 許多 句子 組成 ， 敘述 的 句子 生動 活潑 ， 當然 文章 就 生動 囉 ！ 」 聽 著 巫婆 老師 的 說明 ， 小揚 越 聽 越 覺得 有趣 。 「 原來 句子 小小 的 改變 ， 也 是 一 個 很 棒 的 魔法 呀 ！ 」 動動 腦 時間 哈囉 ！ 各位 小朋友 ， 經歷 了 剛才 巫婆 老師 的 作文課 ， 不 知道 你 的 收穫 有 多少 ？ 讓 我們 來回 想 一下 ， 動動 你 的 腦袋 吧 ！ 一 、 小朋友 ， 下面 的 句子 請 你 加上 適當 的 形容詞 ， 讓 句子 更 漂亮 。 花園 裡 ， 小鳥 在 枝頭 唱歌 。 雨 停 了 ， 太陽 出來 了 。 下課 了 ， 老師 沒有 休息 ， 繼續 批改 作業 。 二 、 再 試 一 試 ， 請 你 運用 譬喻 或 擬人 的 修辭 方法 ， 讓 句子 更 生動 。 她 的 生日 是 四月 七日 ， 牡羊座 ： 她 有 一 個 圓圓 的 臉 ， 好 像 一 顆 小 蘋果 。 她 很 善良 ， 常常 幫助 人 ， 讓 我 覺得 她 好 像 一 位 小 天使 。 上 體育課 分組 時 ， 我 都 跟 之葶 一 組 ， 因為 我們 兩 個 像 「 年糕 」 ， 都 分 不 開 。 我 跟 之葶 做 朋友 以後 。 我 發現 幫助 別人 是 人人 都 要 有 的 行為 ， 如果 沒有 這 種 行為 ， 功課 再 好 也 沒有用 ， 所以 大家 要 學會 幫助 人 ， 自己 才 會 快樂 。 老師 的 話 能夠 用 很 貼切 的 形容詞 來 介紹 自己 的 好朋友 。 末尾 一 段 的 敘述 ， 跳 得 太 快 了 一點 ， 感覺 上 和 介紹 自己 的 好朋友 關係 不 大 ， 要 小心 表達 時 ， 前後文 的 意思 要 連貫 而 清楚 。 作品 公布欄 我 和 大自然 有約 臺北 國語 實小 曾乙涵 昨天 是 我們 戶外 教學 的 日子 。 一早 ， 我 帶 著 快樂 的 心情 來到 學校 ， 準備 要 去 跟 美妙 的 大自然 交朋友 。 第一 站 ， 我們 來到 貴子坑 ， 我 看到 奇怪 的 河流 ， 上面 有 突起 的 水泥塊 。 經過 王 老師 的 說明 後 ， 我 才 知道 那 是 已經 「 大 改造 」 的 河流 ， 聽 著 潺潺 的 流水聲 ， 讓 我 想到 了 工人 們 工作 的 情形 ， 是 多麼 地 辛苦 啊 。 接著 ， 我們 去 看 臺北市 最 古老 的 地層 ， 哇 ！ 好 壯觀 的 景象 喔 ！ 它 讓 我 非常 驚訝 。 王 老師 帶 我們 上山 採 火石 ， 我 把 兩 顆 打火石 互相 敲 一 敲 ， 會 發出 臭臭 的 味道 ， 於是 ， 我 就 把 兩 顆 有趣 的 打火石 放到 口袋 裡 。 我們 吃完 午餐 後 ， 就 出發到 挖仔尾 了 。 到 了 挖 仔尾 ， 大家 都 急 著 去 挖 螃蟹 ， 可是 王 老師 說 ： 「 我們 要 先 上 一點 課 ， 才 要 去 挖 螃蟹 。 」 大家 聽 了 很 失望 ， 老師 先 介紹 「 水筆仔 」 ， 它 是 從 右岸 移植過來 的 ， 我 覺得 它 很 奇妙 。 我們 走到 挖 螃蟹 的 地方 ， 發現 有 很多 小 泥球 ， 老師 說 ： 「 那 是 螃蟹 吃完 食物 後 ， 吐出來 的 小 球 。 」 老師 講解 了 一些 規則 後 ， 就 讓 我們 去 挖 螃蟹 了 。 螃蟹 有 大 有 小 ， 我 最 喜歡 和尚蟹 ， 因為 牠 有 明亮 的 顏色 ， 進 泥巴 時 ， 是 螺旋形 的 ， 很 有趣 。 要 回 學校 了 ， 大家 都 捨不得 跟 螃蟹 說 再見 ， 因為 挖 仔尾 很 好玩 ， 我 在 心 裡 說 ： 「 螃蟹 ， 再見 ！ 」 這 次 戶外 教學 很 有趣 ， 非常 感謝 王 老師 給 我們 這 個 機會 ， 我 也 有 很 大 的 收穫 ， 希望 以後 可以 再 出來 戶外 教學 。 老師 的 話 內容 敘述 表達 得 十分 完整 而 生動 。 能 在 各 段落 中 ， 適當 地 敘述出 自己 的 感覺 ， 表現 得 很 好 。 如果 最後 能 說 一 說 自己 在 這 一 天 中 所 學到 的 新 想法 ， 整體 表現 會 更 完整 。 作品 公布欄 認識 水 資源 之 旅 臺北 國語 實 小 蘇子晏 親愛 的 爸爸 ： 近來 好 嗎 ？ 這 次 的 校 外 教學 您 沒空 去 ， 真是 非常 可惜 ， 讓 我 忍不住 提筆 寫信 告訴 您 。 早上 ， 我們 坐上 遊覽車 到 了 「 自來水 博物館 」 ， 看 了 解說 影片 後 ， 開始 參觀 以前 的 水管 建築 工具 、 機器 等 ， 讓 我們 更 深入 了解 這些 物品 的 用途 和 歷史 ， 接著 我們 到 淨水場 參觀 混凝池 、 沉池 和 快濾池 ， 讓 我們 知道 水 的 處理 方式 和 乾淨 水 的 樣子 。 大家 也 是 專心 地 看 ， 仔細 地 聽 ， 深怕 會 錯過 一 個 小 細節 。 有 了 自來水 博物館 姊姊 的 解說 ， 我們 聽 得 更 仔細 、 更 入迷 。 我 也 把 那 位 姊姊 說 的 每 一 字 、 每 一 句 都 記 在 腦海 裡 。 時間 不 長 ， 我們 趕緊 搭上 遊覽車 ， 要 去 下 一 個 地方 。 半路 ， 老師 讓 我們 到 新店溪 做 實驗 。 大家 忍不住 跳下 水 抓 昆蟲 。 哇 ！ 那裡 不只 好 山 好 水 ， 讓 人 讚嘆 不已 ， 翠綠 的 樹木 加上 藍藍 的 天空 ， 就 像 天堂 一般 。 我 和 同學 一起 挑 蟲 觀察 ， 竟然 在 無意 中 抓到 「 石蠅 」 ， 雖然 沒有 很 大 隻 ， 但 比 別人 的 還要 好 。 所以 我 總 覺得 很 有 成就感 。 我們 匆忙 上車 前往 烏來 ， 到 了 烏來 ， 雨 更 是 大 ， 我們 找 了 好 久 才 找到 可以 吃飯 的 地方 ， 我 點 了 「 竹筒飯 」 ， 狼吞虎嚥 地 把 飯 吃完 ， 就 到 車站 集合 。 我們 一邊 唱歌 一邊 享受 坐 小 火車 的 樂趣 ， 我們 坐完 小 火車 便 去