長期 研究 結果 和 腦部 研究 ， 以及 技能 建構 建議 。 本 書 是 要 強調 並 「 保護 」 我們 認為 童年 中 無比 神聖 的 部分 。 我們 一直 都 相信 寶寶 應該 被 溫柔 地 擁抱 和 說話 ， 也 一直 在 這麼 做 。 在 此 我們 要 讓 大家 具體 看到 支持 、 強化 、 肯定 這 個 理念 的 科學 和 腦部 基礎 。 在 養育 孩子 的 過程 中 ， 沒有 人 比 你 更 重要 了 ！ 我 希望 這 本 書 帶給 你 和 所有 家長 最 重要 的 影響 ， 就 是 讓 各位 真正 理解 ， 你 和 孩子 分享 的 樂趣 、 參與 和 教養 的 活動 對 他們 的 未來 有 多麼 重要 。 當 你 扮演 這 個 重要 角色 時 ， 除了 當 一 位 關愛 、 回應 孩子 需求 的 成人 之外 ， 還 是 孩子 腦部 的 構建 者 。 從 一 開始 你 就 要 明白 ， 你 的 任務 不 是 侵入 或 汙染 嬰幼兒 時期 ， 而是 要 利用 孩子 的 潛能 與 身為 家長 的 機會 ， 協助 組裝 孩子 今天 可以 掌握 的 技能 ， 以 備 未來 的 需要 — 包括 學校 、 職場 與 人生 。 你 不用 犧牲 孩子 嬰幼兒 時期 的 寶貴 時間 來 這麼 做 ， 你 只是 更 能夠 欣賞 這些 技能 了 。 幼兒期 發生 了 什麼 ？ 長久以來 ， 大家 就 認為 孩子 頭 幾 年 在 學校 學習 閱讀 ， 之後 的 一 輩子 則 靠 著 閱讀 學習 。 這 句 簡單 卻 深刻 的 說法 解釋 了 為什麼 三年級 閱讀 成績 可以 有效 預測 各 種 重要 人生 後果 。 三年級 結束 時 ， 是否 具備 良好 閱讀 能力 可以 預測 將來 是否 會 高中 畢業 ， 以及 未來 經濟 是否 成功 ， 也 能 預測 國家 的 全球 競爭力 與 國家 安全 。 （7） 了解 這 一 點 之後 ， 你 會 想 知道 什麼 可以 預測 三年級 閱讀 成績 嗎 ？ 十八 個 月 幼兒 的 語彙量 。 幾 年 前 ， 我 在 一 個 「 企業 」 研討會 上 首度 聽到 這 個 觀察 ， 那 是 Ready Nation __UNDEF__ （ 編 按 ： 美國 一 教育 組織 ） 在 波士頓 舉行 的 二○一一年 嬰幼兒 時期 全 國 企業 領袖 高峰會 （ National Business Leader __UNDEF__ Summit on __UNDEF__ Early Childhood __UNDEF__ ） ， 當時 我 完全 呆掉 了 。 畢竟 ， 我們 不會 期待 十八 個 月 大 的 幼兒 把 三四 個 單字 串起來 成為 句子 ， 也 不會 期待 他 學會 家人 的 名字 ， 或是 身體 各 部位 的 名稱 — 一般而言 ， 這些 語言 發展 里程碑 要 到 了 兩 歲 才 會 發生 。 （8） 想 一 想 這 意味 著 什麼 ！ 如果 我們 用 三年級 閱讀 能力 預測 未來 的 成功 ， 而 現在 的 研究 者 已經 在 檢視 幼兒 語彙 ， 作為 預測 三年級 閱讀 能力 的 指標 ， 可見 早期 語言 發展 有 多麼 重要 。 要 記得 ， 我們 說 的 語言 發展 是 發生 在 孩子 尚未 學會 走路 的 時候 ， 更 別 提 進入 幼兒園 了 ！ 光 是 這 一 點 ， 就 足以 說服 我們 ， 為什麼 不能 等到 孩子 進 了 幼兒園 ， 或是 滿 兩 歲 的 時候 ， 才 開始 為 他們 的 早期 語言 發展 以及 他們 的 未來 奠立 扎實 的 基礎 。 還 有 呢 。 新 的 證據 來自 將近 九千 名 美國 幼兒 的 研究 。 賓州 州立 大學 （ Penn State __UNDEF__ ） 、 加州 大學 爾灣 分校 （ University __UNDEF__ of __UNDEF__ California , Irvine ） 和 哥倫比亞 大學 （ Columbia University __UNDEF__ ） 的 研究 者 發現 ， 進入 幼兒園 大班 的 幼兒 如果 兩 歲 時 有 大量 語彙 ， 比起 當時 語彙 有限 的 同儕 ， 不但 在 學習 上 表現 更 優良 ， 也 更 能 控制 自己 的 行為 （ 9 ） 。 我們 越來越 清楚 ， 早一點 發展 語言 能力 及 其他 重要 生活 技能 是 很 重要 的 。 其中 ， 社會 情緒 技能 更 是 二十一世紀 成功 幸福 的 基礎 。 從 我 自己 身為 家長 的 經驗 ， 我 發現 提早 開始 的 最 驚人 （ 也 容易 複製 的 ） 範例 ， 就 是 我 先生 和 我 從 孩子 一 出生 就 開始 唸 故事 給 孩子 聽 。 我們 沒有 正式 的 書單 ， 也 沒有 偉大 的 長期 閱讀 計畫 。 我們 就 像 任何 新手 父母 一樣 ， 缺乏 時間 和 睡眠 — 以 我們 的 例子 而言 ， 挑戰 更為 艱鉅 ， 因為 我們 都 正在 完成 醫科 訓練 ， 需要 在 醫院 待 很 久 ， 卻 在 三 年 半 之間 生 了 三 個 孩子 ， 成為 快樂 而 疲憊 的 父母 。 我們 每 天 埋 在 衣物 、 哭泣 、 安全椅 、 尿布 裡 ， 卻 仍然 堅持 找出 時間 ， 坐下來 唸 故事 給 孩子 聽 。 唸 故事 成為 非常 享受 、 可以 做 得 到 、 值得 做 的 日常 活動 ， 也 是 我們 能夠 實際 追求 的 。 一 開始 ， 我們 唸 精裝 的 寶寶 書 ， 混合 著 嬰兒 的 口水 。 很 快 地 ， 我們 進展到 了 繪本 、 分享 閱讀 （ shared reading __UNDEF__ ， 編 按 ： 透過 父母 的 示範 和 引導 ， 帶領 孩子 一起 閱讀 、 互動 朗誦 、 問答 、 討論 的 閱讀 方式 ） 、 章節書 （ 編 按 ： 不再 像 繪本 以 圖畫 為主 ， 開始 進展到 文字 為主 ， 搭配 插圖 ， 並 分為 若干 章節 來 閱讀 ， 適用 於 兒童 由 繪本 過渡到 文字書 的 階段 ） 。 也 因此 每 個 孩子 上 幼兒園 的 時候 ， 都 可以 連 聽 好幾 個 小時 的 故事 仍 樂此不疲 。 我 現在 懂得 了 這 一切 ， 並 努力 想 與 你們 分享 ， 我 知道 那些 年 的 閱讀 時光 並 不只 是 愉快 回憶 而已 ， 我 相信 閱讀 對 我 的 三 個 孩子 有 深刻 的 影響 。 以 「 我們 」 領導 方向 有 前瞻 的 機構 越來越 重視 我們 技能 ， 在 各 個 層面 都 在 改變 他們 執行 的 方式 。 機構 越來越 扁平化 ， 從 金字塔 結構 轉換成 團隊 結構 。 企業 越來越 依賴 強大 的 合作 關係 ， 打破 上司 和 部屬 之間 的 隔閡 。 前所未有 的 ， 公司 正在 雇用 並 獎勵 能夠 與 人 合作 的 人 。 今天 ， 我們 技能 提供 了 新 的 視鏡 ， 公司 雇用 、 升遷 和 發展 員工 時 ， 會 透過 這 個 視鏡 尋找 。 同樣 的 ， 公司 也 在 尋找 和 以前 風格 不同 的 領導 者 。 公司 不再 尋找 典型 的 老板 — 擅長 做 決策 、 威權 、 發號施令 — 他們 所 需要 的 是 現代 領導力 ， 包括 同理心 、 變通 和 建構 關係 的 技能 。 這些 技能 的 關鍵 就 是 ： 必要 時 能夠 起來 領導 ， 但是 也 懂得 退後 一 步 ， 讓 團隊 裡 的 人 發揮 ， 才 會 更 有 效率 。 要 兼顧 大家 的 才華 和 自尊 是 很 複雜 的 事情 ， 絕非 易 事 。 但是 我 還是 認為 ， 這 個 能力 不但 天生 就 有 ， 而且 可以 很 早 就 開始 學習 。 想 一下 鴨 鴨 鵝 （ Duck , Duck , Goose __UNDEF__ ） 的 遊戲 。 這 個 幾乎 所有 幼兒 都 在 玩 的 遊戲 ， 輪到 孩子 時 要 往 前 站 （ 或 跑 ） ， 沒有 輪到 自己 時 則 需要 坐下來 、 聆聽 、 注意 。 這些 正好 都 是 二十一世紀 領導人 的 核心 特質 。 我 不 是 要 建議 大家 玩 鴨 鴨 鵝 遊戲 ， 以 建構 職場 的 團隊 精神 （ 雖然 玩 一 玩 也 沒 什麼 不 好 ） 。 我 是 在 說 ， 孩子 在 日常 遊戲 中 學到 並 發展 的 我們 技能 ， 可能 在 幼兒園 之後 多 年 仍 很 重要 。 童年 早期 的 「 我們 」 雖然 概念 近似 ， 在 幼兒園 與 在 職場 的 我們 技能 ， 從 一 開始 就 不 太 一樣 。 溝通 、 合作 、 團隊 工作 定義 了 成年人 的 我們 技能 ， 幼兒 若 想 獲得 這些 能力 ， 則 還 有 一 大 段 的 路 要 走 。 幼兒 的 「 我們 」 技能 可以 拆解為 基本 的 語言 、 聆聽 、 理解 別人 的 情緒 。 畢竟 ， 這些 能力 才 能 讓 幼兒 學會 好好玩 在一起 、 溝通 、 分享 和 交朋友 。 早期 的 「 我們 」 技能 對 孩子 未來 的 成功 有 多少 影響 呢 ？ 最 好 的 例子 就 是 〈 為什麼 要 早 ？ 〉 一 章 提到 的 研究 ， 你 可能 還 記得 。 我 在 賓州 州立 大學 （ Penn State __UNDEF__ ） 的 同事 馬克 ． 格林伯格 （ Mark Greenberg __UNDEF__ ） 是 美國 最 頂尖 的 社會 情緒 研究 者 。 這 項 研究 請 幼兒園 教師 評估 五 歲 學生 的 社會 與 溝通 技能 ， 為 「 與 同儕 合作 」 、 「 分享 材料 」 、 「 幫助 別人 」 、 「 擅於 了解 情緒 」 、 「 自己 解決 問題 」 等 項目 打分數 。 十九 年 後 ， 追蹤 調查 顯示 ， 原始 分數 每 多 一 分 ， 就 多出 54％ 的 機會 高中 畢業 ； 年輕 時 得到 大學 學位 的 機會 變成 兩 倍 ； 二十五 歲 時 擁有 全職 工作