的 愛 ， 也 是 來自 我們 自己 心 中 的 能量 和 自信 。 一 對 一 關懷 有 些 人 主張 應 採取 大家庭 式 的 教育 ， 把 孩子 們 看成 一 個 「 大 單位 」 來 教導 ， 而 不 是 把 孩子 看作 一個個 的 個體 來 教導 。 我 想 ， 這樣 的 做法 有好有壞 。 大家庭式 的 教育 模式 ， 因為 全部 都 一視同仁 ， 是 一 種 標準 的 團體 生活 體制 ， 所以 能夠 比較 輕鬆 的 管理 孩子 。 然而 ， 就算 是 普通 的 孩子 ， 也 都 有 不同 的 性格 、 特性 ， 更何況 是 情形 較 特別 的 小朋友 呢 ？ 在 教育 的 現場 ， 往往 存在 著 各 種 不同 的 現實 因素 ， 使得 老師 們 忙 得 暈頭轉向 ， 根本 沒有 多餘 的 心力 一 個 一 個 與 孩子 交心 、 一 個 一 個 去 因材施教 。 但是 ， 我 認為 只要 還 有 一點點 空間 ， 就 應該 努力 地 把 孩子 當成 一個個 的 個體 來 培育 。 另外 一 個 不可 避免 的 現象 是 ， 身為 老師 的 人 ， 有時 也 會 特別 親近 、 疼愛 某些 孩子 。 也許 是 因為 這 個 孩子 的 性格 和 自己 相近 ， 本身 就 處 得 好 ； 也許 是 對於 這 個 孩子 的 特質 ， 較 有 陪伴 和 教導 的 經驗 等等 。 而 孩子 本身 也 可能 會 有 特別 談得來 的 師長 。 其實 這 是 很 平常 的 事情 ， 它 並 不 代表 老師 就 不 在乎 、 不 喜歡 其他 的 小朋友 ， 或是 某 位 小朋友 就 對 其中 一 位 老師 有 什麼 意見 。 這 只不過 是 人性 的 本然 而已 。 因此 ， 順著 這 個 觀察 ， 我 反而 認為 應該 要 允許 或 鼓勵 孩子 ， 去 找到 一 位 （ 或 多 位 ） 自己 能夠 完全 信任 的 老師 。 老師 們 也 應當 對 孩子 的 選擇 持 開放 態度 。 這麼一來 ， 老師 將 更 能 全心全意 地 去 陪伴 孩子 ， 並且 也 能夠 兼顧 班級 裡 和樂 的 氣氛 。 還 記得 小時候 在 融合班 裡 上課 ， 班 上 就 有 三 位 導師 ， 我們 也 分成 不同 小組 上課 方式 ， 可是 這樣 的 做法 下 ， 我們 班級 的 凝聚力 卻 是 數一數二 的 好 ， 並 不 影響 孩子 們 的 關係 。 利用 一 對 一 關懷 的 方式 ， 可以 使 孩子 更 容易 發覺 並 壯大 自己 的 優點 ， 也 更 有助於 以 溫暖 柔和 的 方式 ， 陪伴 孩子 慢慢 地 改善 自己 的 缺失 。 事實 上 ， 在 這樣 的 教育 環境 中 ， 還可以 教導 孩子 去 明白 一 個 重要 的 事理 ， 那 就 是 ： 人們 總是 傾向於 跟 自己 意氣相投 的 人 聚 在一起 ， 這 是 合情合理 的 事 ， 然而 ， 這 不 代表 應該 排拒 與 自己 不同 的 人 。 因為 ， 即便 是 再 怎麼 不 一樣 的 人 ， 還是 能夠 做 朋友 ， 還是 有 與 自己 成為 朋友 的 渴望 。 我們 也 該 敞開 心胸 ， 去 接納 、 去 愛 與 自己 不同 的 人 ， 進而 與 他們 一同 學習 。 只有 如此 ， 孩子 們 才 不會 總是 覺得 老師 偏心 ， 覺得 受到 冷落 。 當 老師 們 達成 共識 ， 便 可以 兼顧 因材施教 ， 與 大家庭式 的 博愛 教育 。 兩 種 教學 方法 共同 實行 ， 並 不 是 不可能 的 事情 。 融合 的 小 圈圈 當 我們 遇見 一 個 不 認同 我們 ， 或 與 我們 不 太 一樣 的 人 （ 學生 ） 時 ， 我們 在 下意識 中 其實 會 變 得 難以 包容 、 也 缺少 同理心 ， 更 別 說 要 接納 這些 不同 的 人 ， 進入 我們 自己 的 小 圈圈 內 。 即使 是 曾經 受到 排擠 的 我 ， 也 不一定 能夠 避免 這 個 盲點 。 因為 這 個 緣故 ， 人們 對於 「 小 圈圈 」 的 存在 ， 往往 抱持 著 負面 的 觀點 。 所謂 的 小 圈圈 ， 在 校園 中 最 壞 的 情況 無非 是 「 霸凌 事件 」 。 但是 ， 此 處 所 說 的 「 小 圈圈 」 ， 只 是 中性 名詞 。 它 代表 著 一 群 志同道合 ， 或是 性格 相似 的 人們 ， 因為 興趣 或 個性 相投 而 聚 在一起 。 縱使 自成 一 群 ， 仍然 能夠 與 其他 的 圈子 開放 交流 。 每 一 個 環境 、 場合 中 ， 都 存在 著 無數 個 性質 不同 的 小 圈圈 。 如何 讓 每 個 看似 性質 相異 的 團體 ， 既 能 快樂 地 在 自己 的 舒適圈 裡 徜徉 ， 又 能 與 其他 圈子 互動 ？ 如何 讓 那些 因著 獨特 的 性格 而 遭到 排斥 的 人 ， 在 保有 自己 獨特性 的 前提 下 ， 也 能夠 融入 團體 ？ 惟有 在 讓 孩子 理解 「 小 圈圈 」 的 這 種 人性 常態 之後 ， 仍然 能 感受到 被 接納 與 被 包容 ， 感受到 人際 間 的 關懷 與 信任 ， 所謂 的 大家庭式 的 教育 方式 ， 才 會 真正 發揮 作用 。 在 大家庭式 的 教育 環境 中 ， 那些 「 不 一樣 的 孩子 」 、 那些 「 怪胎 」 、 「 邊緣人 」 ， 甚至 是 一般 的 孩子 ， 都 有 可能 會 遭遇 錯誤 的 對待 。 他們 其實 各自 不同 ， 卻 被迫 歸類 ， 被 冠上 「 沒 救 」 、 「 干擾 秩序 」 、 「 壞 孩子 」 的 標籤 ， 而 放棄 給予 關愛 。 惟有 試 著 向 他們 釋出 溫暖 ， 並 教導 孩子 去 理解 這些 較為 特別 的 小朋友 們 的 「 不 一樣 」 ， 才 能 實現 真正 的 「 大 家庭 」 的 圓滿 。 不如 先 給 孩子 快樂 記得 二○一六年 暑假 ， 回 臺灣 帶領 臺南 房角石 兒少 關懷 中心 的 營隊 前 ， 我 曾 和 爸爸 談 了 很 久 。 我 問 爸爸 ： 「 營隊 只 有 短短 一 、 兩 個 星期 ， 我們 究竟 能 帶給 孩子 們 什麼 ？ 」 爸爸 說 ， 一 兩 個 星期 的 時間 過於 短暫 ， 我們 沒有 辦法 帶給 孩子 們 太多 ， 但是 至少 能夠 帶給 他們 快樂 的 回憶 。 與其 想東想西 ， 總是 牽扯 深層 的 品格 教育 ， 不如 讓 他們 快樂 的 度過 這 一 兩 個 星期 就 好 。 我 的 父母 一直 都 相信 ， 快樂 的 回憶 和 愛 ， 是 很 大 很 大 的 能量 。 雖然 說起來 好像 沒有 什麼 ， 但是 ， 那 卻 是 能夠 在 孩子 面對 困境 之 時 ， 支撐 孩子 度過 難關 的 重要 因素 。 也 因此 ， 當 許多 同學 的 家長 望子成龍 、 望女成鳳 地 督促 著 孩子 們 的 課業 時 ， 我 的 父母 始終 不 對 我 的 成績 有所 要求 ， 他們 只 期望 我 能夠 瞭解到 ： 唸書 是 自己 對 自己 負責 ， 分數 從來 就 不 代表 什麼 ， 最 要緊 的 是 過程 。 本來 ， 在 帶 營隊 之前 ， 我 和 兩 位 朋友 — 小鈺 和 小柔 ， 是 希望 能 在 營隊 中 ， 教導 孩子 學習 「 善良 」 以及 「 尊重 每 個 個體 」 這 兩 件 事 。 但是 討論到 後來 ， 我們 發現 ， 真的 沒有 辦法 在 這麼 短 的 時間 裡 ， 注入 這麼多 的 元素 。 所以 ， 我們 最後 就 以 「 快樂 」 為 目標 ， 盡量 地 豐富 他們 的 體驗 。 由於 營隊 的 主題 與 內容 可以 完全 讓 我們 發想 ， 因此 ， 我們 在 活動 安排 上 也 相對 有 彈性 。 透過 戲劇 、 音樂 和 美術 ， 我們 開啟 了 孩子 們 的 想像力 和 創意 。 每 一 天 ， 我們 都 會 觀察 孩子 對 活動 的 反應 ， 並且 加以 調整 。 孩子 並 不一定 要 參與 每 一 個 活動 ， 而是 可以 根據 自己 的 興致 ， 去 選擇 適宜 的 內容 。 如此一來 ， 在 團隊 合作 和 遊戲 之間 ， 他們 就 能 找到 活出 自己 的 快樂 與 成就感 。 這 讓 我 想起 爸爸 曾經 說 過 一 段 很 有 道理 的 話 。 他 說 ： 「 快樂 ， 何嘗 不 就 是 善良 的 一 種 形態 ？ 懂得 發自 內心 的 快樂 、 懂得 因為 努力 做 某 件 事情 而 得到 的 快樂 、 懂得 因為 幫助 他人 而 得到 的 快樂 、 懂得 因為 愛人 而 得到 的 快樂 ， 這些 ， 都 是 很 難能可貴 的 。 這 不 也 讓 孩子 間接 地 學習到 了 ， 什麼 是 善良 嗎 ？ 」 而 我 相信 ， 這 便是 無須 刻意 強調 ， 也 能 成就 的 品格 教育 。 勇敢 地 做 個 不 一樣 的 人 人們 總是 希望 自己 的 孩子 能夠 做 個 「 正常人 」 。 可是 ， 究竟 什麼 才 是 「 正常 」 ， 而 什麼 又 是 「 不 正常 」 呢 ？ 對 我 而言 ， 這 個 世界 是 設計給 所謂 的 「 一般人 」 的 。 也 因此 ， 有 著 「 看 不 見 的 障礙 」 的 人們 ， 在 這樣 並非 設計 給 我們 的 世上 生存 ， 必定 會 有 程度 不一 的 困難 。 可是 ， 這 並 不 代表 這些