， 我 為了 小佑 第一 天 來到 孝班 ， 向 瑩瑩 提出 的 要求 ： 「 我 看 全 班 只有 你 最 讓 小佑 信賴 哦 ！ 剛剛 選 坐位 時 ， 我 看到 你 親切 的 招呼 小佑 坐 你 旁邊 ， 老師 看 了 好 感動 ！ 謝謝 你 的 細心 ， 希望 你 也 可以 帶動 其他 同學 接納 小佑 ， 一起 幫助 小佑 改正 以前 的 不良 行為 ， 好不好 ？ 」 瑩瑩 聽到 我 的 讚美 與 感激 ， 黝黑 的 臉龐 笑 得 好 燦爛 ！ 我 接著 補述 了 我 的 擔憂 ： 「 不過 ， 剛剛 那 節 課 我 發現 你 和 小佑 一直 交頭接耳 的 … … 」 瑩瑩 緊張 打斷 我 ： 「 因為 小佑 聽 不 懂 老師 在 說 什麼 ， 就 一直 問 我 。 」 「 那 會不會 害 你 也 沒 聽到 老師 宣布 的 事情 呀 ？ 」 我 突然 驚覺到 自己 錯怪 瑩瑩 後 的 心虛 。 「 喔 ！ 以後 我 會 叫 小佑 等 老師 說完 再 問 我 。 」 這 是 瑩瑩 當下 能 想出 的 解決之道 。 真的 能 解決 嗎 ？ 對 一 個 疑似 妥瑞症 ， 並 伴隨 「 注意力 不足 過動 症候 」 的 小佑 來 說 ， 「 要 忍住 心 中 的 疑惑 ， 待到 下課 才 問 」 是 多麼 艱苦 ！ 更何況 他 會 想 探求 真知 ， 一 反 過去 在 仁班 大聲 咆哮 「 不 懂 啦 ！ 」 或 乾脆 當 個 教室 的 客人 ， 現在 這 等 輕聲 細語 地 詢問 鄰座 「 老師 說 什麼 呀 ！ 」 不 是 值得 被 鼓勵 一 番 嗎 ？ 「 懿菁 ， 對不起 ！ 要 調整 小佑 坐到 你 旁邊 ， 老師 忘 了 應該 先 徵求 你 的 同意 。 」 懿菁 搖搖頭 ， 送 我 一 個 「 算了 ， 原諒 你 ！ 」 的 笑容 。 「 可是 ， 我 發現 你 會 指 第幾 行 給 小佑 看 ， 會 提醒 小佑 拿出 課本 ， 還 會 教 小佑 抄 我們 的 聯絡簿 方式 ， 老師 覺得 你 好 有 愛心 喔 ！ 」 懿菁 還是 笑笑 ， 不過 這 次 好似 在 告訴 我 「 那 沒 什麼 啦 ！ 」 也 彷佛 在 安慰 老師 「 不必 放 在 心 上 啦 ！ 」 一 個 承諾 就 是 一 份 承擔 ！ 當初 莫名其妙 的 使命感 答應 讓 小佑 換 個 學習 環境 來 孝班 試讀 看看 ， 陳 老師 和 我 都 發現 ： 仁班 少 了 小佑 後 ， 集體 起哄 的 班級 亂象 少 了 許多 ； 孝班 大概 成員 比較 安分 ， 並 沒有 因 小佑 衝動 性格 而 有 太 大 動盪 。 於是 行政 部門 在 暑假 破例 同意 這 學期 將 小佑 學籍 整 個 更動到 孝班 ， 小佑 正式 加入 六年孝班 ， 對 我 其實 是 莫大 的 挑戰 ！ 三 週 後 ， 懿菁 委屈 地 來 找 我 。 「 老師 ， 我 不要 坐 在 小佑 旁邊 。 」 「 為什麼 ？ 」 「 小佑 常常 捏 我 ！ 」 我 為 自己 活 在 天真 的 「 以為 從此 過 著 幸福 美滿 的 生活 」 ， 卻 少 了 對 懿菁 的 關懷 而 自責 ， 竟 把 懿菁 對 小佑 的 包容 視為 當然 ， 也 忽略 了 小佑 血液 中 「 得寸進尺 」 的 因子 。 「 懿菁 ， 對不起 ！ 老師 疏忽 了 對 你 的 關照 ， 現在 老師 要 怎麼 做 呢 ？ 是 把 小佑 換走 ？ 還是 你 要 換 位置 ？ 」 「 我 已經 跟 承律 商量好 了 ， 她 說 要 和 我 換 位置 ！ 」 哇 ！ 孩子們 什麼 時候 也 都 學會 了 「 商量 」 的 解決 辦法 ， 而且 總 在 告知 我 之前 就 都 「 搞 」 定 了 。 看來 我 這 個 級任 老師 很 快 就 會 被 架空 了 ！ 活 得 快樂 __UNDEF__ 六年級 教學群 很 在意 我們 的 學生 能否 樂觀 學習 ？ 所以 ， 這 學期 國語文 我們 選擇 從 南一版 國語 課本 的 第八 課 「 活 得 快樂 」 切入 ， 期待 正 步入 青春期 的 六年級 孩子 能 在 我們 回歸 對話 精神 的 「 尊重 」 與 「 接納 」 中 ， 學習 樂觀 的 自我 肯定 ， 並 活 得 自在 愜意 。 如同 課文 第一 段 開宗明義 所 言 ： 「 你 的 身體 健康 嗎 ？ 你 用 樂觀 的 態度 看待 事情 嗎 ？ 你 和 他人 相處 融洽 嗎 ？ 也許 你 從未 仔細 思考 過 這些 問題 的 重要性 ， 但 他們 卻 是 影響 你 的 生活 品質 ， 決定 你 活 得 是否 快樂 的 關鍵 。 」 「 健康 的 身體 」 「 樂觀 的 態度 」 「 融洽 的 人際 」 確實 是 一 個 人 能否 活 得 快樂 的 重要 因素 。 其中 ， 尤以 「 樂觀 的 態度 」 影響 我 最 巨 ， 課文 又 說到 ： __UNDEF__ 「 一般來說 ， 總是 負面 看待 事情 ， 遇到 問題 就 憂心忡忡 的 人 ， 容易 情緒 低落 ； 而 習慣 正向 思考 ， 性情 積極 樂觀 的 人 ， 生活 會 比較 快樂 。 可見 對 事情 的 看法 和 態度 ， 會 直接 影響 人 的 情緒 和 行為 。 『 當 一 天 和尚 敲 一 天 鐘 』 是 大家 耳熟能詳 的 話 ， 但 同樣 是 敲鐘 ， 有 人 愁眉苦臉 ， 敲 得 零零落落 ， 還 頻頻 出 差錯 ， 如此 ， 豈不 白費 力氣 ？ 何不 樂觀 的 把 鐘 敲 得 又 響 又 亮 ？ 只要 轉 個 念頭 ， 生活 自然 快樂 多 了 。 」 真的 ！ 一樣 是 敲 「 作育 英才 」 的 鐘 ， 有 人 愉快 地 敲 得 鏗鏘 有力 ， 有 人 整 天 意興闌珊 地 敲 ， 甚至 頻頻 敲錯 ， 讓 家長 、 孩子 苦不堪言 。 我 極 好奇 ： 在 孩子 心目中 ， 我 是 怎麼樣 的 一 個 老師 ？ 卻 又 不便 以 「 封閉性 」 的 問題 明 問 ： 「 你們 覺得 宋 老師 快 不 快樂 ？ 」 於是 ， 我 請 孩子 們 用 推薦 的 方式 ， 分別 舉出 他們 所 認識 的 老師 中 ， 誰 最 快樂 ？ 誰 最 不 快樂 ？ 也 舉出 同學 中 ， 最 快樂 和 最 不 快樂 的 各 五 名 ， 而且 還要 一一 闡述 理由 。 果然 孩子 的 眼睛 是 雪亮 的 ， 不 因 他們 都 能 看出 宋 老師 的 快樂 ， 而 因 他們 真實 的 點出 平日 同事 相處 ， 我 也 心有戚戚 焉 的 「 看見 」 哪些 同事 的 悲觀 情愁 、 哪些 同事 的 悶悶不樂 ： __UNDEF__ __UNDEF__ 一 、 六年信班 推薦 最 快樂 的 老師 __UNDEF__ __UNDEF__ 宋慧慈 老師 ， 原因 ： __UNDEF__ __UNDEF__ 紫菱 ： 宋 老師 的 教學 方式 讓 人 很 快樂 ， 老師 應該 也 很 快樂 吧 ！ 謹安 ： 老師 她 常 眉開眼笑 的 ， 看起來 一點 也 沒 發生 什麼 不 愉快 的 事 ， 還 有 只要 有 任何 問題 ， 她 都 會 以 樂觀 的 態度 來 解決 ， 所以 她 應該 是 最 快樂 的 老師 。 珮涵 ： 無論 遇到 任何 事情 ， 都 樂觀 面對 ， 即使 遇到 挫折 會 非常 不 開心 ， 但 老師 會 自我 反省 之後 ， 又 像 往常 一樣 「 快樂 」 ！ 晏儀 ： 我 看到 宋 老師 時 ， 她 都 面帶笑容 ， 時常 把 不 好 念頭 「 轉成 」 好 的 。 沈寬 ： 她 很 幽默 ， 而且 很 開朗 。 章威 ： 說 一些 話 都 很 好笑 。 建宇 ： 她 不 為 任何 事 亂 發脾氣 。 珈綺 ： 她 在 的 時候 ， 全 班 都 是 笑聲 。 鴻偉 ： 她 每 天 都 擺 著 一 個 笑臉 。 俊昌 ： 我 天天 都 看到 她 很 開心 的 笑容 。 怡靖 ： 上課 常 跟 我們 說 笑話 ， 逗 大家 高興 。 鈺堂 ： 她 常 在 上課 時 為 班 上 帶來 笑聲 。 簡慈 ： 她 什麼 事 都 看 得 很 開 ， 而且 她 知道 很多 可以 讓 人 樂觀 的 方法 。 之柔 ： 她 每 天 到 學校 的 時候 都 是 面帶微笑 ， 除了 有 一 次 為了 他們 家 的 狗狗 「 紅茶 」 一直 哭 。 承佑 ： 宋 老師 每 天 來 學校 都 面帶笑容 。 育新 ： 老師 教到 我們 這 一 班 應該 很 快樂 。 雅萱 ： 總是 用 樂觀 的 態度 來 看待 事情 。 秦卉 ： 她 都 用 樂觀 的 角度 看 事情 。 柏昕 ： 天天 都 很 開心 。 綺纓 ： 她 總是 笑嘻嘻 的 。 宜謙 ： 每 天 都 有 很多 的 「 笑臉 」 。 關於 其他 老師 的 推薦 ： __UNDEF__ __UNDEF__ 蔡 主任 每 天 都 很 開心 的 跟 我 打招呼 。 孟君 老師 每 天 帶 著 微笑 。 智雯 老師 剛 生完 baby ， 很 開心 。 誌平 老師 時常 逗 學生 笑 。 孟儒 老師 每 天 都 笑容 滿 面 ， 很多 人 喜歡 跟 她 聊天 。 淑芳 老師 時常 面帶微笑 。 素言 老師 平常 眉開眼笑 。 素言 老師 每 次 都 笑臉 迎 人 。 二 、 六年信班 推薦 最 「 不 」 快樂 的 老師 A 老師 老 在 打掃 同學 們 旁邊 一直 罵 個 不停 ， 說 他們 都 沒有 做 ， 但 他們