了 ， 不 在 此 次 的 規劃 中 ， 我們 只好 請 他們 回 原班 教室 上課 。 而 其中 一 位 剛 出家 的 五 歲 沙彌 ， 手腳 笨拙 的 穿 不 好 袈裟 ， 立刻 有 一 位 高 他 兩 級 的 沙彌 師兄 ， 主動 起身 出列 為 他 示範 打理 。 好 溫馨 呀 ！ 回想起 前 一 天 下午 在 仰光市 郊外 的 A 寺院 ， 也 有 同樣 溫馨 的 一 幕 。 郊外 寺院 的 主客觀 條件 相對 貧乏 ， 還 不會 自行 穿 袈裟 的 四 歲 小 沙彌 ， 身 上 的 白 襯衫 髒 到 令 人 不忍 ， 一 位 三年級生 發現 他 的 襯衫 扣子 上下 不 對扣 ， 態度 非常 和善 的 為 他 一 扣 一 扣 的 解開 ， 然後 整 了 整 領子 ， 讓 襯衫 的 左右 一般 高 ， 再 一 扣 一 扣 的 扣好 ， 最後 拉拉 兩 側 衣角 ， 示意 OK 啦 … … 我 看 得 眼角 都 濕 了 。 從 建設 委員會 接下 校舍 的 一 整 天 ， 我 說 最多 的 是 「 謝謝 」 二 字 ， 謝謝 師父 ， 謝謝 教團 ， 謝謝 工程 顧問 公司 ， 謝謝 緬甸 承包商 … … 每 一 次 的 感謝 ， 都 引 我 鼻酸 ， 因為 太 感動 了 ！ 對 緬甸 建築 業界 而言 ， 這 根本 是 不可能 的 任務 。 每 個 參與 的 個體 ， 都 以 「 無 分別 」 的 精神 ， 在 為 自己 的 生命 留下 歷史 定位 。 外子 曾 說 過 ： 「 有 意義 的 事情 ， 自然 會 把 眾多 善緣 聚集 在一起 ！ 」 所以 ， 做 就 對 啦 ！ 開學 前 的 招生 參訪 __UNDEF__ 開學 前 的 師培 課程 很 緊湊 。 一 天 早上 ， 我 先 請 八 位 老師 說說 前 一 天 到 兩 個 寺院 施測 後 的 心得 。 老師 們 的 共同 發現 是 ， 恐怕 沒有 辦法 用 同樣 的 教材 ， 教 同 一 班級 的 所有 沙彌 ， 因為 個別 差異 太 大 。 經過 分 項 評估 ， 最後 把 前 一 天 施測 的 三十七 位 沙彌 分成 一年級 二十五 位 （ 含 四 位 需要 個別 輔導 ） 和 二年級 十二 位 （ 其中 一 位 有 較 好 潛能 ， 可以 加深 加廣 ） 。 我 問 老師 們 ： 「 可不可能 沙彌 的 某 個 科目 很 好 ， 但 某 個 科目 學 得 很 困難 ？ 」 大家 都 表 認同 。 接著 ， 我 要 每 一 位 老師 說說 自己 的 強項 學科 和 學得 最 辛苦 的 科目 ， 也 鼓勵 他們 用 自己 最 感 困難 的 學習 心情 ， 來 感同身受 沙彌 「 學 不 來 」 的 焦慮 與 挫敗 ， 我 適時 的 跟 老師 們 介紹 ， 學習 障礙 的 簡稱 是 「 L.D. 」 ， 一般 說成 Learning Disability ， 但 我 隨著 外子 學習到 的 是 Learning Different 。 所以 ， 我們 得 為 沙彌 的 不同 學習 方式 ， 研發 不同 的 教學 方法 ， 製作 不同 的 學習 教具 。 一 小 段 的 休息 時間 後 ， 我 繼續 帶領 老師 回顧 上 週四 試教 二十 分鐘 的 三 項 作業 ： __UNDEF__ __UNDEF__ 一 、 最 欣賞 自己 教學 的 哪 一 部分 ？ 「 活潑 、 認真 且 開心 的 教學 」 「 能 問出 好 問題 」 「 畫出 地圖 輔助 教學 」 「 摘錄 學習 重點 、 英語 發音 很 標準 」 。 二 、 真正 面對 沙彌 的 實戰 教學 ， 需要 調整 哪些 狀況 ？ 「 音量 要 再 大 一些 」 「 不要 緊張 」 「 聲音 不要 顫抖 」 「 不要 自問 自答 」 「 不要 自言自語 」 「 要 多 一些 師生 互動 ， 要 記得 摘錄 要點 並 複習 」 。 三 、 讓 自己 最 讚嘆 的 教學 者 是 哪 一 位 ？ 想 學習 他 （ 她 ） 的 什麼 教學 特色 ？ 「 翁乃推 」 得到 最 高 的 七 票 ！ 七 位 老師 看到 他 的 教學 特色 是 ： 有 步驟 、 又 幽默 ； 有 很 豐富 的 肢體 語言 ； 表達 清楚 、 不會 吞吞吐吐 、 能 吸引 學生 的 專注力 ； 善巧 的 拿 樹葉 來 教 數數 、 還 讓 學生 一個個 上台 演練 ； 整 堂 課 說說笑笑 、 傳遞 好多 快樂 ； 師生 好像 手 牽 著 手 在 學習 ； 不只 是 一 堂 數學課 ， 更 像 一 堂 戲劇課 。 我 個人 評價 最 高 的 ， 也 是 他 。 翁乃推 原是 男 老師 備取 的 第一 名 ， 因為 正取 第一 名 的 老師 沒 通過 健康 檢查 而 遞補 了 他 ， 沒想到 他 是 最 具 教學 特色 的 一 位 。 想到 前 一 天 他 在 苗瑪 寺院 自然 的 趴到 地 上 ， 抓起 失學 的 一 位 沙彌 的 手 練習 寫 緬文 的 感人 畫面 ， 真是 要 振奮 的 感謝 這 段 遞補 的 因緣 。 「 我 想要 寫 作業 」 __UNDEF__ 「 我 想要 寫 作業 」 是 這 群 孩子 的 共同 聲音 。 這 是 C組 ， 從 五 歲 到 十二 歲 ， 都 很 聰明 ， 但 還 不會 寫字 。 十 分鐘 前 ， A組 （ 曾 上 過 學 ， 也 能 認讀 的 孩子 ， 大約 是 緬甸 小二 到 小 四年級 的 程度 ） 的 男 老師 ， 領 著 十二 歲 的 「 埃水 」 來 請求 我 先 將 他 安置 在 C組 ， 因為 A組 老師 經過 這 兩 天 的 評估 ， 發現 他 能 聽 ， 能 讀 ， 但是 不會 寫 ， 所以 希望 他 來 C組 從 最 基礎 的 寫字 學習 起 。 我 握 著 埃水 的 雙手 ， 透過 翻譯 告訴 他 ： 「 從 我 認識 你 的 那 一 天 ， 我 就 知道 你 很 聰明 ！ 我們 先 來 C組 學習 寫字 ， 等 你 能 把 想 說 的 話 寫出來 ， 就 可以 回到 A組 。 」 我 說 得 很 心虛 ， 很 怕 傷到 孩子 「 被 降級 」 的 自尊心 。 可是 ， 埃水 似乎 一點 都 不 介意 從 A組 被 換到 C組 。 下課 十 分鐘 ， 埃水 歡喜 的 拿 著 A組 的 課本 教 其他 C組 孩子 念書 ， 好 感動 於 埃水 的 自在 學習 ， 更 感動 於 老師 的 識別 能力 。 其實 孩子 的 生命 韌性 ， 比 我 預期 的 強 好多 ！ 一起 吃 荔枝 __UNDEF__ 今年 臘戌 的 雨季 提早 了 一 個 月 到來 ， 先 搬進 農場 的 這 一 群 沙彌 ， 幾乎 無 處 可 遊玩 ！ 還好 ， 靠 他們 最 純真 的 創造力 ， 研發 了 好玩 的 荔枝 小 陀螺 。 為了 吃 荔枝 ， 我 臨時 加 了 一 堂 衛教課 ： 「 指甲 剪 乾淨 了 嗎 ？ 」 我 問 大家 ： 「 吃 過 荔枝 沒 ？ 荔枝 要 怎麼 吃 ？ 」 「 如果 你 的 指甲 不 乾淨 ， 剝 了 荔枝 的 殼 ， 也 就 把 指甲 上 的 細菌 一起 吃進 肚子 裡 了 。 」 我 的 恐嚇 功夫 一流 ， 好多 孩子 馬上 舉手 ， 承認 自己 的 指甲 好 髒 耶 ！ 組長 把 組 內 指甲 需要 剪 的 沙彌 一一 請 起立 。 看 著 緊急 買回來 的 十 把 指甲剪 ， 我 問 組長 ： 「 你 放心 把 它 交給 你們 那 一 組 的 誰 呢 ？ 」 確定 了 每 組 兩 位 可以 幫 別人 剪 指甲 的 沙彌 後 ， 我 說 ： 「 來 ， 剪好 指甲 ， 吃完 荔枝 ， 就 有 遊戲 可以 玩 喔 ！ 」 剪 指甲 的 溫馨 畫面 讓 我 感動 。 「 信賴 」 是 出家 師兄弟 間 最 重要 的 關係 資產 ， 願意 信賴 別人 ， 也 珍惜 自己 被 別人 信賴 。 指甲 乾淨 了 ， 一起 到 餐廳 安心 的 吃 荔枝 吧 ！ 我 問 大家 要 怎麼 分 這 一 大 盤 荔枝 呢 ？ 十五 歲 的 塞班 說 如果 分 不 公平 ， 就 給 年紀 最 小 的 吧 ！ 在 這兒 ， 看 不 到 大 欺 小 的 狀況 ， 沙彌 們 自動 的 一 盤 裝 荔枝 殼 ， 一 盤 裝 荔枝 子兒 ， 好 喜歡 看到 他們 可以 自己 討論出 解決 問題 的 辦法 。 我 請 身高 最 高 的 沙彌 端 著 該 組 的 荔枝子兒 去 沖洗 。 回到 上課 的 教室 ， 我 宣布 下午 要 玩 這些 荔枝子兒 ， 問 他們 能 想 得 出 有 哪些 玩法 呢 ？ 原始 的 構想 是 來自 上 週 第一 次 讓 他們 吃 荔枝 ， 順便 教 了 他們 要 讓 手 和 指甲 隨時 保持 在 最 衛生 清潔 的 狀態 。 當時 ， 只是 想 把 荔枝 子兒 收集 起來 ， 也許 當 彈珠 玩 吧 ！ 沒想到 第一 次 他們 除了 彈 ， 還可以 像 玩 沙包 一樣 的 發展出 好幾 種 玩法 。 當中 有 些 孩子 把 它 當 陀螺 轉 ， 漸漸 的 ， 我 發現 他們 會 把 荔枝 子兒 反過來 轉 ， 然後 再 看到 有 人 不 曉得 去 哪裡 撿 了 小 樹枝 當 支桿 ， 再 看到 他們 會 剝掉 （ 咬掉 ） 荔枝 子兒 上半部 ， 讓 平衡感 更 好 ， 然後 又 見到