改變 學校 」 我 覺得 學校 的 竹林 很 危險 ， 因為 ， 有 一 次 我 去 打掃 竹園 時 ， 很多 人 說 有 蛇 ， 害 我 全 身 起 雞皮疙瘩 ， 很 可怕 。 我 覺得 可以 放 一 個 牌子 ， 上面 寫 著 「 有 蛇 ， 請 小心 」 ！ 這樣 有 人 被 咬到 的 機率 就 可以 減少 了 。 敬祝 __UNDEF__ 平平安安 __UNDEF__ 四 愛 學生 __UNDEF__ 阿宇 __UNDEF__ 敬上 __UNDEF__ 親愛 的 趙 伯伯 ： __UNDEF__ 我 要 跟 您 介紹 ， 之前 我們 有 寫 設法 改變 家庭 ， 現在 我們 要 寫 設法 改變 學校 。 趙 伯伯 ， 我們 竹林 國小 的 竹園 很 髒 ， 而且 還 有 蛇 出沒 ， 我 想 請 您 幫忙 一下 ， 我 的 計劃 是 用 東西 嚇跑 就 好 了 ， 不要 打死 牠 ， 如果 趕 不 走 ， 就 把 牠 抓起來 丟掉 ， 如果 抓不了 ， 就 請 消防隊 來 抓走 牠 ， 不然 我們 打掃 竹園 的 人 都 不 敢 進去 打掃 ， 可以 幫 我們 抓走 牠 嗎 ？ 如果 可以 的話 ， 那 我 會 很 感謝 您 ， 如果 可以 ， 那 就 請 您 用 抓 的 或 用 引誘 的 都 可以 ， 等 您 把 所有 的 蛇 都 抓走 之後 ， 我 也 會 進去 裡面 把 落葉 全部 撿完 的 ， 也 可以 在 竹園 邊 灑 石灰 ， 我 聽 爸爸 說 ， 建築 材料 行 那裡 有 石灰 ， 您 可以 去 那邊 買 石灰 哦 ！ 祝 __UNDEF__ 身體 健康 __UNDEF__ 四 愛 學生 __UNDEF__ 阿齊 敬上 __UNDEF__ __UNDEF__ 親愛 的 趙 伯伯 ： __UNDEF__ 您 好 ！ 我們 上 次 有 寫 要 設法 改變 家庭 ， 我 要 改變 的 是 爸爸 抽菸 和 喝 酒 的 習慣 ， 我 的 策略 是 提醒 爸爸 不要 喝 酒 或 抽菸 ， 可是 都 沒有 成功 。 趙 伯伯 ， 竹園 裡面 有 一 條 蛇 ， 您 可以 用 我 的 方法 把 蛇 處理掉 嗎 ？ 一 、 請 把 蛇 抓起來 ， 帶到 深山 裡 去 放掉 。 二 、 我 用 木板 做 一 個 不要 進去 竹園 的 標誌 。 三 、 請 校長 輔導 小朋友 不要 進去 而且 遠離 竹園 ， 才 不會 被 蛇 咬 而 受傷 ， 如果 看到 蛇 就 快點 遠離 。 如果 可以 的話 ， 請 您 用 我 這些 方法 把 蛇 處理掉 ， 才 不會 危害 竹林 國小 小朋友 的 安全 ， 而且 我們 班 打掃 竹園 的 小朋友 不 敢 靠近 竹園 ， 希望 您 可以 解決 我們 的 問題 。 敬祝 __UNDEF__ 快樂 平安 __UNDEF__ 四 愛 學生 __UNDEF__ 阿彥 __UNDEF__ 敬上 __UNDEF__ 親愛 的 班長 ： __UNDEF__ 你 好 嗎 ？ 我 是 楊阿群 ， 我 上 次 改變 爸爸 的 計劃 有 成功 ， 這 次 我 要 改變 你 ， 因為 我 發現 你 在 請 同學 安靜 時 ， 同學 都 不 聽 你 的 話 ， 還是 繼續 講 ， 直到 老師 出面 來 制止 ， 他們 才 會 安靜 。 我 知道 你 既 難過 又 生氣 ， 一定 也 害怕 同學 以後 都 不 聽 你 的 話 ， 變 得 無法無天 ， 甚至 讓 你 無法 控制 。 今天 宋 老師 請 我們 寫 「 設法 改變 學校 或 一 個 人 ， 並 採取 行動 」 ， 讓 我 想到 了 你 ， 也 決定 改變 ， 我 的 行動 是 ： 一 、 請 他 安靜 ； 二 、 請 他 把 他 說 的 話 寫 五十 遍 。 祝 __UNDEF__ 開開心心 __UNDEF__ 同學 __UNDEF__ 阿群 __UNDEF__ 敬上 __UNDEF__ 校長 您 好 ： __UNDEF__ 我 是 四 愛 的 黃小辰 ， 上上 一 封 「 設法 改變 家庭 ， 並 採取 行動 」 的 信 ， 雖然 我 寫 要 全 家 十點鐘 就 準時 上床 ， 並且 十點半 前 ， 全 家 都 要 睡著 。 但是 這 個 計劃 仍然 未 成功 。 校長 ， 我 寫 這 封 「 設法 改變 學校 ， 並 採取 行動 」 ， 有 一 個 問題 需要 校長 和 我 一起 進行 ， 就是 我 覺得 籃球場 應該 可以 離 司令台 近 一點 ， 這樣 ， 跑回 教室 可以 比較 快速 ， 否則 有 些 人 回到 教室 都 會 超過 兩 分鐘 ； 不然 也 有 另 一 個 方法 ， 可以 在 籃球場 裝 一 個 和 學校 一樣 時間 的 鐘 ， 讓 同學 鐘 響 前 一 分鐘 就 離開 ， 如果 還 有 人 未 離開 ， 就 用 廣播 提醒 他們 離開 （ 要 看到 有 沒 有 人 沒 離開 ， 可以 在 籃球場 裝 一 個 隱形 監視器 觀看 ） 。 祝 賴 校長 __UNDEF__ __UNDEF__ 身體 健康 、 能 連任 當 校長 、 平平安安 __UNDEF__ 四 愛 學生 __UNDEF__ 小辰 __UNDEF__ 敬上 __UNDEF__ 黃 阿姨 ： __UNDEF__ 幾 個 星期 前 ， 宋 老師 給 我們 一 個 挑戰 ， 就 是 要 有 一 個 設法 改變 家庭 的 計畫 。 我 要 改變 的 是 ， 弟弟 不要 常常 發脾氣 ， 這樣 對 身體 不 好 。 我 的 方法 是 ： 只要 他 開始 生氣 ， 就 小小聲 的 叫 他 冷靜 ， 真的 有 成功 一點點 喔 ！ 但是 … … 今天 宋 老師 又 出 了 一 個 難題 ， 就 是 設法 改變 學校 ， 宋 老師 說 可以 改變 老師 和 校長 ， 我 想 了 想 就 想到 了 您 。 以前 我 第一 次 去 找 您 影印 的 時候 ， 我 覺得 有一點 害怕 ， 因為 您 不 常 笑 ， 表情 看起來 好像 在 生 我 的 氣 （ 請 您 不要 介意 ！ ） ， 所以 請 您 幫 別人 影印 的 時候 帶 一點 笑容 。 我 想 我 去 影印 時 也 可以 帶 笑容 去 ， 這樣 你 也 會 對 我 笑 。 祝 __UNDEF__ 平安 __UNDEF__ 四 愛 學生 __UNDEF__ 小君 __UNDEF__ 敬上 __UNDEF__ 親愛 的 校長 ： __UNDEF__ 校長 您 好 ， 我 是 小雪 ， 我們 之前 有 寫 過 設法 改變 家長 。 我 的 策略 是 親自 跟 家長 說 ， 但 我 的 策略 失敗 了 ， 這 次 不 一樣 ， 是 設法 改變 學校 ， 我 想 改 的 是 遊樂 器具 和 學校 教室 ， 遊樂器 是 因為 有 兩 個 在 竹園 很 遠 ， 每 次 上課 會 遲到 ， 另外 兩 個 是 在 一年級 旁邊 ， 所以 一 下課 時 ， 就 會 被 一年級 的 弟弟 妹妹 佔走 了 ， 所以 我們 大 哥哥 大 姐姐 下課 時 就 沒 得 玩 了 ， 所以 我們 大 哥哥 大姐姐 下課 時 就 沒 事 做 ， 只 能 玩 圍棋 ， 我 覺得 遊樂 器具 很少 。 我 的 策略 是 請 校長 說 什麼 時間 大 哥哥 可以 玩 遊樂 器具 。 學校 教室 的話 ， 要 好好 整理 ， 而且 那 個 天花板 角落 也 很 不 乾淨 ， 教室 的 牆壁 白色 變 黑色 ， 所以 要 漆 油漆 ， 我 的 策略 是 帶 油漆 來 漆 。 祝 __UNDEF__ 平平安安 四 愛 學生 __UNDEF__ 小 雪 敬上 __UNDEF__ __UNDEF__ 孩子 與生俱來 的 悲憫 天性 ， 只要 稍加 催化 ， 就 可以 讓 整 個 大 環境 更 人性 。 孩子 在 「 隨時 」 惦記 著 的 「 讓 愛 傳出去 」 理念 下 ， 成長 軌跡 會 多 一 份 感恩 之 心 。 整 個 主題 活動 的 推展 ， 全 程 都 是 在 「 提問 比 給 答案 重要 」 的 對話 中 進行 。 老師 和 家長 都 要 加油 ！ 論語 教學 篇 __UNDEF__ __UNDEF__ 當 六年孝班 遇見 孔老夫子 — __UNDEF__ 論語 「 畫 」 對話 教學 __UNDEF__ __UNDEF__ __UNDEF__ 我 在 二○○四年 暑假 的 山東 之 行 ， 拜會 了 當時 兩千五百五十五 歲 的 孔老夫子 。 在 孔廟 前 ， 行 「 三跪九叩 」 禮 的 當下 ， 腦門 恍惚 被 重重 一 擊 。 以 小學 教師 身分 參訪 孔廟 的 意涵 該 有別於 一般 遊客 的 心情 吧 ！ 回 台灣 後 可以 做 什麼 ？ 回 教學 現場 又 可以 做 什麼 ？ 兩千二百五十五 歲 的 歷史 人物 對 小學生 有 什麼 意義 ？ 這 個 歷史 人物 留下 的 萬 世 不朽 的 經典 《 論語 》 ， 可以 帶給 小學 六年級 的 孩子 什麼 樣 的 智慧 光芒 ？ ✽ __UNDEF__ 「 這 學期 開始 ， 我們 每 週 要 讀 一 句 兩千五百五十五 歲 的 『 老阿公 』 說 的 話 。 」 竹林 國小 六年孝班 的 孩子 ， 一 聽到 這 句 話 ， 不可置信 溢於言表 ： 「 哇 ！ 」 「 真的 喔 ！ 」 驚嘆 連連 。 「 是 的 ！ 這 個 老阿公 就 是 孔子 。 」 我 盡量 用 十二 歲 孩子 感興趣 的 話語 引領 他們 進入 論語 的 智慧 天堂 。 原則上 ， 每 個 星期一 的 第一 節 課 是 六孝 的 論語 時間 ， 我 會 配合 當 週 各 學習 領域 的 教材 要點 ， 揀選 適宜 的 一 句 論語 ， 也 會 參酌 前 一 週 孩子 互動 的 人際 關係 ， 調整 對話 提問 ， 透過 「 有效 提問 、 接納 傾聽 」 展開 每 一 週 與 孔子 對話 後 的 生活 實踐力 。 學期 即將 結束 了 ， 六孝 陸續 讀 的 幾 句 論語 ， 分別 是 ： __UNDEF__ 「 學 而 時 習 之 ， 不亦悅乎 ， 有 朋 自 遠方 來 ， 不亦樂乎 ！ 人 不 知 而 不 慍