__UNDEF__ __UNDEF__ 學 前 兒童 __UNDEF__ 我 要 受 注意 、 被 服侍 ！ 引起 注意 __UNDEF__ 懊惱 ， 大多 會 提醒 小孩 別 再 犯 __UNDEF__ 暫時 停止 壞 行為 ， 然後 故態復萌 或 另 出 花招 __UNDEF__ 「 看 我 的 ！ 」 要 父母親 一 刻 不 放 地 注意 __UNDEF__ 在 孩子 沒 要求 時 ， 對 正面性 的 行為 給予 注意 ； 每 天 抽出 一點 時間 給予 特別 的 注意 __UNDEF__ __UNDEF__ 階段 __UNDEF__ 信念 __UNDEF__ 目標 __UNDEF__ 父母 的 反應 __UNDEF__ 孩子 對 父母 __UNDEF__ 所 為 的 反應 __UNDEF__ 發展 階段 的 正常 行為 __UNDEF__ 父母 可 採行 的 其他 方法 __UNDEF__ 學 前 兒童 __UNDEF__ 我 才 是 老闆 ， 你 不能 強迫 我 ！ 追求 權力 __UNDEF__ 生氣 、 激動 、 大多 會 與 孩子 爭鬥 或 放棄 、 投降 __UNDEF__ 增強 壞 行為 或 不 情願 地 屈服 __UNDEF__ 發脾氣 、 不 聽 指揮 __UNDEF__ 避免 權力 鬥爭 ， 不要 為 求 平息 而 放棄 ， 讓 自然 後果 發生 __UNDEF__ __UNDEF__ 你 不 愛 我 ！ 報復 __UNDEF__ 傷心 透頂 ， 想要 擺平 __UNDEF__ 增強 壞 行為 或 另 謀 他法 以 求 報復 __UNDEF__ 尖叫 吵鬧 「 我 恨 你 ！ 」 「 我 再 也 不 愛 你 了 ！ 」 不要 太 傷心 或 懲罰 小孩 ， 與 孩子 建立 互信 互重 的 關係 __UNDEF__ __UNDEF__ 我 沒有 希望 ！ 我 不會 ！ 表現 能力 不足 __UNDEF__ 失望 甚至 絕望 ， 認同 孩子 的 想法 認為 他 無可救藥 __UNDEF__ 被動 或 什麼 都 不予 理會 ， 拒絕 嘗試 ， 毫無 進展 __UNDEF__ 「 我 不會 ！ 」 發牢騷 、 哭泣 __UNDEF__ 對 任何 的 努力 或 嘗試 都 加以 鼓勵 ， 但 不要 憐憫 __UNDEF__ __UNDEF__ 逃避 （ 表現 能力 不足 ） __UNDEF__ 第四 個 不良 行為 的 目標 為 表現 能力 不足 。 就 像 報復 ， 這 種 目標 通常 不會 發生 在 嬰兒 或 幼兒期 ， 這 是 因為 小孩 在 長期 追求 歸屬 不成 ， 變成 完完全全 失望 以後 ， 才 會 表現出 這 種 行為 。 這 類 的 孩子 認為 只有 在 說服 別人 ， 讓 別人 對 他 不 抱 任何 希望 之下 ， 他 才 能 得到 歸屬感 ； 他們 認為 自己 毫無 希望 ， 自暴自棄 ， 並 要 他人 也 對 他 放棄 一切 希望 。 這 種 行為 是 長期 失望 ， 長期 無法 以 正當 途徑 得到 認可 的 結果 。 在 一 個 親友 聚會 場合 ， 叔叔 看到 五 歲 的 姪兒 正在 著色 畫畫 。 「 巴比 （ Bobby ） ， 你 會不會 寫 你 的 名字 ？ 」 叔叔 問道 。 「 不會 ！ 」 巴比 回答 。 「 還 不會 ？ 」 叔叔 驚訝 地 問 ： 「 來 ， 讓 我 教 你 。 」 「 不要 ！ 」 巴比 低頭 答道 ： 「 我 不會 ！ 」 「 哦 ！ 」 叔叔 說 ： 「 你 在 畫 些 什麼 啊 ？ 」 巴比 的 叔叔 機智 地 把 注意 轉移到 巴比較 有 把握 的 事 上 ， 這 種 方式 的 鼓勵 是 重建 巴比 對 寫字 產生 信心 的 第一 步 ， 將來 他 也許 會 再度 嘗試 寫字 。 為什麼 巴比 對 寫 自己 名字 沒 興趣 呢 ？ 原來 在 他 四 歲 時 ， 他 試 著 寫 自己 的 名字 ， 就 如 大部分 孩子 一樣 ， 巴比 常 把 一些 字母 倒寫 ， 一再 把 自己 的 名字 Bobby 寫成 Boddy 。 每當 巴比 把 自己 名字 中 的 b 寫成 d ， 父母 或 姐姐 總是 加以 批評 ： 「 不 對 ！ 巴比 這樣 是 不 對 的 ！ 這 是 『 d 』 ， 不 是 『 b 』 。 」 漸漸 地 ， 巴比 對 寫 自己 的 名字 變 得 極端 氣餒 ， 甚至 到 現在 他 已 完全 放棄 。 巴比 的 父母親 是 好意 想 幫忙 ， 但 如果 那時 能 改變 他們 的 期望 及 標準 ， 或許 會 以 完全 不同 的 方法 來 處理 這 事 。 巴比 這 年齡 的 孩子 往往 把 一些 字母 反 著 寫 ， 這 是 很 自然 的 現象 ， 倘若 巴比 的 家人 了解 這 個 現象 ， 他們 可以 不 在意 這些 反 寫 的 字母 ， 而 只 說 ： 「 看 啊 ！ 巴比 在 學 寫 自己 的 名字 呢 ！ 好不好玩 啊 ？ 」 辨識 不良 行為 的 真正 目的 __UNDEF__ 父母 怎麼 知道 孩子 是 在 追求 負面 的 行為 目標 呢 ？ 我們 的 建議 是 ， 在 嬰兒 時期 ， 首先 父母 應 假設 嬰兒 並非 在 表現 壞 行為 ， 而是 在 有 特別 需求 下 的 正常 表現 。 一 個 哭鬧 不停 的 嬰兒 也許 是 在 告訴 你 ， 他 餓 了 、 無聊 、 累 了 或 病 了 ， 他 也許 只 要求 一些 輕 搖 、 撫摸 才 能 入睡 ─ 雖說 大 一點 的 嬰兒 有 可能 是 以 此 為 溝通 方式 來 滿足 他 真正 的 需求 。 假如 你 確認 嬰兒 的 需求 已 滿足 了 ， 但 這 惱人 的 行為 仍 不 停止 ， 那 你 的 嬰兒 或許 是 開始 以 追求 注意 或 權力 來 達到 不良 行為 的 目標 ； 在 此 情境 下 ， 先 冷靜下來 ， 不要 太 急切 地 反應 ， 這樣 或許 比較 容易 找出 問題 出 在 哪裡 。 隨著 孩子 的 年齡 增長 ， 父母 會 發現 比較 容易 找出 真正 的 不良 行為 及 其 行為 後面 所 隱藏 的 目標 。 怎樣 找出 孩子 行為 後 所 隱藏 的 目標 ？ 關鍵 是 ： 從 你 對 他 行為 所 表現出來 的 反應 中 發現 。 要 找出 孩子 行為 的 目標 ， 請 細心 觀察 ： __UNDEF__ ● 當 孩子 表現 壞 行為 時 ， 你 有 什麼 樣 的 感覺 ？ ● 你 怎樣 處置 這 個 壞 行為 ？ ● 你 的 孩子 對 你 的 處置 會 有 怎麼樣 的 反應 ？ 這 三 個 因素 可以 幫 你 斷定 行為 的 目標 。 (1) 引起 注意 ： 如果 你 的 孩子 以 引發 注意 為 目的 ， 通常 你 的 感覺 先 是 懊惱 ， 然後 加以 提醒 或 好言 勸說 。 在 達到 他 追求 注意 的 目的 之後 ， 你 的 孩子 也許 會 暫時 地 停止 這 壞 行為 ， 但 不久 之後 ， 他 也許 會 故態復萌 ， 以 求 得到 更多 的 注意 ， 或 另 找 一 個 方法 來 尋求 你 的 注意 。 (2) 追求 權力 ： 追求 權力 的 孩子 通常 會 搞 得 你 老羞成怒 ， 感到 你 的 權力 受到 挑戰 。 結果 ， 你 不 是 硬 要 小孩 服從 命令 ， 就是 向 他 投降 。 如果 你 用 硬 的 ， 他 便 還 以 硬 的 ， 更 加深 他 所 感到 的 權力 價值 ； 如果 你 投降 ， 他 因 已 達到 目的 而 不再 搗蛋 。 (3) 報復 ： 尋求 報復 的 小孩 要 的 是 跟 你 扯平 ， 因為 他 自己 知道 做錯 了 事 而 想 與 你 扯平 。 通常 父母 對 這 種 報復性 的 行為 的 反應 是 感到 傷心 透頂 ， 甚至 肌膚 受苦 （ 如果 小孩 動武 還手 的話 ） ； 假如 你 因而 大發 脾氣 想 加以 擺平 ， 小孩 可能 以 更 大 的 報復 行為 反擊 。 記住 ， 幼小 的 嬰兒 通常 不會 以 報復 為 手段 ， 幼兒 有時 會 尋求 報復 ， 但 他們 可能 是 因為 過度 刺激 或 生氣 ， 而 表現出 這 種 脫序 行為 。 (4) 表現 能力 不足 ： 孩子 表現 不 適當 行為 的 動機 是 要 父母 對 他們 放棄 希望 。 你 感到 絕望 ， 你 不加 理會 ， 因為 你 認為 這 孩子 是 毫無 希望 的 。 結果 是 ， 事情 毫無 進展 。 表現 能力 不足 通常 是 消極性 的 行為 表現 ─ 因為 失望 ， 孩子 什麼 都 不 做 ； 其他 三 個 行為 目標 有時 也 是 消極 的 行為 表現 。 例如 ， 孩子 也許 會 消極 地 等待 援手 （ 不 積極 地 尋求 注意 ） 以 引起 注意 。 當 一 個 小孩 以 沉默 不理 的 方式 拒絕 穿 衣 或 吃飯 時 ， 這 表示 他 正 以 消極 的 方式 追求 權力 ， 其 仇視 的 眼光 可能 是 出於 報復 的 心理 。 不管 孩子 以 消極 或 積極 的 方式 追求 某 一 目標 ， 你 找到 行為 目標 的 線索 來自 檢驗 自己 的 感覺 、 採取 的 行動 ， 及 孩子 對 此 的 反應 。 有時 孩子 對 自己 不良 行為 的 目標 並 無 所 覺 ， 同時 ， 也 可能 因 情境 而 改變 目標 。 三 歲 的 凱文 在 家 時 以 耍寶 裝蒜 得到 注意 ， 這 讓 他 得到 歸屬感 。 但 在 幼兒園 時 ， 他 的 耍寶 並 不能 得到 他 所 追求 的 注意 ， 因此 他 開始 以 直接 的 方式 尋求 老師 的 注意 ─ 緊緊 跟 著 老師 ， 干擾 老師 與 其他 孩子 一起 ， 或 與 其他 孩子 爭先恐後 ； 凱文 在 幼兒園 時 引起 注意 的 行為 已 逐漸 變成 權力 鬥爭 。 同 一 型態 的 行為 可能 會 被 用來 追求 不同 的 目標 。 例如 ， 一 個 五 歲 的 小孩 也許 會 被動 地 坐 著 ， 等 爸爸 替 他 綁 鞋帶 （ 其實 他 自己 會 綁 ） ， 他 是 以 消極 的 方式 尋求 注意