出口語意分類 (7): query “12” returned 17,908 matches in 10,232 different texts (in 319,712,174 words [168,090 texts]; frequency: 56.013 instances per million words) [0.009 seconds – retrieved from cache]
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No Text Solution 2,501 to 2,550      Page 51 / 359 Category
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圖形 表徵 時 ， 課程 往 前 邁進 了 ， 學生 認識到
12
× 4 可以 想成 是 10 × 4 加上 2 × 4
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自己 的 孩子 進行 探索 遊戲 的 研究 中 ， Piaget 發現
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個 月 大 時 ， 孩子 就 很 清楚 瞭解到 需要 有
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「 基模 」 （ Piaget, 1952 : 285 ） 。 Lucienne （
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個 月 大 ） 有 一 次 看到 了 支撐物 的 行動
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開始 認定 這些 假 事件 的確 發生 過 。 在 經過 大約
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週 這樣 的 討論 之後 ， 孩子 可以 對 這些 虛構 的
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看看 Barb Johnson 的 例子 ， 他 在 Monroe 中學 教 了
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年 的 六年級 課程 。 從 傳統 的 標準 來 看 ，
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需要 理解 和 應用 的 重要 數學 概念 的 挑戰 ， 以
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個 互動式 的 影片 環境 呈現出來 ， 請 看 Box 9.2 中
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。 老師 ： 有 誰 能 給 我 一 個 可以 附帶
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× 4 這 個 乘法 的 故事 ？ Jessica ： 有 12
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12 × 4 這 個 乘法 的 故事 ？ Jessica ： 有
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個 瓶子 ， 每 一 個 裡面 都 有 4 隻 蝴蝶
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圖形 表徵 時 ， 課程 往 前 邁進 了 ， 學生 認識到
12
× 4 可以 想成 是 10 × 4 加上 2 × 4
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反映性 的 理論 必然 要 訴諸 的 。 （ Macmurray, 1957 :
12
） 然而 ， 做為 參與式 世界觀 下 的 寬廣 的 更為 認識論
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社會 中 的 窮人 及 邊緣 族群 」 （ Selener, 1997 :
12
） 。 Greenwood 與 Levin （ 1998 : 3 ） 同樣 強調
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學期 報告 的 一 個 部分 。 （ 參見 Onyett, 1996 ）
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個 催化員 及 組織 顧問 在 為期 超過 兩 年 的 週末
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P1 說 他 回到 自己 座位 後 ， 覺得 非常 悲慘 。
12
+ 13. P1 後來 帶 著 悲慘 的 工作 情緒 回到 他
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怎麼說 ？ 11 ) 怎麼 比較 得 腎病 前後 的 你 ？
12
) 別人 怎麼 看 你 ？ 提示 ： 你 的 家人 、
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其中 兩 個 小孩 已經 長大 離家 了 ， 第三 個 今年
12
歲 ， 過去 10年 她 沒 做 過 全職 工作 ， 大約
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： Brown 太太 ： 如果 明天 就 復發 了 ， 他 才
12
歲 ， 我 會 非常 激動 ， 我 真的 真的 會 抓狂
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連 著 唸 的 字 之間 的 差異 （ 例如 在 第
12
行 Emma 並 不 是 說 一 頓 〔 bite of 〕
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後來 卻 說 她 其實 去 過 一些 。 在 例子 (
12
) 中 ， Emma 剛 開始 表明 她 最近 從 沒有 吃
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（ ） 但是 沒 : 有 什麼 特別 的 , (
12
) 〔 NB : Ⅳ : 13 : 18 〕 123 Emm
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/ ( 8 ) ， 以及 摘錄 ( 9 ) 到 (
12
) 中 （ 雖然 這 僅僅 是 我 所 蒐集 的 有關
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從來 都 沒有 去 過 任何 一 家 ； 以及 案例 (
12
) Emma 說 她 沒有 吃 過 一 片 肉 ─ 上述
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像 在 案例 ( 9 ) 、 ( 10 ) 及 (
12
) 中 ； 就 是 透過 最 低 限度 的 認可 （
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說 我 曾經 有 過 ； 還 有 ， 在 案例 (
12
) 中 ， 我 沒有 改成 我 有 。 這樣 的 對比
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的 重複性 來 表示 ， 而 案例 ( 9 ) 到 (
12
) 中 則 是 透過 正 向 用詞 與 負向 用 詞
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的 包袱 ， 這些 是 你 偝 負 的 」 （ 列
12
） 此 類 專門 用語 的 使用 ， 以及 「 太 難
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文本 中 所 建構 的 主體 和 客體 （ 步驟 3 至
12
） ， 到 檢驗 論述 如何 結構 文本 以 複製 權力 關係
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及 情感 ， 伙伴 們 彼此 聯結 在一起 （ 列 11 到
12
， 「 有 這麼多 你 知道 的 聯結 ， 以及 情緒 上
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個 團體 。 團體 成員 最少 2 人 ， 最多 可 達
12
人 左右 （ 常態 是 介於 4 到 8 人 之間 ）
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反映性 的 理論 必然 要 訴諸 的 。 （ Macmurray, 1957 :
12
） 然而 ， 做為 參與式 世界觀 下 的 寬廣 的 更為 認識論
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社會 中 的 窮人 及 邊緣 族群 」 （ Selener, 1997 :
12
） 。 Greenwood 與 Levin （ 1998 : 3 ） 同樣 強調
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學期 報告 的 一 個 部分 。 （ 參見 Onyett, 1996 ）
12
個 催化員 及 組織 顧問 在 為期 超過 兩 年 的 週末
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P1 說 他 回到 自己 座位 後 ， 覺得 非常 悲慘 。
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+ 13. P1 後來 帶 著 悲慘 的 工作 情緒 回到 他
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怎麼說 ？ 11 ) 怎麼 比較 得 腎病 前後 的 你 ？
12
) 別人 怎麼 看 你 ？ 提示 ： 你 的 家人 、
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其中 兩 個 小孩 已經 長大 離家 了 ， 第三 個 今年
12
歲 ， 過去 10年 她 沒 做 過 全職 工作 ， 大約
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： Brown 太太 ： 如果 明天 就 復發 了 ， 他 才
12
歲 ， 我 會 非常 激動 ， 我 真的 真的 會 抓狂
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連 著 唸 的 字 之間 的 差異 （ 例如 在 第
12
行 Emma 並 不 是 說 一 頓 〔 bite of 〕
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後來 卻 說 她 其實 去 過 一些 。 在 例子 (
12
) 中 ， Emma 剛 開始 表明 她 最近 從 沒有 吃
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（ ） 但是 沒 : 有 什麼 特別 的 , (
12
) 〔 NB : Ⅳ : 13 : 18 〕 123 Emm
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/ ( 8 ) ， 以及 摘錄 ( 9 ) 到 (
12
) 中 （ 雖然 這 僅僅 是 我 所 蒐集 的 有關
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從來 都 沒有 去 過 任何 一 家 ； 以及 案例 (
12
) Emma 說 她 沒有 吃 過 一 片 肉 ─ 上述
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像 在 案例 ( 9 ) 、 ( 10 ) 及 (
12
) 中 ； 就 是 透過 最 低 限度 的 認可 （
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說 我 曾經 有 過 ； 還 有 ， 在 案例 (
12
) 中 ， 我 沒有 改成 我 有 。 這樣 的 對比
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的 重複性 來 表示 ， 而 案例 ( 9 ) 到 (
12
) 中 則 是 透過 正 向 用詞 與 負向 用 詞
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的 包袱 ， 這些 是 你 偝 負 的 」 （ 列
12
） 此 類 專門 用語 的 使用 ， 以及 「 太 難
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文本 中 所 建構 的 主體 和 客體 （ 步驟 3 至
12
） ， 到 檢驗 論述 如何 結構 文本 以 複製 權力 關係
2,546576a5614326d1b3fb7802b54
及 情感 ， 伙伴 們 彼此 聯結 在一起 （ 列 11 到
12
， 「 有 這麼多 你 知道 的 聯結 ， 以及 情緒 上
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個 團體 。 團體 成員 最少 2 人 ， 最多 可 達
12
人 左右 （ 常態 是 介於 4 到 8 人 之間 ）
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而 同時 又 不 將 之 人格化 的 兩難 。 （ p.
12
） 任何 一 個 認同 這 個 立場 的 人 ， 都
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被 融化 ， 才 是 「 同化 」 （ assimila-tion ） 。
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不過 也 有 文化 人類學者 認為 ， 「 同質化 」 到 最後
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不可 放棄 自己 的 語言 。 16 皇太極 曾 於 1636 年
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月 7 日 公開 諭眾 說 ： 「 恐 日後 子孫 忘